我校中医实习生对中药配方颗粒剂认知情况和态度的调查

目的:为探索推广中药配方颗粒剂的策略提供参考。方法:设计调查问卷,就我校各年级中医实习生对中药配方颗粒剂的认知情况和态度进行调查,并就调查数据进行统计和分析。结果:共发放问卷312份,回收问卷306份,问卷回收率为98.08%;其中有效问卷305份,回收问卷有效率为99.67%。受访实习生中有46.89%对中药配方颗粒剂知道且比较了解,有52.46%知道但不了解,年级越高表示知道且比较了解的比例相应越高(P<0.05);得知中药配方颗粒剂的渠道以医患诊治过程(69.64%)、他人服用(65.02%)和本人服用(51.49%)为主;对中药配方颗粒剂无需煎煮服用方便(95.71%)、便于储存保管携带(87.13%)两方面优势认知度较高,而对其他方面优势则没有太多认知。受访实习生中分别有7.54%和69.18%完全认可和基本认可中药配方颗粒剂,年级越高认可度相应越高(P<0.05);有89.51%愿意进一步了解中药配方颗粒剂;有60.98%表示未来会处方中药配方颗粒剂。关于受访实习生对中药配方颗粒剂态度的影响因素方面,影响力得分最高的3项依次是带教老师的影响、患者的影响和自己的实践。结论:我校中医实习生对中药配方颗粒剂的认知状况并不理想,对中药配方颗粒剂的态度仍有较大改善空间,而带教老师和患者是影响其对中药配方颗粒剂态度的关键因素。

产科带教中培养中医实习生临床思维能力的探讨

临床思维是医生在学习和工作过程中,通过积累经验而逐渐形成的一种临床工作方法体系。临床思维能力是临床医生独立解决问题的前提和保证[1～2]。临床实习期是医学生临床思维能力培养的关键阶段,是医学基础理论与临床实践相结合的＂桥梁＂网。产科学临床实习的效果，直接影响到医学生对产科专业的兴趣和今后其成长速度。

混合式教学模式下《伤寒琢》在中医实习生中的教学及考核实践

目的阐明基于慕课(massive open online courses,MOOC)及线下教学为主的混合式教学模式在《伤寒琢》中医实习生课程中的教学效果。方法2022年7—9月,选择南京中医药大学附属医院大五中医实习生60名,运用分层随机法分成线下组及混合组,各30名,每组总课时皆为36学时。线下组为《伤寒琢》线下教学,而混合组选择《伤寒琢》线上线下联合教学。课程后两组分别进行考核,分为临床标准化病人(standardized patients,SP)考核及统一试卷考试,同时课程结束后对教师及学生分别进行反馈调查。结果混合组学生中医临床诊疗操作、医德考核、SP打分、试卷考试及总成绩皆优于线下组,差异有统计学意义(P<0.05)。此外两组教师及学生对课程的反馈评分差异无统计学意义(P>0.05)。结论慕课对《伤寒琢》课程的线下教学具有促进作用,且不同教学方法并不影响教师及学生的教、学体验。

产科带教中加强中医实习生临床能力培养的探讨

临床实习期是医学生临床能力培养的关键阶段,是医学基础理论与临床实践相结合的桥梁[1]。临床思维是医生在学习和工作过程当中,通过学习他人经验或积累经验而逐渐形成的一种临床工作方法体系,

工作坊教学模式在中医实习生心肺复苏教学的应用效果

[目的]观察工作坊教学模式应用于中医实习生心肺复苏的教学效果。[方法]选取在广西中医药大学第一附属医院实习的学生50名,随机分为传统教学组25名,工作坊教学组25名,分别予传统课堂授课方式与工作坊教学模式进行心肺复苏术的教学,教学时长4课时,比较两组的教学效果。[结果]工作坊教学组的学生心肺复苏的理论成绩及操作成绩均高于传统教学组,对培训方式的满意度也高于传统教学组,差异具有统计学意义(P<0.05)。[结论]心肺复苏教学采用工作坊教学模式不仅能够有效提高学生的理论学习成绩与实践操作成绩,而且授课方式也广受学生推崇,值得进一步推广应用。

