创造性思维与个性教学模式研究

一、课题立项与研究过程创造性思维与个性教学模式研究课题最初是天津市教科院立项重点课题.随着研究的深人,申批为天津市教育科学“九五”重点课题.

浅谈小学语文个性化阅读教学模式的构建

在新时代背景下,培养学生的综合素质和创新能力成为教育的重要目标。个性化阅读教学模式作为一种新型教学方法,强调以学生为中心,注重学生的个体差异和需求,有助于激发学生的学习兴趣和潜能。因此,教师要不断探究个性化阅读教学模式的构建,积极采取有效的方法,全面发挥阅读教学的作用,从而提升课堂的教学质量。本文旨在探讨个性化阅读教学模式在小学语文教学中的意义,并提出个性化教学模式的实施策略,以期为提升小学语文阅读教学质量提供有益参考。

基于自主学习理论的初中语文课堂个性化教学模式构建

本文探讨了基于自主学习理论的初中语文课堂个性化教学模式的构建意义及其框架。个性化教学模式旨在通过关注学生个体差异,促进学生自主学习能力的培养,满足学生个性化学习需求,并提升学习效果。文章首先定义了个性化教学模式的概念和特征,分析了其构建的原则和目标。随后,构建了基于自主学习理论的初中语文课堂个性化教学模式框架,包括教学内容个性化、教学方法个性化以及教学评价个性化。该模式有望推动语文教育改革,培养创新人才。

大学英语课上“我们”按自己的方式“听”——《大学英语视听说》个性化教学模式初探

虽然听力训练的重要性越来越为英语学习者和教师所重视,但听力一直是大学英语课堂教学中的难点。笔者立足于大学一年级学生在大学英语视听说课堂上被动地进行听力训练的现状,尝试以学生主动听为特色的个性化听力教学模式。该文主要采用问卷调查和课堂观察的方法研究学生在新的教学模式下的表现、感受和看法,探讨相关的原因,为进一步完善个性化听力教学模式提供依据和建议,从而提升大学英语视听说课堂教学的效率,促进学生听力技能的发展。

基于云环境下小学语文的个性化教学模式分析

我国教育领域与信息技术实现了深层融合发展,诸如大数据、云计算、物联网等技术都已在教育工作中逐渐普及。在我国网络技术持续推广普及的背景下,云环境下的小学语文教学工作模式也逐步完善,为学生的知识学习和应用提供了多元的教学环境以及学习工具。

课程思政融入线上线下混合的科技论文写作一流课程教学模式改革探索与实践

科技论文写作是培养学生实践创新能力与未来成长发展潜力的方法论指导与实践训练课程,围绕培养学生“学术精神与素养、科研方法与规范、写作实践与能力、创新意识与思维”组织教学内容,倡导“问题导向、主题先行、先想后看、持续探究”的学术研究、科技论文写作基本理念,采取个性化教学模式,进行全过程五个阶段实践训练与线上教学讨论相结合的综合考核方式改革,形成“课程教学与研究实践训练相贯通,以学生全员主动参与科技活动为中心;研究方法论与学术素养教育相融合,从端正学风入手规范学生科技活动起步;课程教学与学生科技活动相结合,提升学生逻辑思维能力和实践创新能力;课程教学与毕业论文(设计)方法论需要相适应,增强学生综合应用专业知识解决实践问题的能力”四个方面鲜明的教学特色,基于系统设计、过程优化和应用增效的思路架构课程思政系统体系,提出科学规划、科技启蒙、优化方案、典型引导、规范训练和能力培养的课程思政达成路径,取得显著教学成效。

农村高中数学教学中基于学生差异化的个性化教学模式研究

随着教育改革的不断深入,个性化教学逐渐成为提高教学质量和适应学生发展需要的重要手段。本文旨在探讨农村高中数学教学中基于学生差异化的个性化教学模式,并提出具体的教学策略。针对农村高中数学教学中存在的问题,本研究设计了四项策略,以满足学生个性化学习需求,促进教学效果的提高。通过这些策略的实施,农村高中数学教学将更加贴近学生实际,提升教学质量,促进学生综合素质的全面发展。

基于开放实验与自主学分个性化教学模式的探索研究

提出了开放实验和自主学分等个性化教学模式,作为统一教学模式的有益补充。学生根据自身的兴趣和培养目标的要求,自主选择实验内容和自主选修学分,而学校对开放实验和自主学分取得的成绩予以认可。统一实验教学模式与自主个性化实验模式结合,既保证了学生必须掌握的专业知识学习,又考虑了学生的个性化和实践内容的多样性,在实施中取得了良好教学效果。

智慧课堂环境下个性化教学模式探究——以高职英语口语课程为例

在智慧课堂环境下,个性化教学能够在大数据和人工智能等技术手段的支持下更好地得以实现。基于课前、课中、课后的教学过程,设计了智慧课堂环境下的个性化教学模式,并以高职英语口语课程为例,在实践层面对这一模式进行了应用。

