袁枚个性思想对性灵说的影响

袁宏道和袁枚是“性灵说”的主要代表人物,他们都崇尚独抒性灵,但前者强调任情而发,后者有着鲜明的诗艺追求,主张诗文贵曲,独出灵机,对艺术表现方法进行了许多总结探索,使诗艺追求成为他诗论的重要组成部分,而这些都是由他的个性思想决定的。

“自由”的诱惑与眷恋——陕北时期丁玲的个性思想

陕北时期,丁玲在努力纠正和改造自己的“个人主义”思想的同时,却仍然无法抵御“五四”个性思想和自由精神的诱惑,并在理念与实践层面向它投去了深情的一瞥。她继承“五四”个性主义传统,在新的历史语境中继续强调知识分子的独立性和启蒙作用,并以自己的文学创作去“写真实”和批评现实,表现出了对知识分子独立思想和自由精神的眷恋与守护。

谈杂剧《雌木兰》对徐渭个性思想的深度折射

二折杂剧《雌木兰替父从军》(简称《雌木兰》)是明代著名戏曲理论家徐渭的代表作之一,由《木兰诗》改编而成,在文学史上产生了深远影响。本文从《雌木兰》入手,结合当时的社会背景,从女性意识、爱国情愫以及对自然人性的尊重等三个方面,深入分析了徐渭的个性思想。

地理教学中的个性思想品德教育

在新课程标准的基础上,文章分析了地理教学中个性思想品德教育的内容:心理素质教育、思想素质教育、审美素质教育,并从情感渗透和创设情境两方面探讨了地理教学中个性思想品德教育的实施策略。

留日学生的“代际”与“五四”文学中个性思想的分野

研究界普遍认为,《新青年》群体的现实主义文学倾向与创造社的浪漫文学倾向,来自于俄国人道主义文学和西方个性主义文学的不同影响。本文认为,这种分野,主要受到了这两大群体留学日本时期所接受的日本"代际"文化的不同影响。具有"明治青年"色彩的《新青年》一代的个性观,理性色彩较为浓厚,因而其创作偏于国民性批判和客观化描写;而具有"大正青年"色彩的创造社一代的个性观,感性被提到了重要位置,主观性、情感性格外突出,因而其创作偏向了浪漫文学一路。

优化文本解读策略展现学生个性思想

文本解读在语文教学中非常关键,深度解读文本可以使学生深入理解文本内涵,获得个性思想的发展。当前语文文本解读存在很多问题,如解读形式单一、学生盲目解读、断章取义。文章从课前预习解读、情境创设解读、尊重个性解读、合理评价解读等多方面展开讨论,意在使学生对文本解读不再盲目,对文本的理解更加独到。

构建个性化思想政治教育模式的价值指向与实践策略

个性化思想政治教育是以特定个体为对象或为解决特定个性化问题而开展的具有针对性的思想政治教育活动。其模式构建的价值指向在于,以面向每一个个体扩大思想政治教育的覆盖面,以解决个性化问题强化思想政治教育的实效性,以促进个性化发展增强思想政治教育的时代感。构建个性化思想政治教育模式,要增强个性化教育理念,完善以具体的人为对象的工作体系,强化现代信息技术赋能与运用,发挥新时代教育评价改革的促进作用。

“转折”中的持守——左联时期丁玲创作中的个性思想

30年代初期丁玲创作的转折,是从"个性思想"的"一项单立"到"革命意识"与"个性思想"共时的"二项并立"。丁玲在左联时期的创作中,通过在"革命加爱情"的模式中凸现个人权利、在"革命"叙事的框架中嵌入启蒙话语和在"非革命"题材里张扬个性等手段,在"转折"中仍然表现出了对"个性思想"的持守,显示出"五四"个性主义思想传统在特殊历史语境中所具有的顽强生命力。

高校个性化思想政治教育的网络路径探索

网络既能够影响学生的个性发展、展示学生的现实个性,也能为高校开展个性化的思想教育提供操作平台和便捷的途径。高校可从平台建设、队伍建设、方法探索等几个方面着手探求开展个性化思想政治教育的网络路径。

存在主义的个性化教育思想及其现代启示

存在主义教育思想高度强调个人,注重个体的独特性,有着强烈的主观性和非理性主义的倾向,有其固有的消极和危害性,但其以人为本的思想以及一系列教育主张,对当今我国教育改革的理论和实践还是有一定的启发作用的,我们应批判地对待。

国民性改造思潮的最初发轫——龚自珍个性解放思想述评

近代国民性改造思潮可以追溯到龚自珍的个性解放思想。他倡导“心力”论 ,促使近代先驱者重视人心变革、思想启蒙 ;他对社会风气尤其是士林风气的批判 ,是国民劣根性解剖的思想灵感之一 ;他对封建政教摧残人性、人才的揭露 ,对探寻国民性病源有启发作用 ;他开启了自我批判的时代 ,开创了民族反省的一代风气。龚自珍的个性解放思想与国民性改造思潮虽有区别 ,但视其为后者的发轫、最初源头 ,却并不牵强。

