个案教育管理模式对糖尿病控制达标率的影响

目的探讨个案教育管理模式对糖尿病控制达标率的影响。方法将66例糖尿病患者按时间点分组法分为干预组(36例)和对照组(30例),两组患者均给予同样的治疗方案,对照组采用传统的健康教育模式进行管理,干预组在对照组传统健康教育模式基础上运用个案教育管理模式实施为期3个月的管理,观察比较两组患者干预前后健康知识知晓情况和自我管理能力各项指标达标情况。结果干预前两组患者糖尿病健康知识知晓率、自我管理能力各项指标达标率差异无统计学意义(P>0.05);干预3个月后,干预组患者糖尿病健康知识知晓率、自我管理能力各项指标达标率均优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论个案教育管理模式能够有效改善糖尿病患者的血糖代谢和自我管理水平,持续提高自我管理相关理论知识和技能,有效提高疾病控制达标率。

个案教育在高职院校医养结合创新创业人才培养中的应用

个案教育在医学、社会管理等领域中应用取得了良好成效,在老龄化日益严重的社会背景下,将其应用于高职院校医养结合创新创业人才培养中十分必要。个案教育科学的管理方式、个性化的能力提升模式对高职院校医养结合创新创业人才培养有重要的现实意义。

个案教育渗入高中地理课堂研究与实践

个案教育在目前中学地理教学中的应用尚属凤毛麟角,本文从理论上进行可行性研究,在教学模式上的建构,为个案教育在中学地理课堂中的应用、普及进行有益的探索.

论行为习惯不良学生的教育对策——从个案教育说起

本文从班主任的日常管理中的突发事件入手,对学生不良行为发生作分析,对指导过程反思,提出对待不良行为习惯的学生要耐心细致、宽容理解、真诚施爱,要以爱为基础,抓住教育时机及时疏导,在教育中使爱得以升华。人孰无过,浪子回头金不换,要构建和谐平等的家庭关系,铸造健全的人格,使每一个学生都真正成为社会上有用的人才。

宫颈癌早期筛查应用个案教育干预对患者认知行为的影响研究

目的探讨个案教育干预对宫颈癌早期筛查的体检人员疾病认知程度、阳性率及召回率的影响。方法选取1106例进行宫颈癌早期筛查的体检人员,按照随机数字表法分为对照组(553例,常规管理干预)和观察组(553例,个案教育干预),两组均干预1个月。比较两组干预后的评分指标、阳性率及召回率。结果观察组宫颈癌认知评分、早期筛查认知评分、精神健康评分及召回率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组阳性率相比,差异无统计学意义(P>0.05)。结论个案教育干预方式应用于进行宫颈癌早期筛查的体检人员,可提升对于疾病的认知度,改善精神健康,进而提升召回率。

倾听技术在中职学生个案教育中的应用

本文论述倾听技术在中职学生个案教育中应用,认为有效的“听”、从“听”开始获取学生信任,是每位教师有效发挥倾听技术在个案教育中所要思考及关注的,并提出端正态度、呈现姿态、语言表达、情感互动四个方面的措施,以实现有效的听。

论个案教育对提高小学生运动兴趣的重要性

个案教育,即把每一个学生作为个案的教育,是因材施教的操作体系,是以个案研究为基础的有针对性的教育。个案教育是以教师实践教育(对象研究)为指向的教育活动,实行科研与教学实践相结合,由此实现有针对性的管理,从而提高教师的教学水平,进一步提高学生的各方面能力。在体育教学和学生终身体育发展中,学生的个体差异是体育教师实际教学需要注意的问题,也是体育教师教学实践与教学科研的集中体现。本文论述了在小学阶段体育教学和运动参与中,教师对不同学生进行个案教育,使其在不同阶段都能更好地激发其运动兴趣,形成终身体育的意识。

对强制隔离戒毒人员个案教育的思考

文章结合河南省第二强制隔离戒毒所强制隔离戒毒人员个案教育工作实践,对与个案教育密切相关的几个问题进行了探讨和思考。个案教育在戒毒人员教育矫治中的地位和作用,建立个案教育体制机制的重要性,个案教育应遵循的基本原则,戒治民警对个案教育应持的态度,个案教育可借鉴使用的方法,撰写个案总结对提高个案教育的促进作用等。通过对这些问题的探讨和思考,强化了戒治民警对戒毒人员个案教育重要性的认识,介绍了个案教育的基本方法和技巧,提出了个案教育的创新思路和提高途径,为更好地发挥个案教育在戒毒人员教育矫治中的作用提供了经验借鉴和理论参考。

集束化护理结合个案化认知教育用于断指再植患者手功能恢复护理中的效果

探讨集中式护理+案例式认知教育在断指再植病人护理中的运用价值。方法 将76例断指再植病人随机分成两组,分别采用集中护理+个体化护理,观察两组的护理效果。结果 率指标(手功能恢复优良率、护理满意度)研究组>对照组(P<0.05),实验组患者的精神状态(焦虑、抑郁)评分和疼痛评分均明显低于对照组,P<0.05。两组患者生存质量均优于对照组(P<0 5),而治疗组的并发症明显低于对照组(P<0.05)。结论 采用集中式护理+案例式认知教育方法,可使断指再植病人的手功能回归理性。效果确切,值得推广。

