以对话推进个性朗读

朗读是语文教学的重要目标之一,是学生必须习得的一种阅读方法,也是学生对文本内涵理解程度的外在表现。教师在对《黄河的主人》和《安塞腰鼓》两篇文章进行朗读指导时,前者以自读为契机,以对话促思考,后者以范读为先导,以对话促理解,促使学生最终形成了独特的体验并真正做到了有感情地朗读。

扬起语文课堂中个性朗读的风帆

贯彻新理念,执行新课标,给当前的小学语文教学注入了前所未有的生机。在个性化阅读中如何展开有效的个性朗读已成为一个值得我们探讨的新课题。本文结合教学实际,多角度阐述了如何创设情境、激发个性朗读的兴趣、促进个性朗读,并介绍了一些具体做法。

尊重认知体验 推进个性朗读

朗读作为学生与文本“亲密接触”的重要方式,不仅是学生认知能力的基础,同时也是实施其他语文实践活动的纽带。教师在语文教学中要落实学生主体地位,在充分自主中推进个性化朗读;激活丰富体验,在自由选择中推进个性化朗读;丰富内在情感,在多元解读中推进个性化朗读;实施分层教学,在多元评价中推进个性化朗读。

在个性化朗读指导中发展学生个性

《语文课程标准》提出：＂在提倡师生之间的平等对话的同时,要特别尊重学生独特的情感体验,珍视学生有独创性的理解。＂这使我想到了朗读教学。我认为朗读是一种个性化的心理活动,每个学生都是有差异的,每个学生对文本的理解都不一样。在课堂中。应该给予学生充分的自由空间，指导他们在个性化朗读中发展学生的个性。

在多元优化中互动 在有效激励中引领——“双减”政策下小学生语文个性化朗读能力的培养

“朗读”是语文教学的有机组成,也是其中无可替代的基础项和常规项。“蒙以养正,圣功也。”尤其在启蒙教育中,培养儿童的语文朗读意识和个性化朗读能力,引领他们把无声的语言文字积极转化为有声的内在情感,无论对于教师还是学生来说,都是一项孜孜以求的艺术性实践课题。理论和实践充分表明,科学、流利和良好的朗读训练,有利于培养小学生的语感体验能力和思想道德情操,对于工具性教学和人文性教育来说,都能充分发挥令人期待的“正强化”作用。令人遗憾的是,许多师生在朗读训练上却疏于应有的重视和认真,不是浅尝辄止就是行之不远。本文认为,在多元互动和激励引领中培养儿童良好的个性化朗读能力,不仅十分重要还非常必要。

小学语文个性化朗读探索

《语文课程标准》追求学生情感体验,倡导个性化朗读,所以在平时的朗读教学中,教师可以从以下一些方面来训练:创设情境,激发兴趣;强化朗读,个性朗读;巧用评价,激励学生;超越文本,感悟真情。我们的语文教材蕴涵了丰富的思想内容,许多文章都寄托了作者强烈的思想情感,而朗读是一个把无声的语言转化为有声语言的过程。在朗读教学中,让学生充分挖掘和体会文章的情感因素,用心去感悟,用情去拥抱语言蕴涵的意义、情感,才能准确把握文章的思想内涵,真正体会文章的丰富感情。

谈个性化朗读的培养

语文学习的方法很多，但唯有朗读历来受到人们的推崇。著名散文家朱自清专门写过一篇《论朗读》，他说：“读的用处最广大，语文教学上应该重视它”。确实，关于朗读人们早就提出了许多有益的见解，本文就个性化朗读的培养问题谈一些意见。

新课改背景下的小学语文低年段个性化朗读的有效策略

朗读教学是阅读教学的重要组成部分，但在目前的朗读教学中，还存在一些忽视学生个性的东西。因此，我们提倡个性化的朗读教学。在教学中，主要从内容的需要入手，给予学生选择的权利，先保证学生朗读的时间，然后，从自主阅读和个性体验着手，激发学生独有的体验，并用自己的朗读方法加以表达出来。

提高学生个性化朗读能力探微

阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。以读为本,读中感悟,读中积累,才能培养学生的语感,增强学生的情感体验。教学中,教师要充分激发学生的朗读兴趣,注重朗读情感及技巧方面的指导,让学生在朗读中充分展示个性,只有这样才能达到朗读教学的最佳成效。

培养学生个性化朗读“六法”

