基于成就动机中介作用的大学生学业拖延实证研究

文章旨在引入个我取向成就动机和社会取向成就动机作为中介变量,运用结构方程模型和多重中介效应估计,探索自我领导力和社会支持对大学生学业拖延的影响机制。研究发现,个我取向成就动机在自我领导力、社会支持影响学业拖延的过程中发挥中介作用,社会取向成就动机在自我领导力、社会支持影响学业拖延的过程中发挥遮掩效应。本研究建议,从个人和组织层面进一步提升大学生的个我取向成就动机水平,以减弱社会取向成就动机的遮掩效应。既要让大学生感受到个体的独特性,又要满足其人际关联性的需求,实现基于传统中国文化与现代西方文化的双文化自我,激发出具有中国特色的个我取向成就动机,使学生更加认可自己,更加关注自身价值,从而主动完成学习任务,预防和克服学业拖延行为。

大学生成就动机、职业价值观与创业意向的关系——以北京大学为例

本研究探讨了北京大学学生创业意向、职业价值观和成就动机的关系。采用“创业意向调查问卷”、“职业价值观量表”、“个我取向成就动机量表”和“社会取向成就动机量表”问卷测量了北京大学642名学生的创业意向、职业价值观和成就动机,通过结构方程模型考察了职业价值观的因素结构,以及职业价值观在成就动机、创业意向之间的中介作用。结果发现职业价值观是内在价值和外在价值两个因素构成的,且验证了职业价值观的中介作用,并且发现个我取向成就动机对创业意向的影响作用比社会取向成就动机更大。

西藏地区藏汉大学生成就动机特点研究

文章采用《社会-个我取向成就动机量表》对西藏大学师范学院大一、大二、大三3个年级进行团体施测,以考察西藏地区大学生成就动机的状况。结果发现:1、西藏地区大学生的成就动机呈现以个我取向为主,社会取向并存的态势。2、年级越高,西藏地区大学生的个我取向成就动机越高,社会取向成就动机越低。3、汉族大学生的自我取向成就动机比藏族大学生高,达到显著水平;藏族大学生的社会取向成就动机比汉族大学生略高,没有达到显著水平。4、在社会取向成就动机上,民族与年级出现显著的交互作用。5、西藏地区男女大学生的社会、个我成就取向动机均没有差异。