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个训课对孤独症谱系障碍儿童认知和行为的影响分析
1
作者 周鹏 郭丽娟 王家鸣 《中外医疗》 2023年第19期86-90,共5页
目的 分析对孤独症谱系障碍儿童采取个训课,对其认知和行为产生的影响。方法 简单随机选取2021年1月—2022年12月于南京市高淳人民医院儿科就诊的40例孤独症谱系障碍儿童为研究对象,按照随机数表法分为两组,每组20例。对照组儿童接受一... 目的 分析对孤独症谱系障碍儿童采取个训课,对其认知和行为产生的影响。方法 简单随机选取2021年1月—2022年12月于南京市高淳人民医院儿科就诊的40例孤独症谱系障碍儿童为研究对象,按照随机数表法分为两组,每组20例。对照组儿童接受一对一常规化训练,干预组儿童在对照组基础上加用个训课干预。均持续干预6个月,对比不同训练方式对患儿认知及行为的影响。结果 干预后,干预组儿童孤独症治疗评估量表总分为(70.32±8.57)分,明显低于对照组(88.53±9.31)分,差异有统计学意义(t=6.436,P<0.05)。干预后,干预组儿童孤独症儿童发展评估表总分为(376.57±29.75)分,明显高于对照组(330.24±25.27)分,差异有统计学意义(t=5.308,P<0.05)。干预后,干预组儿童心理教育评定量表中病理行为量表总分为(32.69±5.68)分,明显低于对照组(53.25±5.77)分,差异有统计学意义(t=11.356,P<0.05)。结论 对孤独症谱系障碍儿童采取个训课干预,效果确切,可有效改善此类儿童的认知能力与行为状态。 展开更多
关键词 孤独症谱系障碍 个训 认知功能 行为状态
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自闭症儿童个训中强化物的选择与运用 被引量:4
2
作者 朱天宇 《佳木斯职业学院学报》 2015年第2期201-202,共2页
强化是自闭症儿童个别化教学的常用方法。但在实际教学及训练过程中,强化使用不科学,选择强化物不合理,往往影响儿童的训练效果。文中对自闭症儿童个训中强化物的使用原则、自闭症儿童个训时强化存在的问题进行分析,提出了强化物的选择... 强化是自闭症儿童个别化教学的常用方法。但在实际教学及训练过程中,强化使用不科学,选择强化物不合理,往往影响儿童的训练效果。文中对自闭症儿童个训中强化物的使用原则、自闭症儿童个训时强化存在的问题进行分析,提出了强化物的选择应符合儿童的发展需要,符合儿童的兴趣需要,强化物的获得性要考虑儿童教学环境等因素,并提出了强化物使用过程中应注意的问题等。 展开更多
关键词 强化物 强化 个训活动 特殊儿童
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创设故事情境,提高送教上门学生综合素养——以个训课蒙台梭利《二项式》为例 被引量:1
3
作者 邢国林 《现代特殊教育》 2020年第13期51-53,共3页
送教上门的学生对于康复训练不能保持注意力的稳定与兴趣的持久是影响送教质量的关键原因,送教教师可以采取创设故事情境的方式吸引学生参与到训练活动中来,以培养他们的感知觉能力、动手操作能力、想象能力、语言表达能力,提升他们的... 送教上门的学生对于康复训练不能保持注意力的稳定与兴趣的持久是影响送教质量的关键原因,送教教师可以采取创设故事情境的方式吸引学生参与到训练活动中来,以培养他们的感知觉能力、动手操作能力、想象能力、语言表达能力,提升他们的综合素养,提高送教上门的质量。 展开更多
关键词 送教上门 康复 故事情境 个训
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个训课对孤独症谱系障碍患儿认知和行为的影响
4
作者 孙瑞 《国际医药卫生导报》 2021年第22期3539-3542,共4页
目的观察个训课对孤独症谱系障碍(ASD)患儿认知和行为的影响。方法选取2018年2月至2020年12月于周口市中心医院就诊的100例ASD患儿作为研究对象,依据随机数字表法将其分为两组,各50例。干预组男17例,女33例,年龄(6.03±1.32)岁;对... 目的观察个训课对孤独症谱系障碍(ASD)患儿认知和行为的影响。方法选取2018年2月至2020年12月于周口市中心医院就诊的100例ASD患儿作为研究对象,依据随机数字表法将其分为两组,各50例。干预组男17例,女33例,年龄(6.03±1.32)岁;对照组男16例,女34例,年龄(6.10±1.52)岁。对照组患儿住院接受一对一康复训练,干预组患儿在此基础上进行个训课干预。观察两组患儿干预前后孤独症治疗评估量表(ATEC)评分、孤独症儿童发展评估表评分和心理教育评定量表中文修订版(C-PEP)中病理行为量表评分。结果干预前,两组ASD患儿ATEC、发展评估表、病理行为量表各维度评分比较,差异均无统计学意义(均P>0.05)。