焕发语文课堂活力 让小学生的个性飞扬

陶行知先生说:“先生的责任不在于教,而在教学生学。”因此,在小学语文教学中,教师必须改变主导课堂教学的现状,明确学生的主体地位,发挥学生的主观能动性,以引导、启发为主,促使学生自主思考和学习,让学生做课堂的主人,不断创新和丰富教学形式,焕发语文课堂活力,调动学生学习积极性,让小学生尽情飞扬,彰显自己与众不同的个性。本文就焕发语文课堂活力和让小学生个性飞扬的相关方法进行简单探讨,以期能够为相关工作者提供有益参考。

让语文作业个性飞扬起来

遵循新课标精神,小学语文作业应倡导开放性,努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间的融合。让作业充满个性,变得层次分明,让标准答案变得各抒己见。教师要善于发现学生作业的亮点,让评价变得情味十足。

小学语文教学需要个性飞扬

“兴趣是最好的老师。”在小学语文教学实践中,教师要充分结合课文实践,设置情感教学,让学生心里对语文有深切的认同感,能够欣赏语文的丰富与美丽,学生有兴趣,有认识美、有追求美的心灵趋向,就会产生强烈的求知欲望,主动的进行学习,创新的学习,将学习课文蕴含的丰富思想,充分的结合自己生活,深刻领会,形成自己的鲜明个性。基于此,本人在语文课堂教学中,力求做到让学生懂得我国中华文化的美,让学生在不知不觉中对语文课自发形成浓厚的兴趣,使语文学习是一种精神享受。

小学语文:让学生的个性飞扬

新课程改革倡导教师要转变教学观念,把学生看作是课堂的主人,运用合适的教学手段,激发学生学习的兴趣,并在传授知识的同时,重视学生能力和良好习惯的形成,为学生营造和谐的学习环境……这些新的教学理念为小学语文教师指明了教学的新方向,预示着课堂要从原来的教师一言堂转变为以学生为主体,使学生从原来的被动学习转变为主动学习,让原来死气沉沉、枯燥、单一的课堂变为有活力的课堂。所以,教师要跟上新课程改革的步伐,以新课程标准为指导,寻求更多有效的方法,把我们的语文课堂变得更加有活力和精彩,这样学生的个性才能得到彰显和释放。

分层教学让学生个性飞扬

英语在小学阶段整体课程内容中占据极其重要的地位,其对小学生语言能力的开发具有十分重要的意义.因此,在进行小学英语教学过程中,需要从基础英语知识进行教学,从而为学生日后深入学习英语知识奠定基础,进而培养出优秀的英语人才.由此可见,小学英语教师的职责较为重要,需要严格地根据教材制订教学内容以及教学大纲.还需要创新教学模式以及教学方法,充分调动小学生的学习热情以及积极性.

焕发语文课堂活力 让学生个性飞扬

语文课程作为学校教学的必修课,若是没有丝毫的改变只会被学生嫌弃。既然要根据新课改的要求做出改革,那么就应该仔细研读新课改的要求,反思传统教育的问题。作为语文教师认为可以在语文阅读和写作上做出一些改变,开发学生对于语言艺术上的思考,提高学生的的文学素养。提高语文课堂的活力,以学生为主的教学模式,让学生在自由轻松的课堂氛围中找到自我,充分展示自我个性。

让个性飞扬——小学习作讲评课多元化评价浅谈

在作文讲评课中采用多元化评价,合理评价学生的作文水平、作文内容、作文态度,从而能保证学生无拘无束、自由自在地写出心里想的真实的东西,达到培养学生个性的目的。评价方式可以有多种形式,如口头评价,写出评语等。还可以把写作课上成写作欣赏课,鼓励学生张扬个性。欣赏学生的真情,鼓励学生说真话,培养学生的个性。

个性飞扬靠描写——描写手法的多样性运

范文引路爱的小橘子鲁小莫他去边区支教,为期一年。一年后,他的消息渐少,偶尔通电话,说起归期,总是支支吾吾。她深一脚浅一脚地走在乡间小路上,经别人指点,远远看见那所破旧的教室,她的心,猛地跳动起来。

为生命舒展,让个性飞扬——北京师范大学亚太实验学校一体化办学和全贯通培养的实践探索

多年来,北京师范大学亚太实验学校遵循教育科学规律和学生身心健康发展规律,坚持一体化办学和全贯通培养,建立了新型的一体化组织管理架构、“教育浸润生命”教育理念和“生命浸润”课程体系,在促进学生全面和个性发展方面取得较好成效,形成了鲜明的办学特色。本期,本栏目将从不同角度为读者展示、分享北京师范大学亚太实验学校的探索与实践。

让人物个性飞扬

[写作指导]对于以写人为主的记叙文而言,人物活则文活。那如何才能让人物形象跃然纸上,给读者留下深刻印象呢?方法是紧紧抓住人物特点进行描写,让人物个性飞扬。首先,要写好人物的外在特征。一千片树叶有一千种形状,一千个人有一千张不同的面孔,更不用说衣着、神态这些更具个性化的东西了。因此,要想把一个人物写好,首先要认真进行观察,寻找并发现人物与众不同的外在特点,比如脸形如何,体形怎样,穿的什么衣服,说话、做事的神态又呈现什么变化。

