论体育教学中主导性与主体性的关系

(一) 学生是体育教学的主体。就是说,学生在教学实践中,有两个显著的特点:一是学生作为体育教学活动的主体,是自觉的有意识地参与体育活动的人;二是学生作为体育教学活动的主体,是体育教学活动中认识的主体和实践的主体。强调这两点说明学生是体育教学实践的主体,对于深化体育教学实践活动是有重要意义的;但是,

玻璃融片X-射线荧光光谱法测定钢铁工业炉窑用耐火材料、炼钢用炉料中主次元素的研究

本文提出钢铁工业炉窑用耐火材料、炼钢用炉料中主次元素的X射线荧光光谱法,对样品的制备条件、仪器工作条件等进行了分析研究,建立了Al2O3、Si O2、P、Ca O、MgO、Fe2O3、Cr2O3、MnO、K2O、Ti O2、Na2O分析项目的 X荧光强度与标准样品元素质量分数的相关曲线,线性相关系数均〉0.999,相对标准偏差满足检测精度要求,适用于生产应用。

动画电影中主场景的艺术构建与数字化实现研究

故事、角色与场景这三大要素,构成了一部完整的影视动画片。故事是动画中曲折升腾的剧情的构成,角色就是"演员",除动画角色之外,场景是画面的所有内容,是整个故事中人物生存的空间,这三个要素彼此之间相辅相成,缺一不可。动画电影中的主场景是动画场景中的重中之重,不仅可以展开人物活动的特定环境,而且还能够渲染气氛、推进情节,可以说是体现整部动画风格的核心创作环节。在影视动画主场景的中,数字技术起着重要的作用。

人格化的规范——论思想政治教育过程中主体质的规定性

在目前已出版的关于思想政治教育学原理的教科书中,对思想政治教育过程中的主体是这样界定的,即认为它是这一过程中主要作用的发出者——教育者。人们对主体的各方面都有过不少论述,但对其质的规定性,却似乎议论得不多,或者说还涉及不深。应该说把思想政治教育过程中的主体,看作是诸要素中最具有决定性意义的要素,看作主要作用的发出者,并没有错。但是,如果对其研究仅到此为止,那是不够的。事实上,要真正认识主体,首先遇到的一个问题就是:从本质上讲。

英语中主谓关系一致的三种特殊情况

英语中主谓关系一致的一般情况是谓语动词的人称和数必须同主语的人称和数一致.除了这条基本原则以外,在主谓关系一致这一问题上还存在三种特殊情况.中学教师在教学中值得特殊注意.

高钼材料的ICP—AES分析和基体效应及自吸效应的研究——Ⅱ.钼铁中主、微量元素分析和自吸效应研究

ICP中发射谱线的自吸效应小,其工作曲线线性范围宽,一直被公认为是该光源的一大优点。然而,这是相对于其它激发光源而言的。近来的一些研究证实了ICP光源中发射谱线的自吸效应是不容忽视的。为了实现高钼量的分析,本部分实验在第Ⅰ部分钼的基体效应研究的基础上,使用回归分析方法,进一步研究工作条件变化时MoⅡ202.03nm谱线(本工作所用光谱仪设定的)自吸效应,以钼铁为例样,进行工作条件的优化选择、分析样品量确定。

小学阅读教学中主问题的设计路径

根据教学内容设计并提出一些问题,这既是教师拥有的“常规性武器”,也是课堂活动中的最基本环节之一。就语文教学而言,那种传统型、浅层次式的“碎问碎答”现象比比皆是,它虽然对学习思维具有引领性,却难以摆脱“碎敲碎打”“事倍功半”的性质。在“核心素养观”指向下,极具“实、活、巧”特征的“主问题”概念脱颖而出,并已成为语文阅读教学中的一大“亮点景观”。

也谈银翘散方中主药

近读李顺民,易法银二同志《关于银翘散方中主药之管见》一文(见《辽宁中医杂志》1981年第4期,下简称“李文”)颇受启发。该文针对广州中医学院主编的《方剂学》(1979年出版)里银翘散方中主药,提出了不同见解,并援引《素问》及温病学说的有关条文。读后细心揣度,拟就笔者拙见,提出进一步商榷意见,以冀求教于诸位。

GRADE/SAP原理选讲——第三讲 有限单元法中主从约束的概念与应用

本讲从有限单元法中主从节点间关系的处理入手,简要阐明主从约束的概念与应用,给出了相应公式的推导和GRADE/SAP中的处理方法。主从约束关系对于各类单元具有普遍的适用性,但在该程序中仅建立了梁单元的主从关系,这一点需使用者注意有关程序使用说明。

试论创作过程中主客体的辩证关系

在文学创作过程中,主客体的关系问题,历来是一个颇有争议的问题,它一直引起文艺理论家们探讨的兴趣。对于这个问题,迄今为止,大致有这样三种意见: 第一种意见认为,在创作过程中,作为社会生活的客体始终起着主导作用,作家在表现生活的每一个环节上,都受着客体绝对的制约。自然主义的理论家们是这种意见的代表。

