谈医案教学在中医临床课教学中的作用

医案教学是中医临床课教学必要的组成部分,是学生从课堂到临床的关键环节。中医医案是医家临床辨治疾病的真实记录,为临床课教学提供了重要的原始资料和素材。在中医临床课教学中恰当、合理的引入医案,能充分发挥教师的主导作用,传授给学生掌握中医窍门的钥匙,能激发学生的学习兴趣,巩固专业信仰,提高学生中医思维和临诊能力。使医案教学在临床课教学中发挥其独特的教学效果和实用价值。

高等中医药院校中医临床课教学策略的研究

高等中医院校的中医临床课，均为主干课程，也是医学生的必修课。本文在分析目前中医临床课教学现状的基础上，就如何在教学方法、教学手段、考试方法、质量监控等教学策略上进行整体研究，提高教学质量，以顺应国家政策导向，培养适应国际、国内需求的、合格的中医人才。

如何培养青年教师讲授中医临床课的能力

中医临床课的教学是中医教育过程中一个非常重要的组成部分,要提高青年教师讲授中医临床课的教学质量,必须从备课能力、教案书写能力、课前预讲能力、中医临床思维能力、案例教学法,现代教学技术、教学艺术、科研创新能力等方面加强对青年教师的培养。

对中医临床课期末考试及评价的思考

在中医专业人才培养过程中,中医临床课的教学测评工作是医学院校教学工作中的重点,为了培养出符合社会经济发展所需要的高素质中医人才,就必须进行全面的教学改革,尤其是对原有的考试和评价制度进行改革。文章重点对目前我校中医临床课期末考试的模式、方法及考试结果评价等方面所存在的问题进行深入分析,并提出了解决问题的思路和对策。

中医临床课形成性练习与CAI媒体

此文作者介绍的虽是中医临床课形成性练习CAI课件,然而,却为一般教学提供了一个切实可行的通用CAI编制程序。值得一读,特推荐给广大读者。

中医临床课教学方法的探讨

中医临床课教学必须有合理的课程设置和与之相适应的教学方法。合适的、完整的、有效的教学方法是实现教师将医学知识传授给学生并转变为解法医疗临床问题能力的教学目的的可靠保证。中医临床课教学方法不同于课堂理论教学法,但又不能脱离课堂教学;要求学生达到具有解决实际问题的能力,具体问题,具体解决,不同于机械性地操作,因为医学研究的对象是人的生命健康过程和疾病的发生发展规律,体现着一个合格医生的实际能力和水平。如何培养真正合格的中医师,是中医临床教学研究的重要课题之一。

中医临床课课堂教学中的病案讨论

我们在临床指导学生实习时,常发现学生刚接触临床时,总是感到自己已经掌握了不少中医理论知识,但如何具体应用,把所学到的书本知识运用到临床实际中去有些茫然。更何况临床上病人的病情又不象书本上所写的那么典型。常常有虚实互见,寒热错杂,主证隐隐兼证显现,本末倒置,主次不清的临床现象。每遇到这种情况,他们犹如坠入“五里云雾”之中,茫茫不知所措。因此,通过病案讨论这个“桥梁”再进入临床实践就显得尤为必要了。所以多年来,我们都很注重在整个教学过程中进行病案讨论,并收到了很好的效果。我们认为病案讨论这是由理论到实践的过渡。

PBL教学法在中医针灸临床考试课中的应用

目的探讨基于问题学习(Problem-Based Learning,PBL)教学法在中医针灸临床课程教学中的效果。方法将62名学生随机分为试验班和对照班,并通过期末测试和调查问卷评价其教学效果。结果经过一学期的试验教学,期末试卷测试结果有统计学意义(P<0.05),调查问卷结果显示出PBL的优缺点。结论 PBL教学法可以在一定程度上提高中医针灸临床考试课的教学质量。

对中医系三年制大专生厌学中医外科临床课的分析

高职高专院校中医系三年制大专生对中医外科临床课的厌学现象目前相当突出,严重影响了学校的教学质量和中医人才培养目标。为了激发学生的学习兴趣和积极性,彻底丢弃厌学思想,有效提高中医外科临床课的教学效果,文章对学生厌学情绪产生的思想基础、学校教学现状等主、客观方面的原因进行了分析,并提出了解决问题的思路和方法。

孙建芝教授谈临床课的启发式教学

已故的孙建芝教授是我国著名的中医心血管病专家,中医教育家。他从事临床医学和教学工作40余年,历任河南中医学院内科教研室主任、临床系主任、硕士研究生导师、河南省中医院院长等职。他立足于中医特色，主张中医课应采取启发式教学的方式，总结出很多行之有效的教学理论与方法。

案例教学法在中医妇科教学中的体会

在中医妇科学教学中灵活应用病案进行教学,有效地提高了学生的参与意识,调动了学生的学习积极性,提高了学生的临床思维和解决问题的能力,其教学效果显著。

浅析中医耳鼻喉科学一体化教学改革

目的:观察以床边教学为主的混合式教学模式在中医耳鼻喉科学实际教学工作中的应用效果。方法:对广州中医药大学第二临床医学院2017级“国维班”的中医耳鼻喉科学课程进行“临床课程一体化”教学改革,按照耳鼻喉科疾病的特点,以专科病种为主线,进行教学内容的编排,课程教学有2/3的课时采用“床边教学结合讨论”的形式授课。课程结束后,通过调查问卷形式进行教学效果评价。通过多样的学习评价机制,考核学生的学习效果。结果:多数学生认为在中医耳鼻喉科学课程的学习过程中能够注重临床知识的总结和应用,认为床边教学对临床思维能力的培养有效,且对中医耳鼻喉科学的教学目的很清楚。结论:以床边教学为主的混合式教学模式,可以使医学生更好地收获临床知识,培养学生的临床思维、诊治能力,提高教学效率。