PBL教学法在中医儿科学教学中的应用初探

医学教育实践越来越证明,传统的教学模式不能满足现代医学人才的培养需要。如何改革传统的医学教育模式和教学方法,启迪学生智能,培养出新型的21世纪的医学人才,是当前国内外医学教育工作者正在探索的问题[1][2]。深化医学教育改革,调动学生主动参与学习活动已成为医学教育发展的大趋势[3]。

PBL与医学人文教育相融合模式在中医儿科学教学中的应用

为了探讨PBL与医学人文教育相融合模式在中医儿科学教学中的应用效果,文章选取湖南中医药大学湘杏学院2017级针灸推拿专业本科生124名为研究对象,随机分为试验组和对照组,两组学生均采用PBL教学法,其中试验组在授课过程中加入2学时医学人文教育内容,对照组在授课过程中不加入医学人文教育内容,接着采用情景模拟测试对两组学生的医学人文素养指标及临床技能指标进行评价,结果显示,试验组学生的医学人文素养评价指标及临床技能评分均显著高于对照组学生,且差异具有统计学意义,可见将PBL与医学人文教育相融合模式应用于中医儿科学教学,有助于提升学生的人文素养及临床技能。

CBL结合PBL教学法在中医儿科学理论教学中的效果

目的研究融合CBL(基于案例学)教学法与PBL(基于问题学)教学法在中医儿科学理论教学的应用效果。方法以本院2018年1月—2020年3月入院实习的52名学生为例,按照随机数表法分为两组,各26名,其中对照组采用传统教学,观察组采用CBL、PBL教学法联合教学。比较两组学生的考核成绩与对教学的满意度情况,并分析应用效果。结果观察组学生理论知识、病例讨论结果与实际操作技能等考核评分均明显高于对照组(P<0.05);观察组学生对各项教学的满意度均明显高于对照组(P<0.05)。结论相较于传统教学法,经CBL与PBL联合教学法干预,可有效提高教学质量,提升学生学习积极与实际操作能力。

病案分析法在《中医儿科学》临床教学中的探讨

作者介绍了病案分析法在《中医儿科学》临床教学的运用 ,认为病案分析法能充分调动学生的学习积极性 ,有利于培养学生的创造性思维 。