中医学本科专业核心能力培养教学新体系的实践与探索

中医传承能力、中医临床思辨能力和中医临床技能是中医学本科生培养教学的核心,也是高校教学改革中的工作重心。文章通过分析成都中医药大学中医学本科专业培养的现状,以及在教学改革中的实践与探索,以寻求提高学生专业核心能力的好方法,加快教学改革新体系的形成,让教学体系适应医疗改革的新要求与新挑战。

中医学本科五位一体师承教育培养模式的实践

院校教育与师承教育是当前中医教育最主要的两种形式,各有优势与不足,将二者有机结合,符合当前中医药人才培养规律。我校重视本科教育,在"以本为本"的教育理念指导下,将师承教育融入院校教育,开展中医学本科五位一体师承教育培养模式的实践,从课程思政、经典理论、燕赵医学、科研能力、思维技能五方面综合培养,实施"四维四结合"评价体系,从导师和学生两方面出发,培养了具有高尚医德,临床能力较强的燕赵中医学特色人才,为中医人才培养模式提供参考。

中医学本科专业开展《中药学》实践教学的改革与探索

结合当前中医学本科专业《中药学》教学的实际情况,根据我院在教学过程中的探索提出中药学实践教学改革的措施。通过合理安排课时、编写教材、建设中药植物园、中药标本室等方法,带领学生走出课堂,在实践中学习,激发学生的兴趣、提高学生的学习积极性,获得了良好的教学效果,也拓宽了学生的知识面,进一步提高了学生的综合素质。

中医学本科实习生的临床循证教学研究

目的:评价中医内科学本科临床循证教学与临床传统教学效果,提高教学质量。方法:对象:广西中医学院第一临床医学院神经内科2006、2007级在读中医内科学本科实习生100名。随机分为循证组50名,对照组50名。方式:临床带教时间4周,完成专科循证病历及不记名问卷调查表各1份。评价:专科循证病历及不记名问卷调查表统一评分标准,盲法评价。结果:①专科循证病历成绩循证组平均成绩(69.3±5.37分),对照组平均成绩(60.78±6.75分),循证组成绩优于对照组(F=48.68,P<0.01)。循证病案分项满分率对比,各项比较:循证组满分率最高为病案书写(92%),其次是提出问题(88%);对照组满分率最高为病案书写(82%),其次是查询证据(64%)。分层分析:循证组在提出问题层面满分率显著高于对照组(X2=9.01,P<0.01);循证组在查询证据、评价证据、后效评价层面满分率高于对照组,分别为(X2=4.10,P<0.05)、(X2=5.65,P<0.05)、(X2=4.84,P<0.05);循证组在病案书写、应用证据层面满分率与对照组差别不大,分别为(X2=2.21,P>0.05)、(X2=1.71,P>0.05)。②不记名问卷调查表结果显示,循证组与对照组相比,觉得自己的自学能力增强(X2=4.93,P<0.05),自觉查阅文献的能力方面增强(X2=10.305,P<0.01),分析和解决问题能力增强(X2=4.006,P<0.05)。结论:临床循证教学方法效果良好,对于中医学本科生临床自学能力和分析解决问题的能力有一定提高。

“传承思维”在《中医学本科专业培养方案》中的把控——以内蒙古医科大学“中医学专业(卓越医师)”为例

中医学本科专业的系统教育是培养中医优秀人才,使中医队伍不断壮大的主要方式[1]。中医学本科教育是传承和发展中医学的主要动力,所以在教学过程中,必须要培养学生的传承思维,并将之作为一种基础思维,在理论和实践教育中潜移默化地引导学生养成“传承”的学习方式[2]。

中医学本科生临床实习阶段医患沟通能力培养现状及对策研究

了解中医学本科生实习阶段医患沟通能力的培养现状。方法 随机选择某高校中医学本科生为调查对象,通过情景模拟的方式对学生做医患沟通能力评价,并根据结果进行分析。结果 各医学院校需要通过多种方式对中医学本科生进行医患沟通能力的有效培养,创建良好环境,联系实际增强本科生医患沟通能力培养的实用性,有利于提高医患沟通能力在中医学本科生临床实习阶段中的作用。结论 医患沟通的培养对于本科生来说是尤为重要的,要注重学生医患沟通能力的培养,通过培养和提高本科生自身各方面的能力,让学生有一个积极向上的心态。

