教育数字化背景下体育如何融入中医康复技术专业群建设实践探索——以Y职业学校为例

教育数字化背景下推动职业教育高质量发展,Y职业学校公共基础教学部体育教研组以该校中医康复技术专业群省高水平建设为契机,积极打造“教育数字化+体育+专业群”的G省中职质量工程在线精品课程建设项目。将数字化、体育与健康课程、中医康复技术专业群等元素融合于一门课,结合专业群特点,对在线精品课程定位、目标、内容、教学设计、教师团队、技术支持等方面进行规划设计探讨,旨在探寻出数字化背景下体育课程融入专业群建设的相关做法,助力专业群高水平建设。

基于成果导向的中医康复技术专业顶岗实习课程设计

成果导向教育(OBE)是1981年美国学者斯派迪提出的一种以学生的学习成果为导向的教育理念。文章基于该理念,对中医康复技术专业顶岗实习课程,从课程目标的建构等四个方面进行了研究,即在实习目标确立方面,聚焦顶岗实习课程预期学习成果,提升实习生参与顶岗实习的方向性;在课程内容设计方面,重构课程内容,加强操作实用性;在课程实施方面,以学生为中心,加大协同指导的深度与力度;在课程评价方面,建立多元评价主体,彰显科学评价理念。鉴于此,“成果导向”是中医康复技术专业顶岗实习课程设置价值导向的必然选择。

高职中医康复技术专业教学实施方案改革研究

本论文以“高职中医康复技术专业教学实施方案改革研究”为题,首先分析高职中医康复技术专业教学的现状,指出当前教学中存在的问题。在此基础上,提出针对性的改革措施,包括教学内容与方法的更新、实践教学体系的重构、师资队伍与教学资源的建设等。通过实施这些改革措施,预期将提升教学质量,更好地满足市场需求,促进学生的全面发展。教学改革是推动高职中医康复技术专业持续发展的重要途径,具有重要的现实意义和长远价值。

课程思政背景下视障中职中医康复技术专业教学路径优化

“课程思政”为视障中等职业教育教学改革提供了理念指引。江苏省南京市盲人学校对视障中职中医康复技术专业课程思政教学改革进行了深入探索,着力挖掘思政教育元素,将思政元素有机融入教学和评价中,切实发挥课程协同育人效应,落实好立德树人根本任务。

中医康复技术专业岗前培训“三合一”教学设计的应用研究

文章以湖南中医药高等专科学校中医康复技术专业班共62名学生作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,分别采用传统强化训练模式和“三合一”教学设计进行授课,以此对中医康复技术专业岗前培训“三合一”教学设计的应用效果进行研究,结果发现,将“三合一”教学设计应用于中医康复技术专业岗前培训,能有效提高学生实践操作技能、临床思维分析能力、医患沟通能力等岗位胜任力,虽然岗前培训内容的精简准确性有待进一步提高,但依旧值得推广。

基于“双导师型”现代学徒制人才培养模式在中医康复技术专业教学中的应用研究

目的探究“双导师型”现代学徒制人才培养模式在中医康复技术专业教学中的应用价值。方法对照组学生采用传统人才培养模式,观察组学生采用“双导师型”现代学徒制人才培养模式;对比两组学生进行理论知识和实践技能考核成绩,及学生对教学的满意程度和学生能力自评。结果观察组学生实践技能考核成绩高于对照组(P<0.05);观察组学生对教学满意程度均高于对照组(P<0.05);观察组学生的能力自评评分均高于对照组(P<0.05)。结论“双导师型”现代学徒制人才培养模式在中医康复技术专业教学中具有较高的应用价值,能够有效提升学生的学习兴趣、理论知识、实践技能和综合能力。

开设中医康复技术专业的思考

中医康复学植根于中医临床学和中医养生学,其两大核心理念是整体康复观和辨证康复观。中医康复技术专业是一门促进伤患者和残疾人身心功能康复的治疗学科,也是一门新的技术专业。本文针对目前康复治疗人员紧缺的实际情况,对我院开设中医康复技术专业进行了思考。

高职中医康复守正创新技术型人才培养思考——以重庆护理职业学院为例

“中医药学是中国古代科学的瑰宝,也是打开中华文明宝库的钥匙”,中医康复属于传统医学的一部分。进入新时代以来,中医药发展成就卓著,但也面临基础薄弱、传承不足等问题。习近平总书记就新时代中医药发展思路作了“传承精华,守正创新”的精辟论述。结合当前国内职业教育改革情况以及在教育教学中所做的尝试积累,文章分别从高职中医康复技术专业人才培养目标、课程设置、教学方法、考核方式、思政教育等方面进行思考,突出培养过程中传统与现代康复融合创新,培养一批通晓中医基本理论、康复知识及实践能力的复合型人才。

保健刮痧师课程“三有”课堂构建

文章首先阐述了保健刮痧师课程教学存在的问题,然后论述了保健刮痧师课程“三有”课堂构建,包括“有用”是构建“三有”课堂的前提、“有趣”是集中学生注意力的关键、“有效”是构建“三有”课堂的根本目的。