整本阅读,个性感受,交流提高--探究新课标下的高中课外阅读

本文主要以整本阅读,个性感受,交流提高--探究新课标下的高中课外阅读为重点阐述,结合当下高中语文课外阅读的有效价值、课外阅读材料选取的原则和新课标下实现高中语文课外阅读有效性的策略为主要依据,从拓展性选取原则、趣味性选取原则、制定具有个性化的课外阅读计划、激发学生语文课外阅读兴趣这几方面进行深入探索与研究,其目的在于加强课外阅读在语文教学中的运作效率,旨意为相关研究提供参考资料。

中学写作教学中探求个性化感受的途径

语文课程标准对中学写作教学提出了全新的教学目标和教学建议,其中对写作中的个性化感受格外重视。本文针对目前中学写作教学的实际,试图探求写作的个性化感受的起点和途径。

个性化感受式音乐疗法在先天性心脏病患儿术后镇痛中的应用

目的:观察个性化感受式音乐疗法在先天性心脏病患儿术后镇痛中的应用效果。方法:采用随机数字表法将手术治疗后转入儿童重症监护病房进行监护的先天性心脏病患儿60例分为观察组和对照组,各30例。对照组术后予以持续静脉泵入枸橼酸舒芬太尼,观察组在对照组的基础上实施个性化感受式音乐疗法。比较2组术后儿童疼痛行为量表评分、儿童重症监护病房监护时间、收缩压、舒张压、心率及血氧饱和度。结果:观察组患儿术后12、24、48、72 h儿童疼痛行为量表评分及术后监护时间均明显低于对照组(P<0.01)。观察组患儿术后12、24 h收缩压均低于对照组(P<0.01和P<0.05);观察组患儿术后24、72 h心率均低于对照组(P<0.01和P<0.05);2组术后12、24、48、72 h舒张压、血氧饱和度差异均无统计学意义(P>0.05)。结论:个性化感受式音乐疗法运用到先天性心脏病患儿术后镇痛中,可有效减轻患儿术后疼痛并缩短术后进入儿童重症监护病房监护的时间。

个性化感受式MT疗法在室间隔缺损修补术患儿术后康复中的应用价值及其对疼痛指标及血浆皮质醇水平的影响

目的:探讨个性化感受式音乐疗法(MT)对室间隔缺损(VSD)修补术患儿术后康复中血浆皮质醇水平及疼痛指标的影响,讨论其应用价值。方法:选取本科收治115例儿童室间隔缺损修补术后患儿作为研究对象,随机分为观察组和对照组,对照组57例给予常规干预措施,观察组58例联合实施个性化感受式MT,对比两组患儿术后疼痛指标,身心应激水平和临床康复指标。结果:观察组术后24 h、48 h儿童疼痛行为量表、视觉模拟量表分数、额外镇痛药物使用量均低于对照组;术后收缩压、C反应蛋白、血浆皮质醇水平低于对照组,心率和血氧饱和度高于对照组;抑郁焦虑、PSQI评分低于对照组,拆线时间和住院总时间短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:个性化感受式MT应用于VSD修补术患儿,可以减少术后疼痛,使身体体征平稳,提升心理健康,促进患儿康复。

试论个性化写作中个性化感受的积累

个性化作文需要个性化感受的支撑。教师在作文教学中应有意识地指导学生从现实生活中探求,积累独特的感受,从书本中汲取,积累深厚的思想,从而进行个性化感受的积累。

简析主题酒店

21世纪是追求时尚、崇尚新鲜事物的世纪,在21世纪中,人们越来越追求个性化,一大批个性化的事物逐渐应运而生,主题酒店就是其中具有代表性的事物。主题酒店是以某一特定的主题,将经营者和消费者的个性需求融入到酒店的建筑风格和装修艺术中,让顾客获得富有个性的文化感受;同时将服务项目融入主题,以个性化的服务取代一般化的服务,让顾客获得欢乐、知识和刺激。本文从主题酒店出发,探讨主题酒店产生的背景、特征及其相应的类型,为主题酒店研究提供参考。

直面阅读现状 巧施阅读策略

统编教材对学生的阅读提出了更高的要求。目前,阅读教学存在要求虚设、引领缺失、学法缺席和忽视个性感受等问题。在课堂教学中,教师应该精心备课,对课堂可能会出现的阅读状况进行预测,充分尊重学生的主体地位,使教学目标落到实处,有效引导学生掌握语文学习的规律,获得语文素养的全面提升。

线条的散步

艺术家保罗·克利曾说:“画画就是牵着一根线条去散步。”一句话道出了画画本身轻松与随意的状态。尊重孩子的个性化感受,不过多地去干涉,任孩子用线条、色彩尽情想象,自由漫步。来吧,握着小画笔,从线的一端出发,走啊走,绕啊绕.....。