翻转课堂+案例教学法对中医内科学临床带教质量的提升评价

目的评价翻转课堂+案例教学法(Case Based Learning,CBL)对中医内科学临床带教质量的提升效果。方法选取2022年1月—2023年10月日照市岚山区巨峰中心卫生院接收的100名中医实习生为研究对象,根据抽签法随机分为对照组(传统教学法)和干预组(CBL+翻转课堂教学法),各50名。比较两组的考核成绩、教学成果与教学满意率。结果干预组各项考核成绩优于对照组,各项教学成果评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。干预组的教学总满意率为96.00%,高于对照组的80.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在翻转课堂教学基础上联合CBL带教中医内科学实习生能提升教学效果,能提高实习生成绩,培养其学习能力与临床思维能力,获得更高的满意率。

行动导向法教学对神经内科临床带教质量的影响

探究行动导向法教学法对神经内科临床带教教学质量的影响。方法 研究时间为2022.01-2024.01,选择以上时间在本院进行实习的42名学生纳入研究对象,其中2022.01-2022.12实习的21名实习学生纳入对照组,予以常规临床带教,2023.01-2024.01实习的21名实习学生纳入实验组,予以行动导向法教学。分两种不同带教模式对带教成果的影响。结果 在病案分析评分、体格检查评分、理论成绩评分上,两组实习学生对比,入科时未见对比差异(P>0.05),完成带教后,两组实习学生可见差异,分值更高的为实验组(P<0.05)。在学习能力评分、临床思维能力评分上,两组实习学生对比,入科时未见对比差异(P>0.05),完成带教后,两组实习学生可见差异,分值更高的为实验组(P<0.05)。在提高学习成效、培养职业素养、提高沟通能力、发散临床思维、激发学习兴趣上,实验组完成带教后的占比更高(P<0.05)。实验组实习学生完成带教后的教学模式满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论 行动导向法教学法在神经内科临床带教中有明显使用优势,有助于教学质量的提升,可以显著增强护生综合实力,而护生对其认可且满意。

分析临床路径教学方法在小儿内科临床带教中对其带教质量的影响

探讨临床路径教学方法对小儿内科临床带教教学质量的影响。方法 研究对象:在某院实习的共计120例人员,时间:2023年1月至2023年12月,以奇偶法分为两组,每组60人,以不同的带教方法对两组人员进行教学。其中对照组实施常规教学方式,观察组实施临床路径教学方法,对两组实习生的理论成绩、操作成绩、总成绩等出科成绩,以及两组实习人员的临床工作能力、对带教教学的满意度、实习人员带教教师评价、科主任评价、学生自我评价等评分进行比较。结果 观察组的出科成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组言语沟通能力、随机应变能力、解决问题能力、科研工作能力等临床工作能力评分优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组实习人员对带教教学的满意度为93.33%,对照组实习人员对带教教学的满意度为76.67%,观察组实习人员对带教教学的满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组带教教师评价、科主任评价、学生自我评价评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 临床路径教学方法在小儿内科临床带教中可以取得更有成效的教学结果,能提高其带教质量,值得推广。

呼吸内科护理带教应用临床教学法的教学质量研究

研究分析在呼吸内科临床实习带教工作中采用临床路径教学法的效果。方法 本研究选取我院2022年7月至2023年7月于本院呼吸科实习的48例护理学生作为研究对象,采用计算机随机抽样方法,将48人分为观察组24例,对照组24例。对照组护理人员采用常规护理方法,观察组护生采用临床路径,并进行评分比较。结果 护理专业学生的理论考试成绩、整体护理成绩、工作成绩评分明显高于对照组(P<0.05)。结论 将临床路径应用于呼吸内科临床实习,取得了很好的效果,对提高护理人员的理论知识和实际操作能力有很大的帮助。

PBL教学模式在中医结合内科学临床带教中的应用与思考

目的分析问题驱动式学习(Problem-based Learning,PBL)教学模式在中医结合内科学临床带教中的应用价值。方法选择2022年1—6月浠水县妇幼保健院中医内科实习医师60名为研究对象,利用随机数字表法分为观察组和对照组,各30名。对照组采用传统教学方案,观察组实施PBL教学模式。分析两组考核成绩、学习效果、对教学满意度。结果观察组理论知识评分、实践操作评分均较对照组高,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组学生学习效果较对照组高,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组教学满意度(96.67%)高于对照组(80.00%),差异有统计学意义(χ^(2)=4.043,P<0.05)。结论PBL在中医结合内科学中的应用不仅有助于学生临床思维的培养,提高解决问题的能力,而且促进了团队合作和人际关系的发展。在临床带教中,通过融入PBL教学模式,可以更好地实现中医结合内科学专业人才的全面素养培养。

