中医思维在本科教学及考试中的应用——以江西中医药大学《中医思维方法与实训》为例

强化对学生中医思维能力的培养,已成为中医药高等院校教育的迫切共识。江西中医药大学特设《中医思维方法与实训》课程,以着力培养学生中医思维能力,通过在课程教学及考试中,优化教学模式,用中医思维串联所学基础课程,强化经典思维及《伤寒论》病-脉-证思维模式,以中医思维为导向进行课程考试设计,培养及引导学生形成中医思维习惯,清晰建立中医思维模式,取得了良好效果。

基于培养学生中医思维目标的经典课程教学方法探讨

中医思维体现和影响着中医人的素质和修养,是成就高水平中医师的一个不可或缺的重要因素。在“健康中国”国家战略方针的指导之下,随着“新医科”的建设与实施,中医思维成为新时代中医学人才必备的关键能力。因此,如何培养和构建中医学生的中医思维能力成为中医药高等教育质量内涵建设的重要课题之一。基于此,文章将从渗透传统文化、“点破”思维方法、重视思维训练三个方面略谈在经典课程教学中的一些粗浅体会,以供同道参考。

基于中医思维体现中医特色的核医学教学方法探索

核医学是研究核技术在医学中应用的学科,即利用放射性核素发射的核射线对疾病进行诊断、治疗和研究的学科,应用范围涉及医学的各个学科和专业,是现代医学的重要组成部分。国内中医高等院校开展系统、完整的核医学教学的单位为数不多,如何利用分子功能影像、放射性同位素示踪等技术研究中医基础理论、中医药临床疗效评价、中医学术思想影像学循证等,实现传统医学与核医学为代表的现代医学的融合教育,让广大中医学子更好地学习核医学的技术和方法,是目前广大中医院校亟需解决的问题。此团队探索基于中医思维、体现中医特色的核医学教学方法改革,在教学实践过程中取得了良好的效果。

中医思维视域下探讨标准化病人联合情景模拟教学模式的设计——以中医四诊能力培养为例

为了进一步培养和提升中医生的中医临床思维能力,提升临床技能水平,本文以中医四诊能力培养为抓手,通过分析标准化病人联合情景模拟应用现状与不足,探讨标准化病人联合情景模拟教学模式在四诊教学与误诊训练中的设计,探讨中医思维视域下如何更好地实现标准化病人联合情景模拟教学模式的设计,以利于最大化发挥标准化病人联合情景模拟教学模式的作用。

中医思维培养在针灸对外教育中的重要性

文章讨论了针灸对外教育中面临的主要问题,涉及教材的选定、课程的设置、对外教育师资的建设、临床实习的安排等方面,强调了中医思维培养与这些问题之间的相关性,并且指出了中医思维培养是较高层次的要求,也是保障针灸对外教育质量的根本。要想解决上述问题,就要真正从根本上重视培养海外学生的中医思维能力这一教学目标,而也只有以此为长远目标,才能提高其针灸临床诊疗水平,推动针灸对外教育的发展,提高国内院校和相关机构的教学口碑。

从感而遂通浅谈系统思维在中医思维能力培养中的影响

中医思维是一种非还原性的系统思维,是遵循天地自然包括生命现象的系统特性和规律,来理解并研究生命活动的思维方式。中医的系统论思维是中医学术的内在本质之一,是其学术特色和优势的精髓与核心,在某种程度上和西医还原论思维可以形成和谐互补。中医系统思维强调元整体的不可分割性、系统质的非加和性以及自组织的有序稳定性,加强系统思维的中医临证思维能力培养可以对生命系统的认识及临床疗效的提升有重要的意义和价值。

高职护生中医思维培养的再思考

在奋进新征程、建功新时代的背景下,在国家高度重视人民高度信赖的基础上,如何对高职护生开展中医药教育,培养其中医思维能力。文章从中医适宜技术、中西医思维差异和中医学发展情况等方面进行阐述。