干预后,干预组患儿ATEC中的社交、语言、感知、行为评分及病理行为量表中的情感、语言、感觉模式、游戏及材料嗜好、人际关系评分分别为(13.46±2.16)分、(12.75±2.68)分、(17.06±3.49)分、(12.52±2.81)分及(2.31±0.56)分、(3.71±0.68)分、(3.70±0.74)分、(2.79±0.67)分、(1.88±0.46)分,均低于对照组的(16.21±3.14)分、(15.13±3.44)分、(19.79±3.84)分、(14.67±2.61)分、(2.77±0.63)分、(4.22±0.94)分、(4.03±0.88)分、(3.12±0.59)分、(2.16±0.58)分,差异均有统计学意义(均P<0.05);干预后,干预组患儿发展评估表中的感知觉、粗大动作、精细动作、语言与沟通、认知功能、社会交往、生活自理及情绪和行为评分均显著高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论对ASD患儿进行个训课干预,其干预效果显著,可显著改善患儿认知能力和行为状态,值得推广应用。 展开更多
关键词 个训 孤独症谱系障碍 认知功能 行为状态
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运用信息化助力孤独症学生扩大性替代沟通康复个训
5
作者 杨磊 《开封文化艺术职业学院学报》 2021年第3期196-198,共3页
信息化是提升特殊教育质量的重要途径。使用“小雨滴”手机软件,运用信息化助力孤独症学生扩大性替代沟通康复个训,可以有效提升孤独症学生的沟通能力,有助于其核心障碍的改善。使用现代教育技术可以使康复个训工作收到事半功倍的效果。
关键词 孤独症 信息化手段 扩大性替代沟通 康复个训
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认知能力康复个训与集训有机结合分析
6
作者 张玉花 《电子乐园》 2018年第6期6-6,共1页
在“多重障碍,多重干预”的综合康复体系中,认知能力评估与训练在特教儿童康复很重要。在认知能力康复教学中, 康复个训与集体训练有机结合起来,智障儿童的认知水平会有很大提高,这对于他们今后的学习生活会起到不可估量的作用。
关键词 特殊教育 认知能力康复 个训与集 有机结合
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培智学校个训课程开发策略探索
7
作者 卢文清 《试题与研究(教学论坛)》 2021年第28期54-56,共3页
培智学校的个训课程有利于帮助人们更好地掌握学生特点,帮助专业教育工作者及时调整教育计划,发现其中的共同点,从而促使教育工作者找到更加合适的教育方式。
关键词 特殊教育 培智学校 个训课程
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关于内蒙古聋儿康复个训中是否适合使用言语矫治的探讨 被引量:1
8
作者 刘爱君 《内蒙古教育(D)》 2015年第6期83-84,共2页
新时期对听障儿童语训工作有了新的要求,如何正确把握听障儿童语训的正确方法,显得尤为重要.一直以来言语矫治和AV 康复是听障儿童全面康复的两大技术支撑,言语矫治偏重于传统但又有别于传统,AV 康复是新崛起的方法,它们之间在教学理念... 新时期对听障儿童语训工作有了新的要求,如何正确把握听障儿童语训的正确方法,显得尤为重要.一直以来言语矫治和AV 康复是听障儿童全面康复的两大技术支撑,言语矫治偏重于传统但又有别于传统,AV 康复是新崛起的方法,它们之间在教学理念上有冲突.在内蒙古地区到底该用哪种方法,是该舍弃其一,还是将二者融合在一起,本文针对这个问题运用大量教学案例进行探讨,最终得出:在内蒙古地区的聋儿康复个训过程中将两者融合在一起才是最佳的康复方法. 展开更多
关键词 个训 言语矫治 AV康复 技巧
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特殊儿童个训中的活动衔接
9
作者 庄华君 《学园》 2014年第35期169-170,共2页
在个别化教育活动中,教师根据学生的不同差异选择不同的课程,在课程中设计了不同活动。本文阐述了特殊儿童个训中活动衔接的重要性,对影响活动衔接的因素进行分析,认为学生的个体差异、教师因素以及教学环境等都会对活动衔接造成影... 在个别化教育活动中,教师根据学生的不同差异选择不同的课程,在课程中设计了不同活动。本文阐述了特殊儿童个训中活动衔接的重要性,对影响活动衔接的因素进行分析,认为学生的个体差异、教师因素以及教学环境等都会对活动衔接造成影响,并针对特殊儿童个训中活动衔接产生的问题提出了解决方法。 展开更多
关键词 特殊儿童 个训活动 活动衔接
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自闭症儿童个训活动中的课堂氛围
10
作者 孙丽影 《学园》 2014年第33期164-165,共2页
良好的课堂氛围对于个训活动有重要的意义,是教师不可忽视的问题。因此,本文主要从课堂氛围对自闭症儿童个训活动中课堂氛围的重要意义、目前自闭症儿童个训活动中存在的问题及原因分析、提高自闭症儿童个训活动中课堂氛围的方法三个... 良好的课堂氛围对于个训活动有重要的意义,是教师不可忽视的问题。因此,本文主要从课堂氛围对自闭症儿童个训活动中课堂氛围的重要意义、目前自闭症儿童个训活动中存在的问题及原因分析、提高自闭症儿童个训活动中课堂氛围的方法三个方面探讨个训中课堂氛围的问题。 展开更多