CBL教学法应用于肾病内科临床带教中的价值和对教学质量的影响分析

探究以案例为基础的教学法(Case Study Based Learning、CBL)在肾病内科临床带教应用中对带教效果和教学质量的影响。方法 肾病内科2022年7月1日至2024年5月30日接收实习生80名,根据肾病内科接收时间分组,2022年7月1日至2023年6月30日接收40名实习生为传统组,沿用传统带教模式,2023年7月1日至2024年5月30日接收40名实习生为探究组,开展CBL教学法,观察带教成绩、教学质量及带教满意度。结果 探究组肾病内科实习生理论卷面分数、案例分析卷面分数、实操技能分数均高于传统组(P均<0.05);探究组肾病内科实习生对带教流程、带教内容及带教老师满意评分均高于传统组(P均<0.05);探究组肾病内科实习生学习热情、临证水平略高于传统组(P均<0.05),批判思维、团队协作能力及科研意向显著高于传统组(P均<0.05)。结论 肾病内科引入CBL教学法,致力于培养综合素质人才,提高实习生带教成绩,实习生对CBL教学法满意认可度高,具有推广价值。

中医验案在临床带教及远程教育中的价值

根据中医验案的特点,结合临床带教及远程教育实践经验,探讨中医验案在临床教学和远程教育中的作用。鼓励学生认真整理临床验案,在整理的过程中加强思考,逐步养成自己的临床辨证论治思维,不断提高临床诊疗水平。倡导学生将中医验案写成论文进行发表,推动中医学术水平的提高,让中医验案本身的价值在临床教学中得到更好的发挥和利用。

基于立德树人 守正创新 人文关怀的中医外科临床带教思政教育融入探索——以乳腺疾病为例

结合中医外科学课程特点,将思政教育融入课程教学以及临床带教中,以专业知识为载体,结合立德树人,守正创新,人文关怀设计教学内容和形式,在临床带教中融入思政教育。以乳腺疾病为例,基于思政理念,通过课堂内外、典型病案及借助模型教具等多种教学模式,以乳腺疾病的“点”带动中医外科学的“面”,提高学生职业责任感和自豪感,培养学生良好的专业素养。

以岗位胜任力为导向的中医儿科临床带教模式实践与探索

中医儿科实习生提高岗位胜任力是一个值得深入探讨的问题。本文结合中医儿科的学科特点和科室带教经验,从四个方面进行了实践和探索,强化中医基本功和培养中医思维,突出中医儿科病因病机及诊疗特点,重视操作技能及急救知识的培训,加强医患沟通能力及人文素养的培养。这些实践和探索旨在提高中医儿科实习生的综合素质和实践能力,以更好地适应未来临床工作的需求。该模式为中医儿科实习生的培养提供了新的思路和参考,有助于培养更多优秀的中医儿科医生。

PBL教学法在肿瘤内科临床带教中的应用分析

探讨肿瘤内科临床带教中应用PBL教学法的应用价值。方法 本研究将在我院肿瘤内科实习2周的92名本科生为观察研究的对象,分组的原则参考随机数表法,对照组和观察组各占比百分之五十。其中,应用传统带教方法的为对照组;应用PBL教学法的为观察组,分析两组资料的效果。结果 将对照组的数据为参照,观察组的考试成绩更高,综合能力更好,满意度更高,P<0.05,具有统计学应用价值。结论 为了提高肿瘤内科的临床带教效果,可以考虑应用PBL教学法,考试成绩更好,提高了综合能力,因而满意度更高,值得借鉴。