取象思维在中医思维培养中的重塑和探索

思维方式决定学术视野,中医和西医的差别,因思维方式的不同,形成不同学术视野。取象思维作为重要的一种中医思维方式,根植于特定的文化背景,依靠比喻、象征、联想、类推等思维方法,反映、理解、加工主客体对象或客体信息并施于临证。理清取象思维的性质、特点以及当前中医思维培养中存在的问题,对于加强中医人才思维能力培养和积极推进中医教育事业有着重要意义。

《鲁府禁方》应用膏药的中医思维及现代启示研究

旴江名医龚廷贤擅用膏药,思维独特。其著作《鲁府禁方》福、寿、康、宁四集中有大量膏药的论述,应用参术膏治疗内伤、鼓胀体现了“元气论”的自然观;应用独乌膏、太阳膏治疗头痛病体现了“阴阳论”的生命观;应用经验化癖千槌膏、黄阁化癖膏治疗小儿疳积体现了“五行论”的诊疗观。时至今日,龚氏对膏药选料、煎煮、市场、人文理念方面的研究,仍给后世医家带来重要的启示。

肿瘤科以启发式教学传承中医思维的培养模式探索

中医思维是中医学传承发展的重要培养因素。中医肿瘤科学发展迅速,尤其是在近十余年蓬勃发展,取得了杰出的成就。灵活运用和传承中医思维是中医肿瘤科医生的使命及任务。科室结合自身特点,探索采用“实践-理论-反思-探究”启发式传承中医思维,带领住院医师规范化培训的医师思考、学习、应用、再思考,使其将中医思维深印于脑中并转化后,熟练应用于临床;建立完整的培养模式,培养专业技能,塑造医德医风,使中医思维在传承的基础上得到开拓创新。

以培养中医思维为核心的非中医药学专业中医基础课程教学方法优化初探

非中医药学专业中医基础课程包括中医基础理论、中医诊断学、中药学和方剂学四门课程,教学过程中存在课时少、学生学习本门课程的专业认同感弱且较难形成中医思维、线上线下不能有效衔接而影响教学效果、现代科学背景下的非中医药学专业学生中医文化积淀不足等问题。师资队伍方面,跨学科的教学对教学人员提出了更高的要求。鉴于以上诸多问题,作者结合教学经历,建议在此类教学过程中要以培养学生的中医思维为核心,注重传统教学方式与现代教学手段的结合,增加学生对中华传统文化的涉猎以增强文化积淀和自信,培养学生专业与中医药相关性的认同感,同时增强师资队伍的综合素质,必要时设置专门授课教师。

中医思维图景中的《伤寒论》经典教学

文中立足学情分析,坚持以中医思维引领《伤寒论》教学,将整体观念、辨证施治等思维充分融入教学中,扎实学生六经辨证的功底,持续提升《伤寒论》教学质量。

基于中医思维培养的经典与临床实践课程教学模式探索

广州中医药大学第二临床医学院岭南班以“厚基础、强能力、重思维、显特色”为特征。为顺应新时代中医人才培养的需求,达到培养中医应用型人才的目标,广州中医药大学第二临床医学院岭南班基于中医思维培养进行了经典与临床实践课程教学模式探索,实施岭南班一、二年级经典与临床课堂讲座教学和五年级临床实践课程相结合的特色课程体系,有效促进了学生中医思维的培养及中医临床实践能力的提升,具有推广价值及借鉴意义。

“三全育人”视角下中药药理学教学中培养中药学专业学生中医思维的路径探索

“三全育人”视角对于中药专业学生中医思维的培养提出了新的要求,我们要增强中华传统文化和中医药文化自信,就必须要从教学设计教学安排以及整体的教学活动的开展入手,更加系统的为学生提供优质的课程。基于此,文章探讨“三全育人”视角之下中药药理学教学的开展过程,旨在培养学生的中医思维,引导学生形成汇通中西的能力,坚持传承精华守正创新,以中医药理论指导科学实践。将职业素养纳入药理学的人才培养方案,将课程思政融入课程建设的标准,将思想教育贯穿教学的全过程,从而引导学生形成更加系统的中医整体思维、辨证思维及综合思维等。

