商务英语专业学生实践能力发展个案叙事研究

以社会文化理论为基础建立商务实践能力发展成因关联模型,对某大学商务英语专业学生实践能力的发展轨迹和影响因素进行了个案叙事研究。研究发现,商务实践能力的发展呈现持续和动态的特点,是内部因素维度、外部因素维度、交互维度共同影响的结果。内部因素维度中态度和信念促进了学习的内驱动力,是情感、认知、行为和社交四个方面发展的基础;外部因素维度中,网络资源的合理利用、良好的人文环境等对认知、行为和情感产生了影响;交互维度中多种活动的积极参与不仅能有效提升行为能力,更是对情感和社交能力的发展起到至关重要的作用。

科学高阶思维缘何成为科技创新后备人才培养的灵魂?——基于“做题家”与“实干家”脑电实验的个案叙事研究

科技创新后备人才培养是推动国家自主创新与社会进步的源头活水,而科学高阶思维成为素养时代科技创新后备人才的根本特质。随着科技创新“普育化”特征的演进,科学课堂教学也亟待升级固有的人才选育范式以有效鉴别潜能群体,因此对人才早期成长规律和教学机制的循证研究尤为关键。本文基于脑电实验的个案叙事研究方法,以初中物理课堂情境中科学高阶思维的认知神经机制研究为场景,聚焦两位典型学生的课堂干预过程和成长经历的局部事件,对比其在识记技巧与科学思维的认知差异、题海战术与类比迁移的表现差异,以及对学习既得收益与长效价值的行为差异。继而通过深度访谈探求学业成就与科学高阶思维矛盾背后的深层动因,发现存在“外在约束”与“内在规训”的认知悖论、“成绩焦虑”与“顺其自然”的表现矛盾、“资源匮乏”与“梦想缺失”的现实阻遏。基于此,反思并提出科技创新后备人才培养的路径优化:构建科技创新后备人才培养的贯通机制,推进基础和拔尖人才培养模式融合创新;改进人才评价标准与方式,丰富科技创新人才特质的多维表现;创设科学实践的跨学科学习环境,循证采用科学高阶思维教学;协同多方主体联合参与,打造系统连续的科学课程育人路径。

幼儿园教师个人教育观念形成的个案叙事研究

幼儿园教师个人教育观念是幼儿教师对有关教育的个体性看法，加强对教师个人教育观念形成的研究有助于提高教师专业发展和成长进步，本文通过对教师个人教育观念的个案叙事情况进行研究，提出了加强教师个人教育观念形成的相关建议措施，以推进幼儿园教师的专业发展。