基于案例的行为导向教学法在中医康复科临床带教中的应用研讨

讨论评价中医康复科实施临床带教时应用基于案例的行为导向教学方案效果。方法 研究对象是本院中医康复科医学生,共50名,其实习时间是2022年1月-2023年1月,随机抽签法分成对比组25名、试验组25名,常规教学法带教对比组,基于案例的行为导向教学法带教试验组,比较两组医学生理论成绩、实操成绩、批判性思维能力考核分数、教学质量、医学生教学满意度。结果 试验组、对比组医学生带教前理论成绩、实操成绩、批判性思维能力考核分数比较均无明显差异,P>0.05,带教后,试验组与对比组医学生上述考核分数比较均有明显差异,P<0.05,试验组分数明显较对比组高;试验组医学生临床思维、团队协作能力、应用知识能力、书写病历能力、规范操作等等教学质量分值均高于对比组,组间有明显差异,P<0.05;试验组医学生的教学满意度明显高于对比组,组间比较有明显差异,P<0.05。结论 与常规教学方案相比较,基于案例的行为导向教学模式带教成效更高,运用于中医康复科带教中后,医学生对中医、西医康复治疗方面的理论知识及操作方法有熟练掌握,临床思维、团队协作能力等得到培养,受到广大医学生的一致好评,值得予以广泛宣传。

提升麻醉科临床实习带教质量与水平的策略探析

本文探讨了提升麻醉临床实习带教质量与水平的策略方法。方法 本次选取2022年7月-2023年7月在本院实习的麻醉临床科室实习生60人,采用数字分组法,将患者分为,对照组和观察组组,每组各30人。对照组采用传统方式进行教学,观察组采用多元化方法进行教学,主要是对两组实习麻醉技能、麻醉理论考核、教学满意度评价的差异进行对比。结果 在麻醉科临床理论和技能考核比较中发现,观察组总体考试成绩明显高于对照组,具有显著统计学意义,P<0.05,。在麻醉科临床带教模式效果评价中发现,观察组优于对照组,具有显著统计学意义,P<0.05。在麻醉科临床带教学生满意度调查中发现,观察组满意度明显高于对照组,具有显著统计学意义,P<0.05。结论 观察组各方面学习、实践水平都得到显著提高,高于对照组,具有显著统计学意义,P<0.05,多元化教学方法,在麻醉科临床实习带教中具有广泛推广和应用价值。

PBL教学模式在非临床医学专业学生消化内科临床见习带教中的应用效果分析

探究非临床医学专业学生消化内科见习带教中PBL教学模式应用的价值。方法 将消化内科2022年1月~2022年10月临床见习的150名非临床医学专业学生通过随机数字表法分为两组,各75例。对照组采取常规带教,观察组采取PBL带教。对比学生综合素质能力、专业知识和操作技能掌握度、批判性思维、带教满意情况。结果 观察组综合能力、理论知识、操作技能、批判性思维等评分均高于对照组(P<0.05),带教满意度也高于对照组(P<0.05)。结论 在非临床医学专业学生见习带教中,PBL教学模式的应用价值较高,值得推广应用。

分析临床路径教学法在中医肛肠科护理带教中的应用价值

探讨中医肛肠科采用临床路径教学法开展护理带教的有效性。方法 选取2018年6月-2023年6月这一时间段在我院肛肠科接受实习的护生展开研究,共70名。依据随机数表法实施均匀分组,对照组行传统护理教学法;研究组接受临床路径教学法,对比两组护生实践技能考核成绩、体温单等指标情况。结果 对照组与研究组护生对教学方法满意度分别为74.29%、97.14%;研究组体温单评分为(22.382.81)分,对照组为(15.663.45)分,且研究组医嘱单等文件书写评分比对照组高(P<0.05);研究组实践技能考核成绩为(34.871.78)分,对照组为(28.621.15)分,且研究组护生理论知识掌握情况优于对照组(P<0.05);对照组与研究组教学方法创新性评分依次为(83.415.26)分、(95.343.17)分,且研究组兴趣性评分比对照组高(P<0.05)。结论 中医肛肠科行临床路径教学法进行教学,不仅可以改善护理教学效果,也能激发护生的学习兴趣,对于提升教学质量、改善医护表单书写具有重要的意义。

W2H2思维教学模式对呼吸内科临床带教水平的改善探讨

分析是什么-为什么-怎么样-怎么做(W2H2)思维教学模式在呼吸内科临床带教中的具体应用和对临床带教水平的影响。方法 选择本院接收的呼吸内科学专业的临床医学专业医学生,按照计算机随机分组法将纳入的50名医学生进行分组,随机分为常规组和思维组,均为25人一组,分别行常规教学管理和行W2H2思维教学模式管理。将“考核成绩、教学质量评分、教学满意度”作为观察项目,并开展上述观察项目的测评。结果 思维组考核成绩、教学质量总评分、教学满意各指标得分均高于常规组(P<0.05)。结论 W2H2思维教学模式可帮助带教生掌握相关理论知识和熟练各种操作,提高医学生各方面的综合能力,提升临床整体带教水平,教学满意度高。

