中医全科医学系统思维诊疗模式在社区糖尿病患者中的应用效果

目的:探讨中医全科医学系统思维诊疗模式在社区糖尿病患者中的应用效果。方法:选取2019年6月-2020年6月社区卫生服务中心收治的糖尿病患者128例,随机分为两组,各64例。参照组接受传统诊疗模式,以药物治疗为主;研究组采用中医全科医学系统思维诊疗模式,并联合中药组方加强治疗,比较两组临床疗效及血糖水平。结果:研究组治疗总有效率高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组治疗后糖化血红蛋白(GHb)、餐后2 h血糖(2 hPG)及空腹血糖(GLU)水平均低于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:中医全科医学系统思维诊疗模式在社区糖尿病患者中的应用效果显著,能够有效改善血糖水平。

多学科协作诊疗模式在临床医学专业整体思维培养中的效果

目的研究多学科协作诊疗(multi-disciplinary collaborative diagnosis and treatment,MDT)模式在临床医学专业整体思维培养中的效果。方法选取雅安职业技术学院临床医学院2024年3—6月的33名临床专业22级学生作为观察组,另选取雅安职业技术学院临床医学院2023年3—6月的33名临床专业21级学生作为对照组。观察组采取MDT模式进行教学,对照组采用传统教学。比较2组学生的考试成绩、整体思维能力、考核评价得分以及教学总满意度。结果观察组学生考试成绩中的临床多学科基础知识[(22.42±1.28)分]、临床专业知识[(22.05±1.96)分]、临床技术实操[(18.75±1.57)分]、临床试验设计和验证[(13.29±0.42)分]及医患沟通基本技能[(14.66±0.25)分]成绩均高于对照组[(18.02±2.38)分、(15.33±3.01)分、(13.28±2.64)分、(10.04±2.02)分、(11.50±1.12)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生整体思维能力中的临床资料检索能力[(18.33±1.15)分]、临床实践操作能力[(17.18±2.86)分]、临床沟通应变能力[(18.19±0.97)分]、临床分析理解信息能力[(19.13±0.32)分]、临床团队协作能力[(18.33±1.67)分]及临床解决问题与创新能力[(18.43±1.07)分]评分均高于对照组[(12.06±2.11)分、(12.77±2.71)分、(13.28±2.24)分、(13.34±1.75)分、(12.34±1.92)分、(13.28±2.68)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生考核评价中的课前任务[(95.11±4.35)分]、课堂参与度[(96.11±2.34)分]、方案可行度[(92.49±4.22)分]、操作规范[(93.17±2.33)分]、医患沟通[(93.75±3.58)分]、人文关怀[(95.77±3.28)分]、课后作业评价得分[(95.65±4.30)分]均高于对照组[(80.23±5.35)分、(83.38±3.44)分、(80.28±3.17)分、(83.65±2.78)分、(80.37±3.65)分、(84.38±4.49)分、(80.44±5.75)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的教学总满意度为100%,高于对照组的69.70%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床医学专业教学中采取MDT模式能有效提高医学生的考试成绩,培养学生的整体思维能力,提高教学总满意度,具有显著的教学效果。

全科医学专业学生临床思维能力培养研究

高校全科医学教育是培养学生掌握全科医学的基本理论、基础知识和基本技能,提高对常见健康问题和疾病的防治能力,达到全科医生岗位基本要求。为提升全科医学专业学生岗位胜任能力,文章从探索系统整合式案例教学、融入课程思政、开展线上线下混合式教学、完善考核评价体系等方面进行研究,旨在全面培养学生临床思维能力、自主学习能力和医学人文素养,提高应用型全科人才的培养质量。

江苏省中医药系统多专业一体化诊疗与医学服务模式创新研讨会在南京召开

[本刊讯]3月1日,由江苏省中医药发展研究中心、江苏省中医药学会等主办的江苏省中医药系统多专业一体化诊疗与医学服务模式创新研讨会在南京举行。国家中医药管理局首批中医诊疗模式创新试点单位相关负责人、全省中医药系统多专业一体化平台负责人和学科带头人等80余人参加了会议。会议由《江苏中医药》执行主编王沁凯、省中医药发展研究中心组织研究部执行主任陈宁共同主持。江苏省中医药发展研究中心主任、学会副会长兼秘书长黄亚博。

中医思维诊疗模式下的医学人文关怀思考与实践

现今医患矛盾呈不断增长趋势,面对严峻的医患关系,传统中医诊疗过程充分体现了医者对患者的关怀,中医思维诊疗模式下的医学人文关怀独具特色,逐渐受到关注,对病患倾注医学人文关怀是构建和谐医患关系的终极目标。本文通过分析医患关系的现状、归纳中医诊疗模式的特征、总结中医诊疗过程中的人文关怀技巧,并将中医诊疗技术望诊、闻诊、问诊、切诊与医学人文关怀实践巧妙地结合,进而为年轻的医者在运用中医思维诊疗过程中实现有效的医患沟通提供参考,以期为今后医学科学发展做出贡献。

谈“3+2”教学模式下的临床学习

临床医学专业"3+2"教学模式的目的是通过临床医学院的培养,使医学生能成为合格的低年资全科医生.该模式下的临床学习应做到:注意临床理论学习的系统性;勤于思考,培养良好的临床思维;平时做起,点滴积累;勤学多问,善于沟通;积极参加第二课堂活动.同时,在临床学习时要处理好各方面的关系.

全科医疗 培训先行

全科医疗是融合临床医学中多个学科,综合考虑临床用药、社会心理等多种因素.切实形成有针对性的临床诊疗思维模式。

全科医生与专科医生的区别

全科医生(general practitioners,GPs)是接受过全科医学住院医师训练、经过考试合格的新型专科医生,他们必须树立整体医学观和以患者为中心或以人为中心的服务观念,掌握系统整体性的思维方式,能熟练运用全科医学的基本原则并在实践中整合内、外、妇、儿等各临床专科的知识和技术以及行为科学。