成都中医药大学中医学本科毕业生质量跟踪调查报告

目的:初步掌握我校中医学专业本科毕业生的工作情况和用人单位对其总体评价,为我校中医人才培养和创新改革提供依据。方法:问卷调查法。主要对我校中医学毕业生的知识结构、临床能力、研究创新、思想品质及其他能力等五个维度18个方面进行调查。采用spss软件分析法,以"满意率"和"不满意率"为评价指标。结论:用人单位对我校中医学本科毕业生的基本素质和工作能力给予了积极肯定,并对培养学生全方位素质提出了更高要求。

导师制在中医学本科临床教学中的实践与探索

目的探讨医学本科生后期临床教学中导师制的组织、实施效果及评价。方法组织学科带头人和大批教学、临床、科研的骨干教帅，实施在本科生临床理论学习（大学四年级）和临床实习（大学五年级）阶段中定点定人进行因材施教的教学制度。结果 经过两年导师制的培养，学生在人文素养、医德医风、专业素质和分析解决问题、适应社会竞争及工作的综合能力等方面均有最著提高。结论医学本科生导师制可以很好的解决理论与临床实践脱节的问题，更好地完成大学本科教学任务。

基于核心能力的中医学专业本科人才培养的思考

从中医学专业本科人才培养的目标和特点出发,构建人才培养的核心能力模型,并就现阶段中医药高等教育面临的困境,思考中医药院校人才培养的新路径及如何进一步深化教育改革,提升中医药人才培养质量。

《中国·中医学本科教育标准》教育目标探析

《中国·中医学本科教育标准》关于本科毕业生基本要求中,将教育目标分为总体目标、思想道德与职业素质目标、知识目标、技能目标。《中国·中医学本科教育标准》对于中医学专业学生知识、技术、职业素质三维教育目标的规定,符合国家对本科教育的基本要求,适应了医学模式向生物-心理-社会模式转变的趋势,突出了中医学教育特色,完善了中医学高等教育目标。

《中国·中医学本科教育标准》制定与专业认证工作背景探析

由教育部高等学校中医学教学指导委员会制定的《中国·中医学本科教育标准》正在试行。依据这一标准,已经对黑龙江中医药大学进行了试点认证。这是我国中医现代高等教育史上第一个本科教育标准和首次认证工作。从教育部对高等教育质量要求、国际医学教育标准化、中医药国际化和中医学自身发展的角度探讨了制定《中国·中医学本科教育标准》及开展专业认证工作的背景。

在校中医学本科生开展中医类别全科教育培训的探索与实践

将3年内接受中医类别全科医学教育的在校中医学本科生作为研究对象,观察和比较学习前后学生对中医类别全科医学学习的必要性、社区卫生服务中心择业意愿及对全科医学基本知识认识等的变化情况,探讨中医类别全科医学教育对当今中医学教育及全科医学人才培养的作用和意义。

基于“五维一体”第二课堂平台提升中医学类本科生专业核心能力的探索与实践——以成都中医药大学为例

临床技能、临床思辨和经典传承等专业核心能力的培养是中医学类本科教育的主要内容,也是中医学类本科生培养模式改革的重点环节。本文就近年来成都中医药大学"五维一体"第二课堂平台在中医学类本科生专业核心能力的提升中所发挥的重要作用作深入分析。

对本科段中医学专业院校教育结合师承教育的思考

随着医药卫生体制改革和医疗保险制度改革的不断深入,新形势下高等中医药院校如何培养优质人才,成为广大中医药教育者需要思考、探索的重要课题。在新形势下,探索本科段中医学专业院校教育与师承教育相结合的培养模式,对探索中医药人才的成才规律,造就具有中医思维、创新精神和实践能力的应用型人才具有重要意义。

复杂金融形势下东部沿海地区中医学本科生择业影响因素的研究

文章通过对161份调查问卷的统计学分析,探讨当前复杂的金融形势下,东部沿海经济发达地区,不同性别、年龄、专业和生源地与中医学本科生择业影响因素的关系,并据此提出就业指导工作中应重视的几个问题,如加大国家就业政策的宣传,加强心理疏导,帮助学生发掘自身优势到合适的地方与岗位就业,提高综合素质拓宽就业渠道等。