个性化朗读追求学生自主情感的表达,强化学生的情感体验。在朗读教学中要倡导个性化朗读,鼓励个性化朗读,以发挥朗读的最佳效能。要培养学生的个性化朗读,必须激发学生的朗读兴趣,使他们在主动积极的思维和情感活动中,拥有自己独特的感受、体验和理解,拥有个性化的朗读。

提高小学生个性化朗读能力的有效策略

朗读教学历久弥新,它是以不同形式的朗读、不同理解的朗读,融入自己的体验,通过对文本的再创造,从而更好地感悟文章含义。但当前传统的朗读教学存在不少问题,学生个性化朗读缺乏,根本原因在于学生不懂得自己去体验学习,学会阅读。要改变现状,就需要从源头抓起,培养学生个性化阅读的能力,从而引导学生进行个性化朗读,体验成功,充满自信,使学生的语文素养得以提升。本文结合自己的实践和研究,

巧用强调，实现学生的个性化朗读

学生的理解、体验不同，朗读表达出来的效果就不会一样，这就促成了朗读的个性化。但是，教师是否把指导学生个性化朗读落到了实处呢？请看下面的教学片段。

个性化朗读指导举隅

朗读中，学生最容易产生“弹棉花”式的“唱读”现象。朗读没有节奏又没有味道，犹如“小和尚念经”；既没有变化、没有感情，又犹如“一潭死水，风过不起一丝涟漪”。

梯度设计,打造语文个性化朗读课堂

语文教学中,阅读教学无疑占据重要地位。良好的阅读习惯能够为学生的阅读学习奠定坚实基础。初中语文教学对学生的朗读提出了更高的要求。当前,语文朗读教学中存在诸多问题,教学方法千篇一律,毫无新意,导致学生难以深入理解文本内容和情感,学生阅读兴趣不浓。在实际的阅读教学过程中,教师必须根据学生学习情况,以朗读为突破口,设计梯度化朗读教学，实现语文阅读教学的个性化，让学生主动朗读，正确朗读。

对小学语文个性化朗读的思考

个性化朗读注重的是个性化的思维和体验,是一种在理解基础上形成的表达能力.在倡导推进素质化教育的今天,朗读作为一种重要的语文学习方法,它越来越注重促进学生内在学习能力的提升,指向学生的终生发展,推动学生成为有能力的人才.本文,仅就朗读教学中存在的一些不足提出自己的建议,希望能给教学工作者提供一定的参考.

个性化朗读的有效策略

朗读是阅读教学的重要内容,必然强调个性化追求。阅读教学中的个性化朗读,需要关注学生对文本的多元感知与理解,并通过声音传达自己的独特感受,形成有别于他人的朗读效果。要达到这样的个性化朗读效果,教师要营造朗读氛围,鼓励学生在朗读中放飞个性,形成自己的朗读特色。

新理念指导下的个性化朗读

文章依据新版《语文课程标准》，结合教学实践，综合现代研究方法(无结构访谈、个案分析)，着眼于个性化朗读的可行性、对策的分析论证。

谈小学语文阅读教学中的个性化朗读

语文,是学好各门功课的基础,语文教学的主要目标是让学生熟练掌握语言的表达能力。要让学生重视朗读,在朗读去感悟中华文化的丰厚,在朗读中培养语文文化智慧,在朗读中受到情感的熏陶,吸取文化的营养。朗读是语文阅读教学中常用的一种教学方法。在朗读中积累经验,形成良好的语感。通过朗读文章使小读者熟悉课文的主要内容,理解语句的精义妙理,体味作者的神思妙笔,从而达到增强记忆能力,训练口语表达,养成良好的语言习惯。

让个性在朗读中张扬

齐读课文是常用的朗读形式,琅琅的读书声看似表现出了浓厚的学习气氛,实则只是学生被动地完成朗读,没有心灵的碰撞,也没有情感的激荡,可谓有声无“神”。“强哭者,虽悲不哀;强怒者,虽严不威。”如何让学生的个性在朗读中张扬呢?我有几点浅显的认识。一、与作者对话,实现个性化朗读很多时候,我们的语文课堂过于模式化。指名让学生朗读课文局限于声音响亮、没有读错字音、语句通顺就可以了,教师把自己对作者及其作品的理解“灌输”到学生头脑中,忽略了学生的主体性,难以发展学生的个性。面对这一情况,转变教学方式就会有不同的效果。

朗读教学中的个性化、科学化与人性化

《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”个性化朗读是个性化阅读的重要组成部分和途径，它需要阅读者融人自己的体验，对文本进行再创造，从而更好地把握和感悟文本。