培养个性和谐、全面发展的人——谈大学在构建社会主义和谐社会中的作用

构建和谐社会的关键和基础是培养个性和谐、全面发展的人。大学作为培养个性和谐、全面发展的人的重要基地,在构建社会主义和谐社会中发挥着重要作用。大学应从教学理念、教学内容、教学方法和大学精神等方面,探讨培养个性和谐、全面发展的人的相关对策。

谈人的个性和谐发展与教育的重要性

人的个性和谐发展是2 l世纪教育领域中的一个带有根本性的问题。重视人的个性和谐发展与教育是马克思主义的一条基本原理,是马克思主义关于全面发展学说的具体体现,是2 1世纪教育的一个重要特征,也是深化教育改革、全面推进素质教育的一项重要内容。

林秋莎:提高学生的自主学习能力,促进个性和谐发展

□怎样提高学生的学业自主评价能力？ 完整的数学学习过程包括课前预习、课上学习和课后复习三个阶段,但是学生普遍对第三个阶段,即总结、反思、提升阶段重视不够,接受别人观点的时候多,富于个性的独立、深入思考的时间比较少。＂吾日三省吾身＂＂学而不思则罔＂,

个性和谐与教育交往

当前个性教育中存在着个性膨胀问题,教育应该培养学生的和谐个性。和谐个性包括和谐的个性和个性的和谐两个层面,前者是个体内部的和谐,后者是社会学意义上个体间不同个性的和谐。和谐个性本质上是人与人之间良性关系的建立,实现个性和谐的重要途径是在教育交往中建立师生、生生之间的主体间关系。

在班级微文化引领下促进幼儿个性和谐发展

每一班都会呈现一种班级文化,本文称之为班级微文化,主要围绕班级从个别孩子的行为表现,反映出班级微文化的几个重要元素,班级微文化在促进幼儿个性发展三方面的作用,主要表现为:班级规则意识的形成、发挥自主性、激发积极性等方面的作用。

个性和谐发展教育:21世纪教育哲学发展的重要趋向

人的个性和谐发展是马克思主义的一条基本原理。培养人的个性和谐发展是21世纪教育的一个重要特征,也是深化教育改革、全面推进素质教育的一项重要内容。

苏霍姆林斯基个性全面和谐发展的教育思想及启示

苏霍姆林斯基的个性和谐发展教育思想是应时代的要求而诞生的,主要是解决就业与升学的矛盾,更好地引导就业,促进就业,同时也是促进人的全面发展、和谐发展、有个性的发展,使人的个性得到张扬,进而培养学生的创造精神和动手能力。今天,我们的基础教育正在推进素质教育、实施新课改,他的这一思想仍将具有很大的现实意义。

个性全面和谐发展视阈下汽车专业“1+X”劳动教育问题刍议讨论

在个性全面和谐发展视阈下,为深入全面的提升汽车专业高职学生的劳动素养,更好的优化他们的综合能力,应该紧密把握“1+X”证书制度,科学全面的开展好劳动教育。可以说,精准而高效化的劳动教育,不仅能够在很大程度上提升汽车专业高职学生的整体素养,也能够进一步促进汽车专业高职学生的健康全面发展。

“和而不同”文化观与当代大学生个性的和谐发展

"和而不同"是古老的中国哲学智慧。"和而不同"文化观既强调"和谐",又关注"不同",与今天所倡导的大学生个性和谐发展的内涵基本一致。"和而不同"作为先秦儒家思想的文化观,对当代大学生个性和谐发展的构建具有积极的借鉴意义。

在自主活动中发展幼儿和谐个性

幼儿的和谐个性在自主活动中得以充分展现。确定有利于幼儿个性和谐发展的目标要素、拓展有利于幼儿个性和谐发展的自主空间，打造有利于幼儿个性和谐发展的教育模式．可以促进幼儿和谐个性的发展。

