中低水平英语学习者动机衰退的调查研究

本文运用"叙事框架"这一研究工具,对241名中低水平英语学习者在其十年左右的英语学习历程中的动机衰退情况进行了研究。研究对象为某普通本科院校的一年级学生,其入学的英语成绩为中下水平。结果显示:中低水平英语学习者的动机衰退呈现复杂性、动态性、可逆性的特点,大部分在中学阶段的动机衰退现象严重,部分进入大学阶段后其英语学习又表现出了再生动机;中低水平英语学习者各阶段的动机或动机衰退互相关联,是其过往学习经历与现实需求相互作用的结果。

中国中低水平英语学习者读后续写的协同效应研究

本研究探讨了中国中低水平英语学习者在读后续写任务中产生的协同效应,及其对英语学习的影响。研究结果表明:(1)中国中低水平英语学习者在做读后续写任务(故事中间部分缺失)时,将自己的写作与原文协同。(2)就语言特征、错误率和写作质量而言,协同能够促进中低水平英语学习者的写作。(3)读英续英与读汉续英相比,会产生更强的协同效应。

范例教学法在高职专科院校英语语法教学中的应用研究

介绍范例教学法的基本性、基础性、范例性三大特点,以及范例选择、归纳迁移、联系巩固、总结反馈等四个实施步骤。以江苏博大专转本培训学院拟参加2019年江苏省专转本统一考试的40名学生作为研究对象,探讨范例教学法在中低英语水平学习者语法教学中的具体运用。研究结果表明,范例教学法能有效促进学习者掌握相关语法知识。

浅析教师纠正反馈对大学英语写作语言准确性的影响

本研究将45名受试者分成控制组和反馈组,旨在考查直接全面纠正反馈对大学中低水平英语学习者写作语言准确性的影响。通过分析各组受试的作文,研究发现直接全面纠正反馈能够减少错误的数量。反馈组的受试者在接受实验后,不仅可以在修改同一篇写作时提高语言准确性,而且可以在完成新的写作时提高语言准确性,其中包括即时的新的写作,以及延后五周的新的写作。研究结果证明:在大学英语学习环境下,“直接全面纠正性反馈”确实可以作为有效提高中低水平学习者写作语言准确性的教育教学手段。