“智慧教、个性学”:数据驱动精准教学的区本实践

信息化时代,数据驱动精准教学,充分发挥了信息技术在服务学生自主学习、服务教师改进教学、服务区域教育提高质量、服务家校协同育人方面的重要作用。徐州市云龙区依托精准教学云平台,通过丰富课件资源、整合习题资源、开展“云码云学”,构筑区域智慧教育环境;通过线上线下融合,课前课后贯穿,形成精准教学流程链和模式,探索学生个性化学习的实践路径;通过三级分层管理、“四位一体”运行方式,实施区域推广;探讨该模式在实践中存在的困难和局限,为开启“智慧教、个性学”的区域教育新生态提供支持。

知识图谱个性化导学范式与实施路径——面向医、工交叉跨学科思维的冲突

文章探讨通过信息化手段,特别是知识图谱和个性化导学范式,提升医工交叉学科教育的效果。随着医学与工程学交叉领域对复合型人才需求的增加,传统教育模式已无法满足要求。作者们提出构建跨学科知识图谱,帮助学生理解和整合医学与工程学知识,促进知识应用。个性化导学系统基于学生的学习历史和兴趣,推荐最适合的学习资源和路径,提高学习效率和质量。智能学习平台集成虚拟实验室和在线讨论工具,提供支持跨学科学习的环境,通过大数据分析学生的学习行为,实时调整学习内容,提供科学反馈,促进跨学科思维和创新能力的发展。

“导学体验+个性实践”的教学模式在制药专业科技文献检索课程教学中的应用

科技文献检索课程是一门应用性和实践性很强的课程,该课程有助于培养学生的信息素质和文献检索及利用能力,可以为发展他们的科研能力、创新能力和终身学习能力奠定基础。本文介绍了笔者在科技文献检索课程教学中采用"导学体验+个性实践"的教学模式,利用网络数据库进行中外文科技文献检索和利用的教学探索与实践。

数据支持下的“三学”教学模式——以复习课“再谈解一元一次不等式组”为例

智能时代的飞速发展为教育改革带来重大挑战与机遇.技术赋能“三学”教学模式,在数据支持下,“课前问学”精准定位复习课的起点与延伸点,“课中研学”促进自主学习、合作探究、提升素养,“课后评学”深化知识理解,满足个性化发展的需求.以复习课“再谈解一元一次不等式组”为例,积极探索以数据驱动实现“教、学、评、辅”一体化精准教学,切实做到减负增效,提升师生幸福感,打造有生命力的“幸福成长”课堂.

个性化教与学视野下的初中学困生转化探讨

在初中教育革新发展中,学困生的转化工作一直都是家长、教师以及社会关注的焦点问题,而对于各项转化工作的具体落实来讲,并非是一蹴而就的,要想进一步提升学困生转化的工作水平,就需要广大教育工作者做出更深层次的分析研究,进而探索出更新颖、科学的工作策略。

个性化辅学平台:跨时空支持个性化学习

扬州市文津中学个性化辅学平台以“互联网+”课外个性化辅学的方式,突破时空限制,建设了超市型辅学室、问诊型辅学室、融合型辅学室,提供优质教育资源,开展个性化问诊辅学,提升学生综合素养,为学生的个性化学习提供有力支持。

军队院校智慧课堂个性化学与教路径研究

通过文献梳理,文章分析了智慧课堂的发展历程、本质和架构。结合军队院校实施智慧课堂个性化学与教的实际,文章研究了军队院校智慧课堂实践成效与瓶颈,阐述了军队院校构建新型智能化课堂教学体系,真正实现个性化学与教的路径,以期推进新时代军事教育的创新发展,助力军队院校教育的成功转型。

个性化教与学视野下的初中学困生转化研究

如何做好学困生的转化工作,是每位教师、家长和社会都关注的问题。厦门海沧实验中学为此进行了学困生的个性化教与学实践研究,采取了积极推动导学课堂教学模式等举措,并取得了成效。指望学困生的转化一蹴而就或一劳永逸是不可能的,只有更进一步的深入实践,转化学困生的工作才能更上一层楼。

个性化教与学视野下初中学困生转化研究——以福建省厦门市海沧实验中学为例

如何做好学困生的转化工作，是每位教师、家长和社会都关注的问题。厦门市海沧实验中学为此进行了学困生转化的个性化教与学实践研究．采取了积极推动导学课堂教学模式等举措，并取得了成效。指望学困生的转化一蹴而就或一劳永逸是不可能的，只有更进一步的深入实践，转化学困生的工作才能更上一层楼。