中医护理带教新模式在临床中医实习带教中的应用效果分析

目的探讨中医护理带教新模式在综合性医院中医科实习带教中的应用效果。方法选取2017年-2018年期间到我院中医科实习的护理实习生81名,将其随机分成试验组和对照组。试验组采用新的中医护理带教模式带教,对照组采用常规护理带教方法,对比2组实习生的理论考核、实践综合能力、患者满意度。结果试验组理论考核成绩、实践综合能力考核成绩、患者满意度均明显优于对照组(P<0.050)。结论中医护理带教新模式在临床中医护理实习带教中的应用,可使学生很快熟悉中医科实习环境和特点,显著提高学生分析和解决问题的能力,值得推广。

TBL教学模式在中医实习生教学中的探索与实践

为了解并改良TBL教学模式在我校中医实习生中的应用与效果,选取山东中医药大学中医实习生40人,随机分为传统教学组和TBL教学组进行教学,通过阶段考核、终期考核和问卷调查评价教学效果。通过研究发现TBL教学组与传统教学组学生的个人考核成绩、团队考核成绩、终期考核总分均有统计学差异(p<0.05)。在终期个人考核中,两组学生的临床操作考核、真实案例考核成绩均有统计学差异(p<0.05)。TBL教学模式能提高中医实习生的教学质量,对中医实习生的中医理论和临床实践技能的提高具有明显效果。

浅谈中医实习生急救能力的培养

中医学生的毕业实习是整个医学教育的一个重要组成部分。从中医急诊临床教学角度看,中医本科5年制学生毕业实习期临床综合知识的运用能力、急危重症的抢救能力、中西医结合的救治能力等普遍不足。在临床教学中,如何理解中医急诊的意义,引导中医实习生将所学到的理论知识灵活运用于临床,并在临床实践中得到巩固和强化,掌握常见急诊的急救与基本技术基础上,熟悉常见急、危、重症的抢救程序及原则,是中医急诊临床对中医实习生急救能力培养的重要课题。

中医实习生临床实践教学模式的改革

医学生培养质量很大程度上受到临床实践教学质量的影响,通过强化培训医学生实践技能、培训临床思维能力等措施提高临床实践教学质量。探索出一条符合中医实习生临床实践教学的模式,促进医学生临床实践能力的而提高,为社会输送大量高素质专业性的中医学人才。有鉴于此,本文中笔者结合实际工作经验,分析改革中医实习生临床实践教学模式的措施。

中医临床专业实习生临床查房训练模式“三步四要法”

针对中医临床专业实习生采用了"三步四要法"的临床查房训练模式:第一步问病查体,第二步汇报病历,第三步查房分析。查房分析从临床特点、诊断分析、辨证分析、治疗方案四个方面入手,结合临床具体病例进行阐释,是临床查房训练模式的关键。

新医科背景下加强中医临床实习管理提升实践教学质量

随着中医教育领域的迅猛发展,我国中医院校办学规模逐步壮大,而如何培养一个优秀的中医临床技术综合人才,成为中医专业需要重点研究的问题。为了更好地满足市场经济对中医院校临床实习管理形成的挑战,学校应围绕自身真实情况实施创新与改革,借助多元化管理手段,充分发挥各方面能力,凸显中医特色。文章研究了新医科背景下加强中医临床实习管理与提高实践教学质量的方法,通过多种方式实现预期教育目标。

中医实习生临床实践教学模式的改革与探索

目的:探索中医实习生临床实践教学模式改革的方法和效果。方法:以匿名问卷的方式,由教学管理人员担任调查员,对60名中医实习生进行问卷调查。结果:经过模块化、多层次和自主化实训,实习生对此次临床实践模式改革普遍认可度高。结论:应总结一套规范的临床实践方案,并不断完善和改进,使之具有可行性,以确保临床实践质量。

中医实习生临床实践能力培训方法改革与评价

中医是一门实践性很强的学科,临床疗效是中医生存、发展及长盛不衰的生命力所在。中医教育的首要任务,是培养具有较强临床实践能力的高层次实用型人才,医学生的成长过程中必须要有大量的实践训练机会。近年来,受我国医疗体制改革、以人为本尊重病人、及医患双方各自重视个人权益等因素的制约,临床医学生实践教学面临诸多困境,单纯依靠病人实施的传统临床教学模式已远远不够。如何加强临床医学生中医临证实践能力培养,

浅析中医肾病实习中的难点及解决方案

中医学生的实习通常在一年时间内完成,在一年时间中要完成所有的实习项目,这对学生来说是比较辛苦的过程,这一年中既要考试,也要培养沟通、实践的能力,为将来的医师之路做准备。肾科实习一直相对其他科室实习较为冷门,学生普遍反映知识点繁杂,比较难以掌握,且难点颇多,实习时间相对较短,而中医肾病学对于学生来说,在学校接触的时间更为短暂。因此针对这些难点文章将进行解析,提出几方面可能的原因,并针对这些原因提供解决方案。