和谐个性:当代中小学教育的重要使命

和谐个性是当前中小学教育理论与实践追求的重要主题。本文从和谐个性的时代吁求、和谐个性的内涵以及如何塑造和谐个性等方面论述了当代中小学教育塑造和谐个性的重要使命。

重庆市渝中区解放小学 为孩子的个性和谐发展创设最佳教育生态

重庆市渝中区解放小学建于1964年，学校占地面积近12亩，现有24个教学班，1100名学生。有在职在岗教9$70名，市级骨干教师1名，区级骨干教师8名，中学高级教师1名，小学高级教师27名。

论苏霍姆林斯基劳动教育对个性全面和谐发展教育的作用

"个性全面和谐发展"教育是苏霍姆林斯基重要的教育信念,"劳动教育"是其重要的教育思想,劳动教育是实现德、智、体、美诸育养成的基础,只有将劳动教育放在重要位置,才能促进人个性全面和谐的发展。

“个性全面和谐发展”视阈下高职院校劳动教育问题刍议

在“个性全面和谐发展”理论中,劳动教育作为“五育”之一,是构成学校教育的重要组成部分。把握新时期高职教育中劳动教育的内涵,以及劳动教育与其他“四育”的内在逻辑,并进而重新审视现有的人才培养体系,这是现阶段高校包括高职院校落实立德树人根本任务的工作重心。劳动教育不会矮化高职的形象,在“个性全面和谐发展”视阈下,高职院校要注重在探究劳动教育与德育、智育、体育和美育的相互关系中寻求提升劳动教育效果的路径和方法。

对“个性全面和谐发展”教育思想的几点思考

苏霍姆林斯基从马克思主义关于人的全面发展理论出发,创造性地将"全面发展"、"和谐发展"、"个性发展"融合在一起,提出"个性全面和谐发展"的教育思想,并将其作为学校教育的理想和目标,作为他全部理论的起点和归宿。在简要论述苏霍姆林斯基教育思想的基础上,对当今我国实施的教育关于如何培养个性全面和谐发展的人进行了几点思考,以期我们的教育教学实践能更好地为学生的发展提供广阔的空间。

苏霍姆林斯基“个性全面和谐发展”教育思想中的人才观及现代启示

苏霍姆林斯基"个性全面和谐发展"的教育思想是一个内容非常丰富的教育思想体系。尤其是其主张通过培养学生的创造性思维和实际动手能力,使全体学生的个性都得到全面、和谐的发展,最终培养出真正适应社会发展所需的人的教育思想,在人才已成为一个国家最富竞争力资源的21世纪,对教育如何培养出社会发展真正所需要的合格人才,更有着重要的意义。

简析“个性全面和谐发展”教育思潮

苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展”理论是科学主义思潮和人文主义思潮相融合的标志 ,代表了当时苏联教育的发展方向。这种教育思潮是以马克思列宁主义为指导 ,在吸收人类教育的历史遗产基础上 ,经过长期实践形成的 ,对苏联乃至世界教育产生了较大影响。

谈和谐教育中学生的个性化理念

由于社会历史的发展,塑造学生的个性作为和谐教育的重要组成部分,学生的个性化发展在今天的和谐教育内涵中相对于以前更加凸显其现实性和重要性。这就要求我们正确处理和谐教育内部受教育者个性发展与全面发展的关系及其外部受教育者个性与社会性的关系。在和谐教育的实践过程中,一方面,要保护学生的个性化差异,重视每个学生的个性化发展的潜能;另一方面,要培养学生的个性化创造能力。最终使和谐教育成为以人为本,以个性塑造为价值取向在促进受教育者的个性与全面统一发展基础上实现人与自然、社会及人自身和谐发展的教育。

劳动教育对研究生个性全面和谐发展的作用及实践探索

“劳动教育”是重要的教育思想,劳动教育是实现德、智、体、美育养成的基础,只有将劳动教育放在重要的位置,积极开设劳动教育课程,对研究生进行劳动教育,并引导研究生在劳动实践活动中全面发展,才能促进人个性全面和谐的发展。

基于绘画日记的学生和谐个性培养研究

借助绘画日记,开展丰富多彩的教学活动,有利于学生自由、创造性的表达,是培养他们和谐个性的好办法。可以从主题嵌入、示范指导、作品展台三个角度,实现＂画＂与＂话＂的有机整合。