中医思维引导针灸推拿学走出发展误区

中医药学科建设离不开学校教学、医院临床和科研机构3个方面的协调发展,针灸推拿学目前在教学、临床和科研等方面的发展进入了一定的误区,如教学上重针灸推拿学的技术操作,轻中医思维的指导;临床上重局部解剖异常的治疗,轻人体整体功能的调节。科研重专科技术层面的重复研究,轻跨学科合作交流的深入研究等,总的来说就是针灸推拿学的发展因为缺乏中医思维这一“道”的指导,使得针灸推拿学这一“术”的教学、临床与科研发展走进了误区。因此,此文提出在中医思维引导下走出针灸推拿学发展的误区,希望为针灸推拿学的健康发展提供一定的参考价值。

中医基础理论课程中医思维与创新能力的培养

中医学拥有上千年的发展历史,通过前辈的不断传承、积累和创新,形成了现代的中医学理论。在中医在临床治疗疾病中发挥着越来越重要的作用的今天,探讨中医基础理论,改变中医基础理论发展的不恰当观念,拓宽研究领域具有重要意义。本文论述了在中医基础理论课程教学中培养学生中医思维和创新能力的方式,为中医基础理论课程的教学提供了参考。中医基础理论具有独特的重要性,正确认识中医思维,坚持传承和创新,才能为中医学的持续发展建立良好的市场效应。

浅析中医思维的健身气功八段锦教学

中医是中国古老的朴素的物质主义和自然主义的辩证思维的指引下,经过漫长的临床实践,逐渐发展成为一套独具特色的中医学理论和体系,是中华民族古代灿烂文化的标志。中医思维的最重要的特点是整体性,也是中国传统养生保健文化重整体和谐的系统在中医学中的体现,它是中国的一个宝藏;不能简单地从医学的角度来看待这个问题,而应该把这个问题推广到更多的领域。以传统的运动教学法为核心,将中医思维融入到健身气功八段锦的教学之中,让教学变得更加容易,并强化对健身八段锦的个性认识和应用,将传统的中医药和健康相融合。

中医思维刍议

中医是中国传统文化的瑰宝,数千年以来为中国劳动人民的医药卫生事业做出了不可磨灭的贡献。中医立足于中国儒家、道家等传统文化,以整体观念和辨证论治思想为指导,形成了带有自身特色、迥异于现代医学思维模式的独特的思维方式。了解中医思维特点,探寻中医思维方式的起源,有助于更好地把握中医思维,传承中医文化,从而促进中医现代化发展,更好地服务于广大人民群众的健康。

CBL结合PBL双轨双向式教学法在中医思维课程中的应用

探讨以案例为基础的教学模式(Case-based learning,CBL)结合以问题为中心的教学模式(Problem-based learning,PBL)在中医思维课程中的应用效果,提出CBL结合PBL双轨双向式教学法以学生为主体,以教师为引导,在案例中探求理论,在问题中总结知识,改变传统“满堂灌”课堂教学模式,培养学生主动运用中医特色理论指导临床诊治的能力,塑造学生中医思维,强化学生运用中医思维的意识及能力。

张锡纯的中医思维运用探讨

中医思维是在中华民族特定的传统文化背景基础下、特有的社会环境条件和古代哲学思想的作用下产生的一种指导中医理论形成和指导中医临床辨证建立理法方药的思维模式。张锡纯在时代的思潮中、大相径庭的中西医学下,萌发了衷中参西的思想,将中西汇通、创中西医结合之先河,成为了近现代我国中医界的医学泰斗。文章通过阐述中医思维的含义,在张锡纯的临床医案中追寻其在治疗疾病时所体现的中医思维。