PDCA循环联合网络互动教学在中医外科实习教学中的应用初探

目的:探讨PDCA循环联合网络互动教学在中医外科实习中的优势和可行性。方法:以本科学生作为试点对象,在实习中,试验组进行PDCA循环联合网络互动教学模式,对照组进行传统教学模式的培养,并采用考核的方式进行对比研究。结果:在理论、临床考核方面,试验班的成绩均优于对照班(P<0.05),教学反馈情况良好,各问题肯定性回答均达到85%以上。结论:PDCA循环联合网络互动教学在中医外科实习教学中应用可提高教学质量,值得推广。

西医院校八年制医学生中医临床实习效果问卷调查与分析

目的分析西医院校八年制医学生中医临床实习效果。方法以调查问卷形式从教学内容、教师素养以及八年制医学生学生专业兴趣三方面对中医临床实习效果进行调查和分析。结果教学内容、教师素养及学生专业兴趣均与教学效果有关。临床带教中应以中医四诊方法为重点,重视中医药知识在八年制学生临床工作中的实用性,提高教师素养,培养学生学习中医药的兴趣。结论从西医院校中医教学实际需求出发,提高西医院校中医教学质量。

价值引领贯穿中医临床实习教学的研究与探索

价值引领贯穿中医临床实习教学,是中医药高校全面推进课程思政建设而提出的教学改革要求。将中医天然蕴含的思政育人元素归纳为中医临床实习教学的价值引领目标,提出带教教师是实现价值引领的关键,需不断提升课程思政建设能力,探索价值引领贯穿中医临床实习教学过程的具体路径,认为医教协同是课程思政背景下中医临床实习教学改革的保障。

西医院校中医辨证实习课线上教学和混合式教学的比较与思考

目的比较混合式教学和线上教学在西医院校中医辨证实习课中的教学效果。方法选取临床医学专业学生分为2组,研究组采用混合式教学模式,通过线上-线下相结合的教学,对照组采用线上教学模式。教学效果通过考试成绩和问卷调查评估。结果研究组学生“案例辨证分析”和总成绩明显高于对照组,2组差异有统计学意义(P<0.05)。与对照组相比,研究组的教学模式可以提高学生中医辨证临床技能,增加学习中医辨证的兴趣,将理论和实践更好的结合,对教学方式满意度更高。结论混合式教学有助于提高西院校中医辨证实习课的授课质量,提高学生学习中医辨证诊治的水平及病案分析能力。

工匠精神融入传统中医临床实习探析

工匠精神在传统中医临床实习中具有重要意义,体现在情志兼修,爱岗敬业,脚踏实地地解决临床中的问题。博采众方,推陈出新,紧扣时代发展需求,做好对中医的学习与传承。博雅达观,悬壶济世,成为一个医德与医术共同进步的医者。提出工匠精神的培育方法,如深化对工匠精神的理解,加强理论知识学习,强化临床实践教育,鼓励学生质疑,推陈出新,进而培养学生的中医临床思维,提高其实践能力和创新能力,促进中医学的传承与发展。

中医实习生临床实践教学模式的改革探讨

目的探讨中医实习生临床实践教学模式的改革,为中医实习生提高临床实践能力提供优化的教学模式。方法以山西卫生健康职业学院的中医实习生为教育的对象,将学生随机化的分为两个小组,其中对照组采取传统的方式进行培训教育,观察组采取中医标准化病人培训形式,分别展开医学生的专业教育与考试,针对中医的识药明理、辨物致用、望闻问切与现代医院中较为常规的病历书写、临床检验等进行测验,了解两组在一段时间的教育后产生的成绩差异。结果观察组在同样的教育时间里,各项中医的辨证能力与临床的实践能力均较高,对照组能够进行常规的中医药辨证与临床操作,但总体的临床灵活思维能力、实践能力和相应的问题分析能力次于观察组。结论中医实习生临床实践中采取更为科学的标准化病人教学模式,进行系统化的中医中药的处方管理规定、中药的道地药材、中药的炮制方法等相关知识的讲解与临床的实践互动,教学模式较为多样化,实习生的实践能力与中医认识得到进一步的提高。