《西游记》中主谓结构作补语的“得”字句

主谓结构作补语的“得”字句,(以下称主谓补语“得”字句)是唐代新产生的一种程度补语式。这种补语句式发展很快,是汉语补语式发展的一大特点。《西游记》(以下称《西》)中主谓补语“得”字句出现得比较多,运用范围也比较广,形式多样,语义复杂。本文主要探讨《西》中主谓补语“得”字句的结构形式和语义关系。然后与《关汉卿戏曲》和《红楼梦》中主谓补语“得”字句的出现情况作一简单比较,以便更清楚地认识《西》中这类句子的特点;最后再与现代汉语中这类旬式作对照,可以看出一些主谓补语“得”字句的发展和变化。

审美中主体情感的基本描述

论题决定了本文将把审美中的主体放到实践系统中主客体的相对对立中来思考,并试图对主体的审美意识中的情感因素作一粗略的考察,力求做到人的实践论与人的本体论的统一。审美是以体现人的自由创造为基本内涵的人的主体精神的展示。

浅谈古汉语中主谓宾的特殊关系

一 李新魁教授在他的《汉语文言语法》一书的词类活用一章里,对谓语和宾语的特殊关系做了较详细的论述。这个论述是精辟的,当然也不是没有可补充之处。我要补充的就是,一个句子是一个整体,换句话说,即一个句子的主谓宾关系是密不可分的。如果抛开句子的主语而不顾,单纯去分析谓宾关系,就不利于理解这个句子的意思,不利于分析这个句子主谓宾之间特殊关系的形成。因此,我认为在分析古汉语中一些特殊的谓宾关系时,不能抛开主语而不顾。这正是本文要谈的古汉语中主谓宾的特殊关系。

公共危机中主流媒体的责任与担当——《咸阳日报》应对咸阳市区供暖突发危机的启示

2014年11月29日,正当天寒地冻百姓需要温暖之际,陕西省咸阳市区东片热源因供气单位设备突发故障,整个半城200多万平方米、10万群众当日停暖,涉及面积之大,住户之广,在咸阳供暖历史上实属罕见。由于抢修所需材料特殊,要到外省采购,故障抢修排除复杂,恢复供暖需要时间较长,如果处置不好,极易引发群体事件。群众的利益无小事,群众的冷暖是大事,面对危机,咸阳市委、市政府和涉事相关单位、社会各界心急如焚,全力想方设法抢修,争取以最快的速度,最短的时间排除故障,恢复供暖。

浅议实践中主体和客体的辩证统一关系

浅议实践中主体和客体的辩证统一关系王云才在电大哲学教学中，在讲述实践活动时，常常提到主体和客体这对概念。但对实践活动中主体和客体的辩证统一关系，教材中涉及较少。学生对主体和客体在实践中相互作用、相互融合、相互转化的过程，了解就更肤浅。现就实践活动中主...

公文中主谓搭配不当实例评改(下)

五分句结构不完整造成主谓搭配不当【例1】禁止发布母乳代用品广告,最高可罚款100万元。后分句结构不完整,两分句连用可视作一个主谓句,导致语意错误。可修改为：＂禁止发布母乳代用品广告,违者最高可罚款100万元。＂【例2】根据各自的科研发展方向和特点,对双方共同感兴趣的课题进行协作。协作形式和办法视课题性质和双方条件，制定单项协议。

阅读教学中主问题设计应把握的几个原则

目前中学语文阅读教学大多以学生为中心设计教学,对学生接触文本与文本对话的几个环节设计也往往能做到由浅入深、由表及里、由整体到局部、由语言到手法等。然而一节课下来,很多精华片断、核心问题却是浮光掠影,浅尝辄止。尤其是在“合作探究”的名目下,大量过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无味,使一篇篇精美的课文变得支离破碎,影响了课堂效率。

初中文言文中主谓之间“之”字用法详解

在初中语文教材里出现的虚词中,“之”字是一个重要的虚词,出现的频率最高,用法也非常广泛和复杂。特别是“之”字放在主谓之间时,中学教材中多数未作注释,少数教辅书上则简单地解释为“结构助词,取消句子独立性”。对于“之”字的这种用法,大多数的师生是知其然而不知其所以然,对其感到疑惑不解,不能完全理解其意义和用法,给教与学带来了诸多不便。

突发事件中主流媒体的定位和作用

在浙江省宁波市举行的一次轨道交通突发事故应急演习中,担任电视总导演的笔者与同事们在轨道基坑工地克服各种困难,顺利完成了电视播出任务。在总结回顾中,笔者陷入了深深的思考:当突发事件真的发生时,电视等主流媒体当如何定位,如何把握分寸、主动出击、深度挖掘,发挥自己的优势,是非常值得探讨的一个话题。

风雨亭中主保守

＂因为我遭遇患难,他必暗暗地保守我;在他亭子里,把我藏在他帐幕的隐密处,将我高举在磐石上。＂（诗27：5）在我成长的旅程中,这句话印在我的心上,陪伴我走上了信心的道路……败坏之先,人心骄傲;尊荣以前,必有谦卑（箴18：12）我出生在一个基督徒家庭,从小到大,我都沐浴在主耶稣基督的爱中,从不匮乏。久而久之,我渐渐觉得一切理所当然,在那些美好的青春岁月里,