中医传承班考核评价模式研究

中医传承班的成立将传统的师承教育有机地融入现代高等中医教育体系之中,为了确保院校教育和师承教育相结合人才培养模式的质量,开展了形成性与终结性考核并重评价传承班学生学业成绩的研究与实践。通过分析课程结构确定研究科目,依据教学进度设计考核方案,梳理反馈信息调整实施步骤等探索,客观评价学生学习状况,优化学业考核评价效果,激发教师教学热情,有效实现教学相长。

面向“中医传承班”的《中国医学史》教学方法初探

为了使得传统师承教育模式与当代高校中医教育模式有机融合,实现优势互补,中医传承班应运而生。本文以独具特殊优势的中医学基础课程之一的《中国医学史》教学为论证对象,从课程定位、中医思维培养、教学方式、考核方法、教学反馈等多个角度着手讨论中医传承班的《中国医学史》教学方法,以期使其不但能够传授知识,而且通过理清历史,解析中医学发展特点,把握中医学历史发展规律,发挥中国医学史指导中医类其他课程学习的特殊优势,从而培养造就一批能为继承和发扬中医精髓而奋斗一生的中医传承人才。

名老中医传承班“重经典”融会式教与学

南方医科大学中医药学院开办名老中医传承班,在现代教育框架下,结合传统师带徒模式组织教学。其中"重经典",成为守正传承的特色教改之一。本文介绍了名老中医传承班"融会式"中医经典教与学,强调学习内容融会基础知识和临床实践、学习过程融会师生互动、学习形式贯穿线上线下。名老中医传承班"融会式"中医经典教与学,是中医专业本科教学改革的有益尝试,为中医学人才培养提供了借鉴。

名老中医传承班“四位一体”培养模式的实践

现代化的院校教育为祖国培养了大量的中医人才,但仍存在基本功不扎实、临床能力不足、名医大家数量减少、中医理论发展迟缓等问题。南方医科大学中医药学院创立了"名老中医传承班"中医人才培养模式,规划中医本科生的基础学习、临床实践、课外拓展和科学研究"四位一体"的成长轨道,旨在培育高素质中医人才,为中医传承与发展做出新的贡献。

中医传承班“临证经验”课程思政——以针刺镇痛为例

南方医科大学“名老中医传承班”实施学历教育、师承教育相结合的创新人才培养模式,于大三下学期开设由导师主讲的《传承导师临证经验》课程。文章介绍了该课程开展课程思政的教改实践。基于中医传承班的学情分析,设计教学内容,教学过程中落实“两性一度”,融入思政元素。教学内容包括针刺镇痛的发展、现代临床应用概况、机制研究热点、导师临证心得等;教学的组织,包括课堂讲解和Think-Pair-Share模式的小组讨论。教学中有机融入思政元素,引导学生更加热爱中医,更加明确传承中医、发展中医的使命和担当,更加积极推动中医针灸走向世界,并且更好地掌握专业学习方法,培养终身学习能力。