《聊斋志异》思想认识体系的个性特征

《聊斋志异》中所体现出来的思想认识 ,已构成具有鲜明个性的体系。这种体系虽离不开时代思潮与传统文化的影响 ,更重要的是渗透了作者对生活的独特感悟和对人生的深刻觉解。正是这种感悟与觉解 ,消融、过滤和改造了上述影响 ,使之为我所用 ,从而形成了以公正、合理、善良、淳厚等为核心的是非观和以仁爱、诚信、孝悌、情义等为核心的道德观。体现在《聊斋》中的这类观念 ,已不属于儒、释、道或其他某家单一思想的专利 ,而是具有某种兼容性与超越性、且具有更多的世俗化倾向 ,从而形成了打着蒲氏印记的独特的思想认识体系。这种认识体系 ,以显意识或隐意识的形式 。

悟:认识方式的文化积淀及其价值

近年来认识论研究正在突破原有的框架和范围 ,不断开辟新视角、新领域 ,从而提出了认识共性与认识个性的问题 ,认识方式问题正是对认识个性展开研究的课题之一。悟———体现着中华民族的认识方式 ,是中国儒、道、佛文化相互融合、长期积淀的结晶 ,同时也反映在中国的政治、军事、文学艺术、语言文字、人际交往等现实生活领域 ,更是中华民族文化性格的反映。悟的认识方式在现代社会有着十分重要的价值 ,不仅滋养了中华民族的智慧 ,而且有利于开发人的智慧潜能 ,有利于培养和提高人的创新能力 。

个性初探

一古往今来,在大千世界的芸芸众生中,找不到两个个性完全相同的人,每一个人都以自己独特的个性在人生的舞台上出现和隐退。个性本身的丰富多彩。

试析个性的特点及其与教育的关系

探讨个性发展问题,离不开对个性特点的正确认识以及其与教育的关系的正确把握。只有充分地认识个性的特点及其与教育的关系,才能有效地培养个性、发展个性。个性是多学科研究的对象,学科视野不同,对其特点的认识也不同。笔者认为,从教育意义上把握个性,个性的主要特点有:社会方向性、整体性、独特性、自主性和实践性。

日本社会科初志会教学个案分析——一种质的研究分析

本文主要以叙事研究和个案研究为研究方法,展现并分析以日本著名的社会科"初志会"所代表的基于问题解决学习理论的小学社会科教学实践研究状况,旨在为我们的社会科教育实践者提供体验国外教师如何在尊重和保障儿童的个性认识、经验得以展开、提升及深化的前提下,创造性地开发教材、展开教学的过程,并使其在理解和思考的过程中,体会一种教学经验和教学尝试。