论教师心理障碍对教育效果的影响

目前,在我国教师群体中存在着较严重的心理障碍,主要表现为认知障碍、个性障碍和情绪障碍。这些心理障碍严重影响教师个人的发展和教育效果,对学生的成长、成才与身心健康发展具有极大的危害性,必须给予深切关注。

心理咨询中的述情障碍及其排除对策

心理咨询过程中存在的述情障碍,不仅能造成主客体双方信息交流渠道的堵塞,而且会直接影响咨询服务的效果。从心理方面分析发现,心怀敌意、情绪不稳定和心理定势及意志“衰竭”是产生述情障碍的重要原因。本文提出了排除障碍的对策。

浅析基础教育课程改革中的教师心理障碍

教师对新课程的神秘化或简单化的错误认知、教师的自我扩张和自我萎缩以及静止片面的学生观等认知障碍,情感冷淡、紧张恐慌、沮丧失落的情绪障碍,孤僻沉闷求稳、清高傲慢狭隘的个性障碍等,已对基础教育课程改革带来了严重的阻碍。积极引导、帮助教师更新教育观念,了解悦纳自我、完善自我,解除心理包袱,勇敢面对现实,挑战自我,积极参与研究实践新课程,已成为当务之急。

2型糖尿病患者的述情障碍及相关因素研究

目的 探讨 2型糖尿病的述情障碍及相关因素。方法 采用多伦多述情障碍量表 (TAS) ,艾森克成人个性问卷 (GPQ)、SIMH精神卫生自评量表 (SCL— 90 )测查 78例 2型糖尿病患者 ,并以 74例正常人作对照。结果 提示2型糖尿病患者有述情障碍 ,其描述情感的能力欠缺 ,不易认识和区别情绪和躯体感受 ,多属外向型思维 ,具有缺乏幻想和想象力的特点。多元相关分析发现 ,2型糖尿病患者 ,个性越内倾 ,越难以认识和区分情绪和躯体感受 ;其情绪越不稳定 ,对情感的描述能力以及认识、区别情绪和躯体的感受的能力越低下。多元逐步回归分析发现 ,偏执和精神质个性缺陷是 2型糖尿病患者述情障碍的重要因素。结论 2型糖尿病患者存在述情障碍 。

情感分配障碍及解决办法

班主任对学生要一碗水端平,这似乎是说的一种工作方法,其实,这里面还隐含着一种情感要求,即对学生的各种行为表现的价值判断标准不能被班主任情感上的好恶所左右。事实上班主任对学生要一视同仁是很难的,工作中对待学生总是或明或暗地有亲有疏。很显然,情感分配是一个不容回避的问题,理应引起足够的重视。

企业家创新行为制约因素分析

创新是企业家的本质特征 ,但企业家的创新行为受到多方面因素的制约。分析影响和制约企业家创新行为的各种因素 ,有利于企业家克服障碍 ,调整创新行为 。

27例流浪精神发育迟滞者临床特征与治疗效果分析

目的:深入了解精神发育迟滞患者的临床特征与评价治疗效果。方法:自制调查表,内容包括一般资料、住院临床特征、治疗用药物等,对入组对象逐项填写并统计分析,并以生活自理能力量表(ADL)在入院时及治疗6个月后评定。结果:精神发育迟滞者除智能损害与生活自理能力低下外还存在精神行为障碍、个性障碍、合并癫痫等,治疗后病情得到改善(ADL量表治疗前后评定差异显著P<0.05)。结论:精神发育迟滞者的精神行为障碍主要是行为障碍、个性障碍,在药物治疗的同时加强护理有助于病情改善。

再谈青少年适应不良

青少年时期,随着内分泌的改变,人体的第二性征出现,性发育趋于成熟,在心理上会发生许多相应的变化;同时,随着生活空间的扩大,青少年对生活的现状、习惯等也加深了理解。他们对自身的内省力和对外界批判力的提高、社会经验的积累,最终将促使他们形成一定的人生观。此时期也正是青少年最易发生烦恼及各种心理障碍,尤其是适应性不良。

同性恋的行为疗法

同性恋的行为疗法文／张彦龙同性恋作为一种心理变态性疾病，不仅给本人身心健康造成很大影响，而且损害了社会和家庭关系。有许多同性恋者，对自己的性心理变态行为悔恨不已。那么，怎样才能使同性恋者早日恢复正常人的生活呢？１改变环境俗话说，近朱者赤，近墨者黑。同...

让学生成功——学习困难学生的教育对策

一、学习困难学生的界定 学习困难学生是指具备学好教学内容的智力,但由于种种主、客观原因,其学习效果甚差,达不到教学大纲所规定的最基本要求的学生。这里不包括生理上有疾病而妨碍学习的学生。 学习困难学生的共同表现为学习基础差、求知欲不强、学习无兴趣、缺乏自觉习惯等。这些共同特点主要可概括为两个方面的障碍。

追回失去的雄风

追回失去的雄风文／杨司俊魁梧健壮的休魄，勇往直前的精神，旺盛过人的精力，主宰生活的作风，是”男子汉”在人们心日中的理想形象。然而，一旦真正走进男子汉的世界，就会令现在这刚毅的外表下面，如果少了一样东西──“阳刚之气”，男子汉就会像一把没有“钢”的大刀...

对学习困难学生研究及其学习指导策略

学习困难学生是全球的普遍现象，在我国的教育实践中也大面积地存在。开展对学习困难学生的研究并探索其学习指导策略已成为当前教育改革，提高教育、教学质量的当务之急。本文在对学习困难学生作出界定并介绍国外有关研究基础上，具体分析学习困难学生的潜能特点、共性特征及其形成原因，并对学习困难学生的学习指导原则、课程内容、方法及教学措施进行了初步的探讨。

在人际交往中怎样克服恐惧心理

来信摘登:我是一名重点中学的高中生,考大学满有希望,可我的内心世界非常痛苦。因为我表面上是个男子汉,但性格却非常软弱。 小时候,我常被人欺负,我反抗的形式就是哇哇大哭,那时我什么也不懂,大概是想用哭来求别人宽让,得到别人的同情吧。 读初一时,我跟班上的同学都交上了朋友.且混得较熟,这一年我很快乐。可到初二。