“考核-反馈-调整”机制在中医内科学课程教学中的应用

探究“考核-反馈-调整”机制在中医内科学课程教学中的应用效果。方法:选取2020年9月至2021年1月在我校就读的大三本科学生78名纳入研究对象,将其等均随机分为传统教学组(n=39)和考核-反馈-调整组(n=39),其中传统教学组学员实施传统教学干预,考核-反馈-调整组实施“考核-反馈-调整”机制教学干预,评估两组学员干预期间理论考核、临床考核及总学习成绩与自身综合能力评分进行对比分析。结果:考核-反馈-调整组学员干预后理论考核、临床考核及总学习成绩均高于传统教学组学员(P<0.05);考核-反馈-调整组学员干预后解决问题能力、知识运用能力、人际沟通能力、协作能力、理解能力及自学能力等自身综合能力均高于传统教学组学员(P<0.05)。结论:针对中医内科学课程教学实施“考核-反馈-调整”机制教学干预能有效提高学员考试成绩,推动学员自身综合能力增长。