TPR个案学习教育模式对心内科老年患者跌倒预防知信行的影响

目的:探讨台湾病人安全通报系统(TPR)个案学习教育模式对心内科老年患者跌倒预防相关知识、态度、行为(知信行)的影响。方法:采用便利抽样的方法,选取重庆市某三甲医院心内科201例老年患者为研究对象,按照TPR个案学习教育模式进行干预,比较干预前后患者预防跌倒知识、态度、行为得分情况。结果:干预后心内科老年患者跌倒预防知识问卷、态度问卷、行为问卷评分均优于干预前(P<0.01,P<0.05);其中跌倒预防知识、态度、行为之间呈正相关(P<0.01)。结论:TPR个案学习教育模式在提高心内科老年患者跌倒预防知、信、行方面有一定效果,值得在临床上推广。

基于品管圈质控的个案化教育及护理在维持性血液透析患者中的应用效果

目的研究基于品管圈(QCC)质控的个案化教育及护理在维持性血液透析患者中的应用效果。方法选取安徽省亳州市人民医院血透室2019年1月到2021年6月接诊的维持性血液透析患者80例为研究对象,按随机数字表法分为研究组和对照组,各40例。对照组采用常规护理,研究组采用基于QCC质控的个案化教育及护理。记录两组依从性评分、自我管理能力评分、生活质量评分及并发症发生率。结果研究组用药依从性、饮食依从性、透析方案依从性、液体摄入依从性的评分均高于对照组(P<0.05);两组生活质量评分与自我管理能力评分均高于护理前,且研究组高于对照组(P<0.05);研究组并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论基于QCC质控的个案化教育及护理能明显改善维持性血液透析患者的依从性、自我管理能力及生活质量,且并发症少,具有临床应用价值,值得推广。

教育个案研究:何谓与何为

个案研究因其“代表性”“普遍性”而饱受争议。从个案研究的方法论出发,个案研究在“实证研究”“思辨研究”“行动研究”三种研究范式中属于“实证研究”范畴,是一种综合的研究方法。这一研究方法在教育学研究中具有独特的价值与功能,契合教育学研究与教育学知识的范式要求。为此,需要对个案研究正本清源,厘清个案研究在教育方法中的定位与性质,加强个案研究的规范性,为个案研究找到一只可以安全站立其上的“海龟”,形成自身独特的世界。

“社区教育个案研究法”解读

结合我国当前社区教育的特点与需要,本文把个案研究法这一社会科学中常用的方法引入社区教育的研究中,形成了一个社区教育研究方法的全新术语,即社区教育个案研究法。不仅界定了社区教育个案研究法的概念,并归纳了社区教育个案研究法的特点,而且阐述了社区教育个案研究法的实施原则、实施方法以及实施程序等。

用爱解开心结 呵护阳光生活——大学生易怒冲动教育个案的探索与实践

本文通过介绍教育个案的基本情况,探讨问题的根源,建立健全学生转化的教育模式、评估效果,以期探索和创新大学生思想教育模式。

还多动症儿童一片蓝天——多动症儿童集体适应性教育个案研究

多动症是一种常见的儿童行为异常疾病。患有这种病的孩子智力正常或基本正常，但学习、行为和情绪方面存在缺陷，主要表现为注意力不集中，活动过多，冲动任性，自控能力差，经常制造麻烦，令家长和老师头疼不已。

利用教育戏剧游戏方式对自闭症边缘儿童教育干预的个案研究

在幼儿园里,当出现游离于集体边缘、言行举止介于正常与异常边缘的儿童,我们会称他们为“边缘儿童”,家长和教师的忽视会加深儿童边缘化的程度。有不少研究证明教育戏剧游戏是帮助边缘儿童表达问题的有效途径之一,游戏活动具有治疗改善边缘儿童现状的功能。结合我园课题研究《教育戏剧活动有效促进幼儿沟通、解决问题能力的实践探索》,利用孩子熟悉和喜欢的绘本故事人物,采用教育戏剧游戏方式对边缘儿童进行引导和教育,达到良好的教育效果。

教育要对症下药——教育个案分析报告

作为一个教育者，要懂得每一个孩子的智力因素和非智力因素是有差异的，他们生活的家庭背景也不是完全相同的，所以，教育要对症下药。

让有特殊需要的幼儿产生归属感——幼儿园融合教育个案研究

学前融合教育是指让有特殊需要的幼儿进入普通幼儿园,与正常幼儿一起接受保育和教育的一种教育形式。它让特殊需要幼儿和普通幼儿共同受益。在当前特殊教育越来越强调融合的趋势下,融合教育在中国日益得到认可和推进,特殊需要幼儿在普通幼儿园就读的人数在日益增加。

教师研究场景中的个案研究——兼与行动研究比较

教师专业发展的保障之一是教师是研究者 ,对教师来说 ,教育个案研究是他们进行研究的基础。教师研究场景中的个案研究具有在特定的自然场景中进行、教育研究对象为研究者自己感兴趣的、聚焦于特别的个人或小组以及他们的观念和想法、讲求研究中的伦理道德问题等特征。一般历经界定研究的性质、拟出追问和要遵守的道德准则、收集并整理资料、形成并检验分析的结果、解释结果、对研究的表述六个步骤。主要采用结构型表述、故事叙说型表述、描绘型表述、虚构型表述四种表述方式。行动研究与个案研究既有一定的区别 ,又有一定的联系 ,二者是不能截然分开的。