浅议如何使小学生的个性在课堂上飞扬

我们基础教育改革纲要明确指出，学生是我们语文课堂教学的主人。我们小学语文教育教学必须充分调动孩子们的学习兴趣，注重培养小学生自主学习的能力和习惯，为孩子们营造宽松的学习环境，充分尊重孩子们的个体差异，鼓励他们探索符合自己的学习方式。这些教学理念为我们教育教学顺利展开提供了航标，因此我们小学语文课堂教学必须改变过去以“填鸭式”式为主的教学模式，以应对考试为主要目的的毫无乐趣的教学现状。代之以调动孩子们积极性，开启孩子们创新思维的充满朝气的现代课堂教学。我们小学语文课堂要焕发生命和活力，就必须让孩子们在课堂上凸显自己的个性，使个性飞扬。

足球筑梦 个性飞扬--辽宁省庄河第二实验小学校园足球工作情况介绍

庄河市第二实验小学占地29787m^(2),其中绿化运动场11000m^(2),铺有塑胶跑道。学校现有44个教学班,2402名学生,99名教职工。2011年以来,学校以“树立个性化教育理念,全面推进素质教育”为指导思想,以“和上成长的节奏,育出强大的心灵”为办学理念,以培养“爱合作、爱探究、爱读书、爱挑战”的个性化少年为目标,使学生“身体有力量、大脑有力量、精神有力量、行动有力量”。

飞扬个性,让学生笔下的人物更传神——“人物描写”作文教学一席谈

在作文教学中要结合范文让学生明白什么是人物描写,它其实就是把平时生活中的人物如实地,生动具体地描述下来,在描写的过程中真正做到随心所欲、畅所欲言,才会流露真性情,表达真思想。当这些成为学生的需要时,人物描写就变得简单而且有趣了。

让学生的个性在小学语文教学中飞扬

众所周知,在小学语文课堂教学中,一名优秀的语文教师,不仅要具有渊博的学识,还要具有艺术家的个性风范。在教学中我们语文教师可以根据自己的专业知识、自身学识修养以及教学对象、课文类型、教学设备、教学资源等,运用新课标教学理念,科学合理地选择教学手段,整合各种教学资源,将各种教学方法和创新融会贯通,推陈出新,为我所用,让自己的教学充满个性,让自己的小学语文课堂个性飞扬,从而培养学生的个性发展。

小学英语教学个性化途径探索

通过从新课标的指导思想入手，树立新课标的教学理念，倡导以人为本、以个性的发展为宗旨，创设情趣化、生活化、交际化的英语情境，激发学生学习英语的兴趣，为学生提供个性发展的空间和时间，建立他们学习的成就感和自信心，促进每一个学生的个性发展。

促进学生在历史课堂中个性发展

本文从创设情境，参与学习；调动感官，自主学习；放飞思维，互助合作学习；热爱学生，快乐学习几个方面阐述了让学生在历史课堂中促进个性发展。

流行语镜像中的文化面相(五十二)——说“momo”

一溜烟全是“momo”名称、小恐龙头像、粉红色调,这一次各大“灌水”社区引发围观非因“争奇斗艳”,而因“万马齐喑”。网友们放弃在冲浪时独特的网名、头像和签名档,而纷纷“委身”“momo”统一套装,究竟为何?“momo”原是系统为新用户自动生成的昵称,任自行修改,但一时不仅初来乍到者无心更换,老网友们更是主动返回系统默认之身份,大有洗净铅华之状。集体“隐身”大潮,显然与主张个性飞扬的网络精神背道而驰。网络形象营设一向是网民们饶有兴致的消遣活动之一,但一夜间那些关乎“哥”或“姐”动人传说的身份标识好似失却魅力。其实,一直对此“煞费苦心”的网友并非真的放下,而是与这种不舍相比,大数据算法将个人网络行踪向熟人圈“无节制”的推送曝光所引发的不适更甚。当我们在想象过去的愉悦时,我们的记忆主要受高峰时的感觉及结束时的感觉影响,这就是心理学家丹尼尔·卡尼曼提出的峰-终理论(peak-end theory)。这一理论反映的就是我们对过去愉悦的回忆并不忠实于事实的原貌。

浅谈新课程下小学语文课堂的“返璞归真”

学生是课堂的主人。教师的教应该是为了学生的学,回归语文教学的原点,解除课堂话语霸权,唤醒学生沉睡的求知欲,让语文课堂"返璞归真"!真实的课堂应该是充满知识魅力的课堂;真实的课堂应该是充满生命力的课堂;真实的课堂应该是个性飞扬的课堂;真实的课堂应该是促进学生发展的课堂。

锡林郭勒职业学院信息技术工程系系徽设计

系徽设计说明:标志以"信息"首字母"XX"、日出、奔跑、翻动的书页,现代科技、蓝天为创意元素。外形舒展、流畅、坚韧,暂以日出、奔跑元素,是个性飞扬的学生,是生生不息的力量,象征我系以人才培养为核心,努力奋进的精神面貌和蒸蒸日上的教学事业。翻动的书页是文化与知识的象征,代表我系教育特质,科技元素代表我系以信息教学为主导、多元化的专业设置与教学模式。标志动感与稳重相结合,表现脚踏实地又勇于创新的精神,以蓝色为主,代表科技以及对科技的探索与研究,同时也象征草原的蓝天,寓意无限广阔的发展空间,具有民族特色,传达我系教学特色,具有传播效力。

滑向精彩

“让孩子们带着童真、携着梦想,按照自己发展的节律、节奏,和老师一起自主、自在地生活、学习、成长!”我们怀揣着这样的教育理想,建构着自主游戏课程。“全园体能活动”作为自主游戏课程的重要组成部分,是幼儿依照个人的兴趣与需要、潜质与特长,自行选择运动内容、自主决定运动进程与方式的全园混龄健康运动课程。它让孩子们眼光灵动、个性飞扬,让孩子们健康、自信地成长!