关键词 自闭症儿童 个训活动 课堂氛围
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二重残疾学生社会适应训练个案
11
作者 李红 《现代特殊教育》 2015年第5期62-63,共2页
由于种种原因,二重残疾的学生往往存在各种社会适应问题。因材施教,从学生实际能力水平和现实需求出发,制定个别化训练方案,综合利用教育康复、家庭康复、职业康复等措施开展阶段性训练,可显著提升学生的社会适应能力。
关键词 二重残疾 社会适应 个训
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安格曼综合症儿童沟通能力训练个案研究
12
作者 俞晓芳 《现代特殊教育》 2014年第2期37-39,共3页
安格曼综合症是一种基因遗传疾病,患病儿童往往缺乏沟通的技巧与能力,极大地影响了他们的能力发展和生活质量。让安格曼综合症儿童在游戏中扮演不同角色,可以帮助他们从中学会如何与人进行交往,完成日常活动,从而提高社交能力,为以后的... 安格曼综合症是一种基因遗传疾病,患病儿童往往缺乏沟通的技巧与能力,极大地影响了他们的能力发展和生活质量。让安格曼综合症儿童在游戏中扮演不同角色,可以帮助他们从中学会如何与人进行交往,完成日常活动,从而提高社交能力,为以后的生活打好基础。 展开更多
关键词 安格曼综合症 沟通能力 个训
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增强自闭症儿童个训活动吸引力策略的探讨
13
作者 李谷秀 《才智》 2015年第3期27-28,共2页
个训活动作为一种以自闭症儿童为中心的教学活动,需要满足自闭症儿童的个别需求。为了保证个训活动够提高自闭症儿童各个方面的能力,需要增强个训活动的吸引力。本文针对增强个训活动吸引力的问题进行探讨。首先,诠释了个训活动吸引力... 个训活动作为一种以自闭症儿童为中心的教学活动,需要满足自闭症儿童的个别需求。为了保证个训活动够提高自闭症儿童各个方面的能力,需要增强个训活动的吸引力。本文针对增强个训活动吸引力的问题进行探讨。首先,诠释了个训活动吸引力的含义和重要性。其次,主要从个训活动的设计、玩教具的使用、教师语言指令的运用、个训室环境的布置四个方面来探讨增强个训活动吸引力的策略。最后,根据以上策略提出应注意的问题。 展开更多
关键词 自闭症儿童 个训活动 吸引力 策略
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个训活动中为特殊儿童营造安全心理氛围的方法
14
作者 侯梦婧 《才智》 2015年第11期140-141,共2页
个训活动中,教师为特殊儿童营造一种积极、和谐、安全的心理氛围是十分重要的。个训时,一名学生与一名教师单独处于相对狭小的教室内,会让学生产生焦虑、恐惧等情绪,这样直接影响教学的效果。目前许多机构的教师在个训教学活动中不能为... 个训活动中,教师为特殊儿童营造一种积极、和谐、安全的心理氛围是十分重要的。个训时,一名学生与一名教师单独处于相对狭小的教室内,会让学生产生焦虑、恐惧等情绪,这样直接影响教学的效果。目前许多机构的教师在个训教学活动中不能为特殊儿童营造安全的心理氛围,或者做的还远远不够,其原因为教师为非特殊教育专业出身,教师本身素质较低,教师工作热情减退,麻木等。课堂安全心理氛围的现状可从多角度进行改善,如招聘特殊教育专业教师,定期为教师进行培训,开展特殊教育伦理学的教育等。 展开更多
关键词 个训活动 特殊儿童 安全心理氛围
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自闭症儿童个训活动中教师反馈问题的研究
15
作者 史玉莹 《才智》 2014年第36期48-49,共2页
在自闭症儿童个训活动中,教师下指令,儿童作出反应,教师反馈是三个必不可少的环节。教师和儿童互动的质量是影响教学质量的核心因素。但是,对于一些教师来说,反馈时应注意什么问题,如何进行反馈,何时进行反馈等等,却成了困扰很多人的问... 在自闭症儿童个训活动中,教师下指令,儿童作出反应,教师反馈是三个必不可少的环节。教师和儿童互动的质量是影响教学质量的核心因素。但是,对于一些教师来说,反馈时应注意什么问题,如何进行反馈,何时进行反馈等等,却成了困扰很多人的问题。自闭症儿童个训中教师反馈的重要性,影响反馈效果的因素,反馈的注意事项、类型和方法等问题就需要进行探讨。 展开更多
关键词 自闭症儿童 个训活动 教师反馈
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浅议聋弱合班中的个训教学
16
作者 胡赛纯 《学园》 2011年第6期138-138,共1页
个训教育是针对学生的学习能力,对学生进行科学评估之后,制定不同的教学目标,采用不同的教学方法,实行不同的巩固、评价手段,提高全体学生能力、素质,是实现预定教学目标的一项行之有效的科学教学手段。
关键词 聋弱合班 个训教育
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0~6岁孤独症儿童课堂表现及其干预治疗 被引量:3
17
作者 王一方 《安阳师范学院学报》 2018年第3期133-135,共3页