浅谈呼吸与危重症学科临床带教现状及提升教学质量的探讨

本文将针对呼吸与危重症学科临床带教的现况及其教学质量的提升策略为主题,深入剖析当前呼吸与危重症学科临床带教中的现状及不足,本文将围绕强化师资团队构建、创新教学模式、优化教学内容、增进实践教学环节以及确立科学的教学评估体系等层面,详细阐述了具有明确指向性和实际操作性的具体举措,可为呼吸与危重症学科临床带教工作的优化提供有价值的参考依据,进而有力推动教学质量的大幅提升,为临床培育出更多具有专业知识与实践能力的杰出医学人才,确保医学生能有效应对呼吸与危重症学科领域的医疗需求。

护生岗前培训反馈评价分析对提高临床护理带教工作质量的作用分析

探讨护生岗前培训反馈评价分析对提高临床护理带教工作质量的作用。方法 选取我院2019年1~2020年12月接收的100名护生作为研究对象,采用随机数字表法将所有入选对象分为对照组(实施常规岗前培训)与实验组(实施基于反馈评价分析的岗前培训),每组各含50名护生,比较两组护生的考核成绩以及对所接受培训的满意度与反馈环节效果的评价结果。结果 实验组护生在吸痰、雾化、肌肉注射、静脉输液等方面的理论知识与临床操作成绩均高于对照组,P<0.05;实验组护生的引导性反馈体验量表评分高于对照组,P<0.05;实验组护生在培训方式、培训效果、培训态度等方面的满意度评分均高于对照组,P<0.05。结论 基于反馈评价分析的岗前培训的应用,有助于提高护生在多个方面的理论与实操水平,取得更加显著的反馈评价效果,并提升护生对所接受培训的满意程度。

临床路径结合PBL教学法在中医儿科护理临床带教中的应用效果

目的 探讨临床路径结合以问题为基础的教学法(PBL)在中医儿科护理临床带教中的应用效果。方法 选取2020年3月—2022年3月于江西医学高等专科学校实训中心中医儿科实习的96名护理专业学生(以下简称护生)作为研究对象,按随机数字表法分为对照组和观察组,每组48名。对照组采取常规教学,观察组实施临床路径结合PBL教学法,均教学至护生实习结束。比较2组考核成绩、自我评价情况以及教学满意度。结果 观察组案例分析、理论知识和实践操作评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护生自我评价中学习能力、护理综合能力、学习效率和团队合作精神评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度中教学形式、教学内容、教学态度和教学技能评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 临床路径结合PBL教学法能够提高中医儿科护生考核成绩、操作技能,且能促进教学满意度提升。

小儿呼吸内科临床带教中采用临床路径教学法的价值评估

目的分析临床路径教学法在小儿呼吸内科临床带教中的价值。方法选取2021年9月—2023年8月重庆市第九人民医院的40名小儿呼吸内科临床实习生为研究对象,采用随机抽签法分为对照组和观察组,每组20名。对照组使用常规教学法,观察组使用临床路径教学法,对比两组的教学效果、考核成绩、教学质量和教学满意度。结果观察组的教学效果、考核成绩、教学质量均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组的教学总满意度为95.00%,高于对照组的70.00%,差异有统计学意义(χ^(2)=4.329,P<0.05)。结论小儿呼吸内科临床带教工作采取临床路径教学法的价值突出,有助于提高教学效果及教学质量,学生考核成绩更高,且具有更高的教学满意度。

不同专业背景下中医护理治疗专科护士个性化临床带教路径的设计与实施

目的探讨不同专业背景下中医护理治疗专科护士的个性化临床带教路径,旨在有针对性地提高中医护理治疗专科护士的临床中医护理核心能力及对带教的满意度。方法2020年—2022年不同专业背景的中华中医护理治疗专科护士8名,采用问卷星形式对学员进行学情调研,根据学员不同专业背景采用个性化临床带教路径进行带教,评价学员临床中医护理核心能力(中医理论知识、中医临床护理能力、护理管理能力、护理教学能力、沟通能力、专业发展能力)的提高及对带教的满意度。结果4周培训结束后,不同专业背景的学员临床中医护理核心能力,均有效提高(P<0.05),对带教满意度均为100%。结论个性化临床带教路径的应用,有利于提高不同专业背景下中医护理治疗专科护士的中医护理核心能力及对带教的满意度。