基于“三联教学”模式下中医住培医师培养模式的探索

目的:探索“三联教学”模式传统讲授教学法(LBL)+问题导入教学法(PBL)+案例教学法(CBL)对中医住培医师临床综合能力培养情况。方法:选取招录的2021级中医住培医师为研究对象,随机分为对照组及试验组各50名,在骨伤科进行轮转规培研究,培养周期为1年,对照组采用常规培养模式(传统讲授教学法),试验组采用“三联教学”模式,对两组基础、临床综合能力、医学实习生对“一对一”教学模式评定分别进行考核。结果:试验组基本考核中理论成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)(此项满分60分);试验组基本考核中日常成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)(此项满分40分);试验组临床综合能力中病历分析和治疗方案方面评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组临床综合能力中的病历书写、病史采集、医患沟通评分比较差异无统计学意义(P>0.05);医学实习生在“一对一”带教模式中对试验组住培学员认可度高。结论:“三联教学”模式能够提升中医住培医师的教学质量,激发学员的兴趣与主动性,培养临床思维能力,住培医师满意度较高。

任务驱动教学法在肛肠科中医住培医师带教工作中的应用初探

探究任务驱动教学法在肛肠科中医住培医师带教工作中的应用效果。本次研究选取2020.6-2022.6期间,我院肛肠科带教的60名中医住培医师作为研究对象。按照数字抽签方式将研究对象划分为两组:一组为参照组(n30),采用常规教学法;一组为实验组(n30),采用任务驱动教学法。对比两组中医住培医师的出科时的临床能力和对带教模式的认可程度。实验组中医住培医师出科时的各项临床能力评分均显著高于参照组(P<0.05);实验组中医住培医师出科时的带教模式认可度显著高于参照组(P<0.05)。任务驱动教学法在肛肠科中医住培医师带教工作中的应用效果显著,中医住培医师的各项临床能力得到了更大的提升,因此值得推广使用。

中医住院医师规范化培训临床带教模式存在的问题及解决对策——以耳鼻喉科为例

中医住院医师规范化培训(以下简称住培)在中医学校教育向临床实践过渡中起着承前启后的作用,在研究生培养与住院医师规培并轨的背景下,临床教学效果尤其重要,要成为一名合格的中医医师,必须具备胜任中医临床医疗工作的知识、技能、素质和品质等综合能力。在住培的框架下,变革与创新耳鼻喉科临床带教模式,以培养住院医师临床思维能力、综合实践能力为主,兼顾人文素养、医患沟通能力、团队合作能力等综合素质的提高,是现阶段住培的主要目标。但是,目前住培临床带教模式仍有所拘泥,临床带教效果不甚理想,这就需要我们去发现问题并解决问题,使得住培框架下的临床带教工作围绕着所需要解决的直接问题进行,在有限的时间内,使得学员更好地掌握疾病知识并具有综合判断诊疗能力及临床思维能力。

以“传承精华、守正创新”精神培养优秀中医住培医师的感悟与思考

当今随着社会发展,具备创新精神的中医住培医师优秀人才越来越显得重要,尤其是当下社会对中医住培医师优秀人才需求与日俱增的背景下,“工匠精神”,正是对中医住培医师优秀人才培养提出的高标准和高要求,中医住培医师优秀人才培养的核心离不开“传承精华,守正创新”。其中,德育是中医住培医师优秀人才培养的第一要务,在研读中医经典的基础上进行创新更是培养中医住培医师的重中之重。文章分别从道德修养、传承流派、守正创新、知行合一等方面对当前中医医院住培医师培养进行了论述和探讨,只有将“工匠精神”的融入到住培医师培养模式中,才能塑造更多优秀的中医住培人才,促进中医药事业的大力发展。