中医内科临床教学整体评价结合SP+OSCE考核方法的研究

目的:探讨中医内科临床教学整体评价结合SP+OSCE考核方法的临床教学效果。方法:选择同一班级本科毕业实习生36人,随机分为试验组(18人)和对照组(18人)。招聘和培训20名标准化病人(SP),制定客观结构化临床考试(OSCE)内容。采用相同教材、相同教师、相同方法(SP+OSCE)考核。试验组采用"整体评价"的考核方法,对照组采用"个体评价"的考核方法。比较两组实习生中医四诊技能和病历书写考试成绩。结果:中医内科临床教学整体评价结合SP+OSCE考核方法优于个体评价结合SP+OSCE考核方法(P<0.01)。结论:整体评价结合SP+OSCE考核方法可提高临床技能和病历书写水平。

CBL联合Mini-CEX评价教学法在中医内科临床教学中的应用

目的探讨中医内科临床教学中应用CBL(案例学习)和Mini-CEX(迷你临床演练评估)评价教学法进行联合教学的应用效果。方法选取2019年1月~2020年11月重庆市江津区中医院培训的80名中医内科学员为研究对象,按照随机数表法分为观察组和对照组,每组40例。对照组学员通过传统教学模式进行教学,观察组学员通过CBL和Mini-CEX评价教学法进行联合教学,对两组学员的理论成绩、病例分析成绩以及满意度评分进行比较。结果观察组学员理论成绩、病例分析成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组学员满意度评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在中医内科临床教学中,通过联合应用CBL和Mini-CEX评价教学法进行教学,学院理论成绩、病例分析均得到显著提升,应用效果良好,值得应用。

翻转课堂联合PBL教学法在中医内科临床教学中的应用

探讨翻转课堂联合PBL教学法在中医内科临床教学中的应用。方法 选取在我院2020年1月-2021年12月进行实习的中医内科学生80名为研究对象,按照随机分组法分为对照组和观察组各40例。对照组采用传统的教学模式进行教学,观察组采用翻转课堂联合PBL教学法,比较两组学生的考核成果。结果 观察组学生实践操作能力和理论知识成绩、学生满意度、观察组学生提出问题、分析问题以及解决问题能力均高于对照组学生(P<0.05)。结论 翻转课堂联合PBL教学法在中医内科临床教学中可以提高学生对于学习的接受度,充分利用学生课堂内外的时间,提升学生的学习兴趣,增加学生的考核成绩。

循证医学教学模式在中医内科临床教学中的应用

目的:探讨循证医学教学模式在中医内科临床教学中的应用效果。方法:选择为我院中医内科进行实习的102名中西医结合临床专业学生,通过随机数字表法分成对照组和观察组,各51名。对照组行常规教学模式,观察组行循证医学教学模式,比较两组理论知识与实践技能掌握程度和教学满意度。结果:观察组理论知识与实践技能掌握评分均高于对照组(P<0.05)且教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论:中医内科临床教学实践中实施循证医学教学模式,可有效提高学生对理论和实践知识的掌握程度,提高其教学满意度,值得推广。