医学院校七年制英语个性化教学模式研究

以七年制医学生为实验对象进行英语个性化教学模式的研究和探讨，采用课堂教学与课外自主学习相结合的方法，从教学内容、教学方法和教学评价几方面入手，把培养学生英语语言综合能力和专业英语技能结合起来，以提升学生的英语水平和学习能力，收到了良好的效果。

个性化教学模式对骨科临床教学质量的影响

目的探讨个性化教学模式对骨科临床教学质量、自主学习能力及满意度的影响。方法选取2018年3月-2019年3月本院骨科80名临床实习生作为研究对象,采用随机数字法分为对照组(n=40)和观察组(n=40),对照组给予传统教学模式,观察组给予个性化教学模式,比较两组临床教学质量、自主学习能力及满意度。结果干预后观察组基础理论、操作技能及总分均高于对照组(P<0.05);观察组实习成绩优良率高于对照组(P<0.05);干预后观察组满意度为97.50%显著高于对照组的80.00%(P<0.05)。结论个性化教学模式可提高骨科临床教学质量、自主学习能力及满意度。

个性化大学英语教学模式构建思考

根据教育部构建个性化的大学英语教学模式的要求,大学英语教学内容应该个性化、专门化。据此,可构建"蓝本"个性化教学模式,即从大学英语教材中,选择、编写、归纳具有英语句子结构特征的示范句346例,以此作为构建个性化的大学英语教学模式的"蓝本",依照"蓝本",组织、指导学生从各自所学专业英语资料中选择或编写各自的专业英语示范句346句,用于听、说和写的练习。该模式有利于提高大学生英语自学、创作和应用能力,但也存在一定的局限,有待进一步完善。

基于典型案例的翻转课堂个性化教学模式探究

在借鉴国内外经典实践案例的基础上,构建基于翻转课堂的个性化学习模式,并在该模型的指导下进行详细的教学设计。旨在探索符合中国职教特色的翻转课堂个性化教学模式,为提高职业教育的教学质量,提升学生的实践能力、分析解决问题能力、自主学习能力等综合素质提供实践参考。

民族地区高校大学英语个性化教学模式研究

大学英语兼具工具性和人文性的特征,高校转型期对大学英语教学提出了新的教学与实践要求。本文通过对民族地区高校大学英语教学现状的分析,提出了民族地区高校大学英语教学改革路径,研究如何在民族地区高校实施大学英语分类指导式个性化教学模式。

对高职高专英语多目标个性化分层教学模式的思考

我国当前的高职高专英语教学中存在一些不适应高职高专教育目标的问题。为此,我们的高职高专英语教学应通过重新定位,改革"单一目标"教学模式,采用多目标个性化分层教学模式,提高学生英语应用能力。

现代技术环境下英语大班个性化教学模式研究

《大学英语课程教学要求》的颁发提出了对英语个性化教学的要求。本文探讨了在以网络多媒体等现代技术条件支撑下的英语大班里的个性化教学模式,即确立个性化教学目标,教学内容,教学方法及评价体系。

个性化教学模式的应用与实践——以某高校教学改革试点班的英语教学为例

大学英语作为高校低年级的一门基础课程,越来越强调培养学生的实践应用能力。传统的以教师为中心,注重语法词汇教学的模式已无法满足学生对提高英语实践能力的需求。文章结合作者学校教学改革试点班实际,探索如何在施教过程中开展个性化教学模式,以提高试点班学生的学习效率与成绩。

个性化教学模式对骨科临床教学质量的影响

分析骨科临床教学活动开展个性化教学模式对教学质量的作用。方法 抽选2019年5月-2020年6月我院骨科实习学生90例观察研究,通过抽签法分作两组,对照组实习生以传统模式进行教学活动,观察组实习生开展个性化教学模式,考核对比两组实习生教学前后理论知识、专项技能成绩,调查对比两组实习生对教学模式的满意度。结果 未开展教学前,两组实习生掌握理论知识、专项技能水平无统计学差异(p>0.05),通过一段时间教学后成绩均有明显提高,观察组实习生各项成绩均明显高于对照组(p<0.05)。同时,观察组实习生对教学模式总满意度高于对照组(p<0.05)。结论 骨科临床教学活动配合个性化教学模式能够根据学生差异灵活调整教学内容,提高教学质量,帮助学生扎实记忆知识,提高综合能力,值得推广应用。

大学英语视听说个性化任务型教学模式探讨

任务型教学法是一种通过完成任务进行语言学习的有效途径。研究的重点在于将任务型教学法的任务设置原则和教学实践相结合,研究任务型教学法在大学英语听说能力培养上的灵活多变的个性化教学模式。通过实践,对任务型教学法的应用得出几点体会。

谈线下线上“个性化”教学模式思考

2021年在严格管控下,下半年的线下教学即将结束,重启的线下教学也得到了飞跃的发展,结合多年一线教学经验,深入思考,提出线下&线上“个性化”教学模式,希望能带给同仁启迪,相互学习交流,共同培养出更多优秀人才。