欧洲个性思想沿革中的卡尔萨文哲学

序言：卡尔萨文的经典性？现在,自由地研究俄罗斯思想的意识形态障碍消失了,一些俄罗斯哲学家成为特别关注的焦点,他们的著作几乎是在突然之间就获得了广泛的名声。比如说,我们在弗洛连斯基、巴赫金、费奥多罗夫,伊万·伊利因等人创作遗产的命运里已经看到这种声名鹊起的例子,后来,在我们今天,类似的复兴发生在施佩特学术遗产的命运上。

大学生移动互联网个性化思想政治教育路径探索

分析了大学生移动互联网个性化思想政治教育的内涵,探讨了移动互联网能否成为大学生思想政治教育载体的可行性,确立了移动互联网个性化思想政治教育需要把握的导向,提出了高校可从体系建设、平台建设、队伍建设、制度探索等几个方面着手开展个性化思想政治教育的路径。

“互联网+”时代高校个性化思想政治教育工作新探索

"互联网+"作为一种新的发展形式,给高校个性化思想政治教育的发展带来了宝贵的机遇与严峻的挑战。"互联网+高校个性化思想政治教育"是当今社会高校思想政治教育发展的一种趋势。"互联网+"时代的到来,致使高校学生在思维表达方式和思维模式上都受到影响,在这种情况下,为了达成高校个性化思想政治教育的目标,应该把握好"互联网+"发展的新形势、新内容,抓住其在社会发展进程中与时俱进的特点,从而推动思想政治教育的个性化发展,增强高校德育工作的吸引力和影响力。

关于“浙学”的学派思想个性及地域特色

浙江多样和多元的文化、悠久的人文历史,以及丰富的人文个性,造成"浙学"地方学派的兴盛和学术思想内在的差异,在具有一些共同的思想倾向和人文志趣的同时,又充分凸显自我的创造和追求。因此,一方面,"浙学"学派无不具有鲜明的思想个性,形成与中原理学差异明显的思想体系,另一方面,"浙学"自身也呈现出浓重的地域文化特征,每个学派都表现出鲜明的地方特色和地方思想倾向。千百年来,"浙学"在浙江这块土地上,受着浙江人文土壤的培育和熏陶,经过不断的求索、传承和创新,不仅集中展现了浙江的人文精神,并持续影响着浙江人的思想观念、社会价值、行为准则和生活样式;而且作为中国传统学术的奇葩,不但在中国文化历史上具有重要地位,弘扬、丰富了整个中华民族的文化,对于历史和当代全球人类文明的发展也起到过重要的作用。

我国早期马克思主义传播者的思想个性与共性

李大钊、陈独秀、李达是我国早期的马克思主义传播者。一方面,由于对中国现实社会的认识存在差异以及各人的主客观因素、传播角度、着重点等不同,他们对马克思主义思想的传播具有鲜明而丰富的个性色彩。另一方面,由于共同的目标和追求,他们对马克思主义思想的传播又具有显著的共性特征。

大学生移动互联网个性化思想政治教育路径探索

互联网时代到来,大学生在移动互联网个性化思潮下,一些表达习惯和思维模式都受到影响。大学生的语言表达更是和网络息息相关,在这种情况下开展大学生思想政治教育工作是十分有挑战性的,如何把握互联网工具进行符合时代的思想政治教育,让高校的思想政治教育发挥实效性,都是值得思考的。

困顿人生 亦狂亦正——清初遗民诗人杜濬的人生追求与思想个性

从杜濬的人生追求和思想个性两方面进行论述,阐述他一生坚守遗民气节,生活坎坷困顿而志不移;在此基础上进一步阐述其"狂"与"正"的独特思想个性。

王铎独特的书法形式反映了他的个性思想和矛盾心理

任军伟在《王铎草书摭论》中说，王铎存世的大量草书作品，看起来显得粗头乱服，其实饱含着旺盛的生命力。雄阏的气势，淋漓的墨色，饱含着艺术家复杂情感的抒发，作品空间的展开，随着心灵的宣泄和心绪的起伏，忽如飞沙走石。

论思想政治教育工作个性化教育的理论基础和实践意义

思想政治教育工作个性化教育是充分尊重人的个性的差异性、独特性和自主性,发掘个体的思想意识潜能和特长而加以引导,促进其全面发展的教育活动。它的提出和开展是对划一性教育的超越,具有哲学、心理学、教育学研究成果提供的理论基础;同时顺应了时代和教育发展的要求,对培养既符合社会价值取向又具有良好个性品质的人才具有重要的实践意义。