CBL教学法结合虚拟仿真技术在中医四诊技能训练课中的应用研究

中医四诊技能训练课是一门重点培养中医学生的四诊技能的必修实训课。但是在传统的讲授教学模式下,学生的学习主动性、积极性欠佳,课堂沉闷,学生对理论知识掌握不扎实、四诊技能不熟练,无法构建临床思维等问题[1]。而以问题为向导的教学模式又存在着学生学习热情逐渐消退.

中医四诊技能训练平台和PBL教学模式在中医诊法技能训练中的应用

中医诊法技能训练课程是在学生接受了中医基础理论和中医诊断学理论课教育的基础上开设的。传统理论课教学以授课教师为主,系统传授完整的理论知识体系,教学模式以独白灌输为主。然而基础理论课内容广泛而庞杂,学生基本停留于简单的知识累积层面,无法将知识运用于实践。本课程开设的目的是为培养学生较强的临床实际操作能力,提高学生中医四诊技能及辨证思维能力,使专业技能训练更贴近临床实际。

中医四诊技能实训形成性评价在临床带教中的应用

目的:探讨中医四诊技能实训形成性评价在临床带教中的应用效果。方法:选择医院针灸科2017~2019年43名本科实习护生为研究对象,分为对照组22名与观察组21名。对照组护生采用中医四诊技能实训教学常规终结性评价模式,观察组护生在对照组的基础上采用形成性评价模式。比较两组护生的理论成绩、专业操作成绩及对评价模式的满意度与认可度。结果:观察组护生的理论成绩、专业操作成绩,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生对评价模式的满意度,显著高于对照组(P<0.05)。在促进四诊理论理解、提高自主学习能力、增加互动、有助于中医四诊技能的提高等方面评价上,观察组对中医四诊技能实训形成性评价模式的认可度均显著高于对照组(P<0.05)。结论:在针灸科护生临床带教中应用中医四诊技能实训形成性评价效果显著,为护生走向临床护理工作奠定了基础。

中医四诊技能综合训练与考核系统的建立和应用

为了提高中医诊断实践教学的水平和质量,开拓临证思维,强化临床实训,有必要在实践教学等方面加强培训,构建中医临床四诊技能训练平台实属必要和紧迫。运用现代信息技术与互联网交互技术等,采集临床真实病人的四诊资料,建立了一个交互性强、学习效率高的个性化、开放性的网络化中医四诊技能综合训练与考核系统。通过该系统的训练,学生可自选路径、自定步调,真正由被动变为主动,较系统化地将医学理论与临床实践相结合,从而提高中医四诊技能水平及临床实践能力。