临床路径结合PBL教学法在中医儿科护理临床带教中的应用效果

目的 探讨临床路径结合以问题为基础的教学法(PBL)在中医儿科护理临床带教中的应用效果。方法 选取2020年3月—2022年3月于江西医学高等专科学校实训中心中医儿科实习的96名护理专业学生(以下简称护生)作为研究对象,按随机数字表法分为对照组和观察组,每组48名。对照组采取常规教学,观察组实施临床路径结合PBL教学法,均教学至护生实习结束。比较2组考核成绩、自我评价情况以及教学满意度。结果 观察组案例分析、理论知识和实践操作评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护生自我评价中学习能力、护理综合能力、学习效率和团队合作精神评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度中教学形式、教学内容、教学态度和教学技能评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 临床路径结合PBL教学法能够提高中医儿科护生考核成绩、操作技能,且能促进教学满意度提升。

儿科中医特色护理在功能性消化不良患儿诊治中的应用

探究儿科中医特色护理在功能性消化不良患儿诊治中的应用效果。方法 选取2021年11月-2023年11月医院治疗的120例功能消化不良患儿为研究对象,随机均分为对照组(常规护理)和观察组(儿科中医特色护理)。比较两组相关指标。结果 观察组治疗有效率为98.3%,护理满意度为96.7%,均明显高于对照组;住院时间明显短于对照组;临床症状消失时间也明显短于对照组,(P<0.05)。结论 儿科中医特色护理模式针对临床功能性消化不良患儿有着较好的应用效果,可以显著提高患儿诊治疗效,积极改善患儿临床症状,缩短患者住院时间,提高家属护理满意度。

PBL教学法在中医儿科护理临床带教中应用的疗效分析

研究PBL(problem-based learning,以问题为导向教学法)教学法在中医儿科护理临床带教中的价值。方法:研究开始时间为2020年1月,研究结束时间为2021年3月,选取54例在我院儿科实习医护人员进行研究,以抽扑克法均分为A组(nA=27例)、B组(nB=27例)。A组实行PBL教学法,B组采用一般教学法,对比护生带教满意程度及考核成果。结果:A组总体带教满意度为96.30%,相较于B组(77.78%)更高,差异有可比性(P<0.05)。带教前AB组摸底考核成绩差异不大(P>0.05);带教后两组成绩均有提高,A组整体考核成绩由于B组,差异显著(P<0.05)。结论:针对中医儿科护理临床带教中实施PBL教学法,相较于一般教学,护生认可程度更高,同时带教后临床带教理论及实操考核成绩更优,有临床推广价值。

小儿高热的护理

高热是因外感六淫,疫疠之毒及饮食不洁等所致,以体温在39℃以上为主要临床表现。病位在表或在里,小儿高热是小儿多种疾病中最常见的一种临床症状。一般表现为：病人面色潮红、皮肤烫手、呼吸和脉搏增快。如发热过高超过41℃称为过高热,极易引起惊厥，持续时间过长会影响人体各组织器官的生长发育，甚至会导致功能障碍，所以高热时采取一定的护理措施及时处理是非常必要的。