孤独症儿童在社交、沟通和行为方面存在着不同程度的障碍。目前,由于孤独症病因不明,临床上缺乏治疗的有效药物,治疗方法多以教育干预为主。本文以0~6岁孤独症儿童为研究对象,旨在通过观察其课堂表现,家校合作,有的放矢地运用多种干预... 孤独症儿童在社交、沟通和行为方面存在着不同程度的障碍。目前,由于孤独症病因不明,临床上缺乏治疗的有效药物,治疗方法多以教育干预为主。本文以0~6岁孤独症儿童为研究对象,旨在通过观察其课堂表现,家校合作,有的放矢地运用多种干预治疗方法,力求改善孤独症儿童的行为,以促进其健康成长,融入正常生活。 展开更多
关键词 孤独症儿童 课堂表现 集体课 个训 干预治疗
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Investigation of "Four-Two-Three" System of Individualization Fostering Model -Taking College of Economics and Management of Hebei University of Science and Technology as an Example
18
作者 Rongping Li Yan Gao Liqun Zhang 《International English Education Research》 2014年第3期79-83,共5页
"Four-Two-Three" training mode system, based on the social development needs of talent personalized, divides the training process of eight semesters in four years into "category training", "professional training... "Four-Two-Three" training mode system, based on the social development needs of talent personalized, divides the training process of eight semesters in four years into "category training", "professional training" and "personalized training" and phased build talent training mode of "four disciplines platform + two capability group lessons + three development path". In this paper, we take College of Economics and Management, Hebei University of Science and Technology as an example, explained principles, fi'amework and content, and measures of personnel training mode and other issues in details and made a smooth implementation of security mechanism in training mode. 展开更多
关键词 "Four-Two-Three" System Personalized Training Mode
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特殊儿童个别化远程教育的设计研究 被引量:11
19
作者 郑权 张立昌 郑汉柏 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2018年第3期27-33,79-80,共7页
特殊儿童个别化远程教育是破解特殊儿童居所分散、教师巡回服务不便、课程与教学适性不强、评估欠精准等特殊教育所面临的困境的手段之一。基于尊重特殊儿童的个体差异与特殊需求,遵循特殊儿童个别化教育时代发展内涵及其相关理论,针对... 特殊儿童个别化远程教育是破解特殊儿童居所分散、教师巡回服务不便、课程与教学适性不强、评估欠精准等特殊教育所面临的困境的手段之一。基于尊重特殊儿童的个体差异与特殊需求,遵循特殊儿童个别化教育时代发展内涵及其相关理论,针对我国特殊儿童个别化教育面临的现实问题和困境,本研究设计了特殊儿童个别化远程教育支持系统。系统从生态评估到课程拟定,从教学实施到综合评鉴,提供了特殊儿童个别化远程教育的一站式全程教育支持服务。本研究以一名特殊儿童为个案对系统功能与应用进行探讨,研究显示特殊儿童个别化远程教育对改善特殊儿童的个别化教育方式,促进特殊儿童的个性化发展,增强特殊教育的针对性和有效性具有一定的推进作用。 展开更多
关键词 特殊儿童 远程教育 个别化教育 “一人一课程” 系统支持平台 可视化评估 “3D康复个训
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