在自主阅读中增强体验在个性感悟中凸现能力

阅读教学应当在尊重学生阅读差异的前提下,把学生当成真正的读者,根据他们的知识经验和认知水平,引导他们与文本平等对话,自我感知,自主体验,通过对文本认同、赏析、品评、质疑等,以形成独到的见解,从而促进阅读能力的不断发展。

学生自主阅读引领,促进个性化阅读感悟

初中语文教学中学生的自主阅读比较重要,学生自主阅读体现学生主体地位的真正落实,自主阅读课堂容易焕发学生的生命活力。但学生自主阅读习惯和能力不是固有的,多建立在教师引领的基础上。

论即将进入21世纪的当今寓言

处在世纪之交的寓言作家群，以创新开拓精神出版了近百种著作，值得总结和展望：一、艺术形式和体裁上的多姿多彩，反映出寓言艺术的深化和发展；二、题材上的扩大，体现出时代性和现代化特征；三、艺术方法上继承和发扬传统的“出人意料又在情理之中”和“言不尽意”、“顿悟”的艺术经验；既能注意情节的曲折性、荒诞性，又能“寓诸庸、发觉人们不能立即觉察的普遍”；四、追求和发掘“寓言个性”，创造出新的辉煌。但在迈进２１世纪之际需要反思展望，如何注意新世纪的哲学特征和未来动向。

新课改背景下对小学语文课堂教学的冷思考

小学语文课堂教学中存在诸多问题:对人文性理解片面,对工具性重视不够;各种教学方法的利用形成了表现“热闹”,实效不够显著;一味强调对文章个性化的感悟和理解,对文本的深入阅读不够;课堂教学评价形成和手段单一,评价目标和内容存在不确定性;评价权利的滥用。小学语文教学应以培养学生的语文能力,获得良好语感为目的;在教学中综合运用多种有效的教学方法和手段,使学生语言得到发展;要重视对文本的阅读,养成潜心读书的习惯;树立以学生的发展为本的观念,有效发挥课堂评价的激励作用。

图之以形 悟之于心——小学语文教学“图式导读促写”的实践与思考

基于"图式"所具有的选择功能和概括功能,小学语文阅读教学可以采用案例研究的形式,以"图式"为载体,通过"导读"促读写,来切实提高学生的语文学习能力。用好"图式",语文阅读、作文教学可以事半功倍。

匠心独运提升名著阅读教学有效性摭探

通过品读名著,学生可以将书本中的精华转化为自己的知识营养;通过和名著中的人物进行对话,学生可以感受人文魅力,提高人文素养;通过围绕名著留白进行写作,学生能更好地理解人物形象,形成良好的写作习惯。

引领学生深度阅读的主问题设计策略

语文阅读教学的过程也是教师、学生以及文本三者之间的多向对话,是进行深层次思维碰撞的语言实践学习活动。可目前我们的阅读教学存在着较多认识误区和行为偏差——有时候教师琐碎的“问”,学生盲目的“答”成了课堂常态;有时候我们习惯运用题海战术,而舍弃了通过提问与学生进行的思想碰撞。长此以往,很多学生就舍弃了自己的思考,很难做到深度阅读,进而产生个性感悟。

社会主义文学的时代精神

社会主义文学的时代精神阎延文在《光明日报》上撰文指出，当前的时代精神不是一个单一模式，而是多层次的动态结构。首先，具有最广泛基础的是“民族振兴、世纪腾飞”的时代风貌，它得到全体人民甚至海外华人的一致共识，成为时代精神的广博基础。其次，改革中先进人物展...

开发艺术教育的新资源——在生活中领悟艺术

美术教育是素质教育的要求,教师不是只在课堂完成对美学知识的传授就可以的,而是要启发引导学生在课堂外接触社会生活和大自然的美,加强美术学习的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验的联系,让学生从生活中感悟艺术的魅力,主动接受艺术的陶冶,学生将自己在生活中获得的感受带到课堂上与师生探讨,从而得出正确的审美标准和健康的审美情趣,提高学生的审美能力。

小学语文:皈依儿童的生命成长需求

“小学语文”是“儿童语文”。小学语文教学,应当更多地关注儿童的心态,儿童的感受,儿童的兴趣特征和行为方式,更多地追寻儿童精神。这就必须力避教师的成人化干扰,尊重儿童的个性化感悟,顺应儿童的自由游戏精神,让语文教学之“鞋”真正适合儿童生命成长之“脚”,为一辈子的精神成长奠基。

学生创新能力在语文教学中的培养

小学语文教师应该注重培养学生创新能力,在教学中营造宽松的氛围,激发学生的自信心;巧妙设置疑问,增长学生学习的好奇心;尊重学生个性化见解,启发学生抒发个性化感悟;要多开展积极良性的活动,激励学生学会进取;启发学生思考,激发学生的学习兴趣。要让学生在自信中,循着学习兴趣,以好奇心带动思考,按个人的想法在创新之路上进取。

信息技术与课堂联动,助力名著阅读备考的灵动高效

名著阅读复习是语文中考备考的难点,利用智慧课堂教学平台,改变传统教学模式,通过平台的辅助功能,增加知识容量,实现名著阅读复习课堂的灵动高效。课前的学习任务发布,通过数据诊断了解学情;课中通过信息技术手段平台,重点采用讨论和合作探究的教法,利用课堂互动工具,促进学生阅读感悟个性化,实现鉴赏评价交互化;课后通过生成课堂学习报告,帮助学生提高名著自主复习的针对性,从而提高备考效率。

大语文环境建设之学生阅读感悟个性化思考

小学语文教学在基础教育课程改革的框架下,人们多在思考学生语文核心素养形成的问题。要想实现小学生语文学习核心素养形成的目标,教师必须去做出比较认真的思考,必须去做出相对科学的实践。

引导个性观察 写出“真我”风采——小学高年级个性化习作策略探究

要落实学生习作达到自我表达和与人交流的目标,高年级习作教学应通过实施细节赏析、对比阅读、多元解读等习作策略来积累观察方法,培养个性视角;应通过实施多去交流、创设活动、学科融合等习作策略来拓展活动渠道,触发个性感悟。从而实现个性化习作表达的效果。

语文教学引导启发尺度的把握

一天,上完关于春天的《识字1》(人教版第二册)后,我们做了一道为春景图上色的练习题。在批改时,我发现几个小朋友的上色与众不同:他们有的把河水涂成深红色,有的涂成黑色,有的涂成棕褐色。我迟疑了:怎么评判这些涂色呢?