学校个案心理辅导中的伦理困境与思考

心理咨询与治疗的专业伦理,是心理师(包括学校心理教师在内的专业人员)开展专业工作所要遵循的指引与规范,遵循伦理守则是每位心理咨询从业者执行专业工作的首要前提。以《中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则(第二版)》作为参考与指引,结合在学校个案辅导工作中遇到的伦理议题,阐述了心理教师在思考与判断的过程中应遵循的基本方向、基本步骤和基本态度,并就心理教师普遍遇到的伦理困境提出了解决对策。

轻度智障学生职前心理辅导个案

立足一名轻度智障学生面对职业生活所产生的心理需求,进行心理测量评估,制定并实施职前心理咨询辅导,促进其心理健全、自信,从而顺利实现职业转衔。

我失恋了,很生气——运用NLP帮助自伤女生的心理辅导个案

高二女生小凡,因上周与男朋友分手,自我感觉糟糕透了,常自言自语:“凭什么是他先甩了我。”气得脸都红了。为此,小凡经常与同学(特别是男生)争吵,甚至骂人。同学们都觉得小凡变得情绪暴躁、无理取闹。在学习上,小凡上课注意力无法集中、无法完成作业。班主任老师和家长都非常担忧,经过多次沟通,依然无法帮助小凡。更严重的是,他们还发现小凡的左手臂上有明显的几道划痕(自述是在特别难受的时候就用圆规划自己的手臂)。于是,班主任老师鼓励小凡寻求心理老师的帮助。

忧郁的背后——来自重组家庭小学生的心理辅导个案

三年级男生小丁,最近脸上总透着忧郁的神色,心理课上的讨论环节,同学们都积极参与,他却一言不发。小丁原本的课堂参与度也很高,但最近这几节课,他都显得无法融入其中,我鼓励他一起参与讨论,他要么摇头拒绝,要么就是只倾听,不言不语。

叙事疗法在“问题”学生心理辅导中的运用

叙事疗法主张问题是问题,人不是问题,认为在面对自己的问题时,每个人都可以成为专家。本文运用叙事疗法的理念和技术,有效地帮助“问题”学生重构自己的故事,使学生重新获得了成长的力量。

我心中的花园——高中男生心理辅导个案

小俊(化名),男,16岁,高一学生。班主任老师反映他最近上课走神,爱犯困;脸上很少见到笑容;成绩退步明显,说过一些丧气话。班主任老师经过初步了解,认为可能是家庭原因导致了小俊的异常。小俊父母离异,现和爸爸同住。他自述记忆中妈妈常与爸爸有争吵。离婚后,妈妈去了外地工作,很少来看他。

为青春的爱情降降温--高中生“恋爱”受挫心理辅导个案

一日下午,高二男生小昊(化名)和女生小萄(化名)被监控拍摄到在学校花园里有亲密行为,被年级长批评教育并约谈家长,事后小昊被转学至另一所高中,渐渐与小萄切断联系,但小萄却还沉浸其中,无法自拔。家长和年级长担心她长此以往会影响学业,也担心她因为年纪还小而受到心理创伤,遂请我给她做心理疏导工作。

“努力,让我变得更糟了”——一例高校女生心理辅导个案分享

初次在咨询室见到小禾时,我问她有什么烦恼,她回答说:“我发现努力并没有让我变优秀,而是让我变得更糟了。”小禾是一名大二女生,学习勤奋,入学的第一学年便获得一等奖学金,是个成绩非常优秀的学生。最近,小禾发现自己有些反常:莫名头晕、胃痛;晚上失眠,并且越来越频繁;吃不下饭;易发怒,无法控制情绪。我问:“可以再说得详细些吗?”

更正启事

《中小学心理健康教育》2022年第19期“研究实践”栏目文章《从心理辅导个案的角度看高中生常见的心理问题种类及成因》,作者为彭慧玲,单位:广东省佛山市实验中学。此文系广东省2021中小学教师教育科研提升计划项目“非暴力沟通在改善高中生亲子关系中的应用研究”(项目编号:2021YQJK070)研究成果。文章数据来自广东省佛山市实验中学。刊登时,以上信息有误,特此更正。