以岗位胜任力为导向的改良型Mini-CEX在中医学本科生脑病科临床实践教学中的应用

目的:探讨改良型迷你评估演练(Mini-CEX)在中医五年制本科生脑病科临床实践教学中的应用价值。方法:选择2019年4~9月进入山东中医药大学第二附属医院脑病科临床实习的中医学五年制本科生60名,通过随机数字表法将其随机分为传统带教组和改良教学组。2组学生在入科、出科时均行改良型Mini-CEX评估。传统带教组接受传统带教,改良教学组于入科改良型Mini-CEX评估结束后由考核教师对其进行及时反馈并对其相对薄弱之处进行针对性教学。出科时改良教学组填写岗位胜任力提高调查问卷及改良型Mini-CEX满意度调查问卷。比较2组入科、出科时改良型Mini-CEX评估量表的情况,并将每次考核的评估时间、反馈时间、评分结果记入Excel文档。结果:出科时2组改良型MiniCEX各项目评估分数均高于入科前,且改良教学组中的沟通技能与人文关怀、组织效能、病史采集与体格检查、整体表现评估分数均高于传统带教组,差异均有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。改良教学组学生岗位胜任力提高率为100%,改良型Mini-CEX教学总满意率为100%。结论:改良型Mini-CEX有益于中医学专业五年制本科生脑病科临床实践教学的开展,可提高学生岗位胜任力。

我校中医学毕业生职业发展现状及质量调查

掌握我校中医学毕业生的职业发展现状和用人单位对其客观评价,为我校中医学人才培养和学校的教育教学改革、创新提供理论依据。方法:设计问卷调查,对我校中医学毕业生个人职业发展满意度,就业单位性质,知识结构、临床实践、工作科研创新、综合能力等四个维度14个方面进行调查。采用spss软件分析法。以“满意率”和“不满意率”为评价指标。结论:用人单位对我校中医学本科毕业生的基本素质和工作能力给予了积极肯定,并对培养学生全方位能力素质提出了更高要求。

中医学专业本科生临床毕业实习满意度评价研究

目的了解北京中医药大学中医学专业本科临床毕业实习满意度现状,并探讨其原因及改进策略。方法采用问卷调查法和访谈法,从学校、实习基地、学生个人3个维度对北京中医药大学中医学专业本科生临床毕业实习满意度进行调查分析。结果北京中医药大学中医学专业学生临床毕业实习总体满意度评分为3.50分,学校维度满意度评分为(21.53±6.05)分,满分30分;实习基地维度满意度评分为(29.77±7.16)分,满分40分;学生个人维度满意度评分为(12.70±4.26)分,满分20分。其中,评分最高的为学生对带教教师所教学的实践技能满意度和对带教教师的整体满意度分别为(3.87±0.86)(3.87±0.71)分,最低为学生在实习期间所获得经济补助的满意度为(2.35±1.26)分。结论北京中医药大学中医学专业学生对于本科临床毕业实习的满意度处于中等水平,仍存在实习与考研等个人规划冲突、学生个人能力提升较少,带教老师教学指导能力有待提升等问题。建议未来需培养学生积极面对实习的心态;加强实习基地的师资队伍建设;关注学生实际需求,以提升中医学专业本科生毕业实习效果与质量。

“和合”思想在浙江中医药大学教育治理中的应用与创新

[目的]通过系列研究,论证“和合”思想在中医药院校治理中的应用价值。[方法]通过文献研究、对照研究及相关性研究的方法,对浙江中医药大学应用“和合”思想培养中医药人才的成效进行评价,以期论证“和合”思想在校园治理中发挥的积极作用。[结果]对2019和2020年本科和本硕两类中医学水平测试考生的总成绩进行对比,提示2020年学生的水平测试总成绩相较2019年更高,整体呈现上升态势;本硕连读考生相较于同年级的本科考生总成绩更高。对2017和2018年考生在执业医师分阶段考试中的理论和实践成绩进行相关对照研究,结果提示2018年相较2017年,考生的理论和实践考核成绩相关度更高,据此推测考生知识能力的转化率还有提升的可能。通过对学校2011至2020年中医类执业医师考试结果研究发现,通过率整体呈逐年上升趋势。[结论]浙江中医药大学以“和合”思想为指导,梳理院校治理中存在的问题,厘清传承与创新的辩证关系,有效化解教育管理中的冲突矛盾,充分发掘“和合”文化的智慧价值,为中医药文化的继承发扬以及现代化中医药高素质人才的培养,作出了有益的探索和贡献,值得进一步的应用与研究。