聚焦个性化教与学的小学英语课堂研究

英语学科核心素养的提出让教师们在课堂教学中越来越关注学生核心素养的落地,而培养学生的个性化发展是落实学生核心素养的关键。学生在性格、智力与兴趣爱好上的差异使得教学对教师提出了要实施个性化教学的要求。本文在教学中通过树立教师的个性化教学观念、夯实教师的教学基本功、采用个性化教学方式与个性化评价方式来实现小学英语教学中的个性化教与学。

关注数学课堂“学”的效度 张扬“学”的个性

教学改革的重头戏应该是课堂教学的改革,而课堂教学改革最重要的就是把以"教"为中心转变为以"学"为中心。随着课堂教学改革活动的深入推进,我们更应该关注数学课堂的教学平分、多样活动、活跃提问、评价机制和快乐体验等方面的改革,针对此,本文进行了一番详细的论述。

个性化教与学视野下的初中学困生转化研究

如何做好学困生的转化工作，是每位教师、家长和社会都关注的问题。厦门海沧实验中学为此进行了学困生的个性化教与学实践研究，采取了积极推动导学课堂教学模式等举措，并取得了成效。指望学困生的转化一蹴而就或一劳永逸是不可能的，只有更进一步的深入实践，转化学困生的工作才能更上一层楼。

小学数学个性化教与学的实践探索——以《认识时间》为例

小学一年级的学生,在一年级上册已经学习过《认识钟表》的内容,对钟面的外部结构已有了初步的认识,积累了一定的知识基础和经验;在《认识时间》一课的学习中,学生要在已有基础上,进一步认识几时几分与几时半,了解时、分的含义及关系,知道“1时=60分”,能正确读、写几时几分。因此,笔者将以下内容作为学生提前在家完成及学习的任务:①梳理一年级所学的关于“认识钟表”的知识;②自学《认识时间》第1课时的内容。

高职教育分层分类教学的理论与实践探新——以四川某高职院校为例

高职教育办学规模越来越大,生源及其构成成分也日渐复杂。其不能毕业原因中的成绩方面不合格占有相当大的比例。对其不能毕业的成绩等原因进行分析,有利于我们加强对人才培养方案的制订、分层分类教学、毕业条件审核、过程管等方面,做好针对性的应对策略,进而从理论上、实践上明确同质性的个性化人才培养方案、学案的制定与实施、找准教育入手点和落脚点。提升高职分层分类教学的理论研究和实践水平。

市场营销学导学模式初探

现代远程开放教育模式是一种引导式、指导式教育,旨在发挥学生学习的主观能动性,市场营销学是一门操作性、实践性很强的学科,适宜于引导式、启发式教学模式运用,本文通过把远程开放教育的特点和《市场营销学》课程特色的有机结合,运用科学教育理念,制定个性化导学教案,以达到课程教学的预期效果。

有数可查 有据可依——大数据诊断在教学中的作用

运用大数据,引导学生学有个性,教师教有特色,教研组研有成效;让隐性的内容变为显性的再现,可视、可比、可析,真正做到有数可查、有据可依,实现学、教、研的有机结合,共同发展.

奏响思维导图“三部曲” 促进学生自主学习

思维导图是运用图文并重的技巧,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,突出了思维内容的重心和层次,用文字将想法“画出来”,形成知识地图。灵动的思维导图可以有意识地将被动的学习任务转化为主动学习的愿望,使学生对知识结构作出整体性的认识和了解,提升学生的观察、分析、总结、设计等学习能力,是自主学习的良好开端。

优化和提高化学课堂教学质量和效率的方法

智慧校园环境下优化和提高九年级化学课堂教学质量和效率,推动初中化学课程持续、健康、和谐的发展显得十分重要.探究九年级化学课堂教学策略,自然成了初中化学教师的首要任务.课堂教学面对的是独立的、有个性的孩子,它是有计划的,又是灵活多变的.课堂教学设计的成效如何,完全取决于教师对教材的理解和对学生情况的了解.教师只有具备"以学生为本""以学定教"的教学理念,才能一切从学生实际出发,一切为学生考虑,才能真正做到教学服务于学生.