基于中医思维培养的经典与临床实践课程教学模式探索

广州中医药大学第二临床医学院岭南班以“厚基础、强能力、重思维、显特色”为特征。为顺应新时代中医人才培养的需求,达到培养中医应用型人才的目标,广州中医药大学第二临床医学院岭南班基于中医思维培养进行了经典与临床实践课程教学模式探索,实施岭南班一、二年级经典与临床课堂讲座教学和五年级临床实践课程相结合的特色课程体系,有效促进了学生中医思维的培养及中医临床实践能力的提升,具有推广价值及借鉴意义。

心内科开展中医思维培养模式的实践

目的:探讨心内科开展中医思维培养模式的实践情况。方法:为提高临床医师带教和培训质量,医院心内科从2022年开始在常规带教培训中融入中医临床思维培养模式,2022年1—11月为实施后,2021年2—12月为实施前,实施前后各随机选择参加带教培训的心内科医生30名为研究对象。比较实施前后的培训效果。结果:实施后参培医生相关知识掌握度评分,显著高于实施前(P<0.05)。实施后参培医生的专业素质和个人能力评分,均显著高于实施前(P<0.05)。实施后参培医生对培训过程和培训方法的总满意率,显著高于实施前(P<0.05)。结论:在心内科带教培训工作中应用中医临床思维培养模式,能显著提升教学质量,提高学员对培训相关知识的掌握度、专业素质和个人能力,对改善心内科临床带教管理现状及提升带教管理综合水平有积极意义。

加强中医思维培养在中医护理专科发展中的重要意义

目的:探讨加强中医思维培养在中医护理专科发展中的重要意义。方法:为提升临床中医护理质量,促进中医护理专科发展,医院急诊科从2022年开始在常规护理培训基础上开展加强中医思维培养管理,将2021年3—12月设为实施前,将2022年3—12月设为实施后。比较实施前后患者中医护理管理质量,护士个人能力水平提升情况及患者对中医护理管理工作的满意度。结果:实施后患者中医护理管理质量评分高于实施前(P<0.05)。实施后护士个人能力提升情况优于实施前(P<0.05)。实施后患者对中医护理管理工作的满意度高于实施前(P<0.05)。结论:加强中医思维培养,能提升护理人员的个人能力和护理水平,提高临床整体中医护理质量,患者护理满意度高,对促进中医护理专科发展有积极意义。

中医思维培养在中医院重症医学科专科发展中的重要作用

目的:探讨中医思维培养在中医院重症医学科专科发展中的重要作用。方法:医院从2021年7月开始在重症医学科专科开展中医思维培养法。选择2020年1-6月开展常规培养法下的患者75例作为开展前,选择2021年7-12月开展中医思维培养法下的患者75例作为开展后。比较开展前后下的专科质量各项指标(基础干预、专科干预、中医干预、病房干预、风险干预)评分、专科基础管理项目(医嘱落实、操作落实、消毒隔离落实、服务态度)评分、专科医师对中医思维运用开展的了解度、患者的总满意率、患者并发症发生率。结果:开展后患者的基础干预、专科干预、中医干预、病房干预、风险干预等专科质量各项指标评分与医嘱落实、操作落实、消毒隔离落实、服务态度等专科质量各项指标评分均明显高于开展前(P<0.05)。开展后患者专科医师对中医思维运用开展的了解度明显高于开展前(P<0.05)。开展后患者总满意率明显高于开展前(P<0.05)。开展后患者并发症发生率明显低于开展前(P<0.05)。结论:在中医院重症医学科专科发展中有意培养医师的中医思维,有利于提高各项专科基础质量,同时可降低患者相关并发症率与提高患者满意率,并全面促进中医技术发展,让中医思维更好地运用于临床实践之中。

重视中医思维培养的《中医基础理论》混合学习模式研究

重视中医思维培养是中医教育的基本要求。引领学生入于中医之门的中医基础理论(简称《中基》)课程对中医思维的培养具基石和导向性作用。而思维的培养与教师的引导和学生的学习能力密切相关,故本研究遵循学习规律,根据教学大纲,贯穿中医思维培养于课程学习始终,将《中基》课程整合为三个学习模块。充分利用中国大学慕课平台,从学习场景、学习资源、学习方式和评价方式的混合入手,在每个模块的学习中设计了不同的具针对性、灵活性和实效性的学习策略、学习方式及评价措施,构建了内在统一的《中基》课程混合学习模式,促进了学生知识、能力和素质的同步提高。

抗击新冠肺炎中的中医思维培养

2020年令人猝不及防的瘟疫——新冠肺炎,席卷全球,这是21世纪以来,人类面临的最严峻的全球公共卫生挑战,不仅给世界经济造成了重创,也影响到政治、文化等方方面面。此次抗击新冠肺炎,中医做出了巨大的贡献,成为我们打赢疫情防控阻击战的"利器",守卫了国人健康。

加强中医思维培养 优化外科中医护理质量

目的:探讨加强中医思维培养对优化外科中医护理质量的价值。方法:医院从2019年开始对护理人员进行中医思维培养,以推动中国特色服务用于临床实际工作,将2019年3月~2020年1月医院外科收治的300例患者作为观察组,将2018年1月~2018年11月的300例患者作为对照组,比较加强中医思维培养前后,外科护理质量的改善情况及患者的护理满意度情况。结果:加强中医思维培养后,观察组患者的护理质量评分明显高于对照组(P<0.05);观察组患者的护理满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论:中医思维是开展中医护理行为的基础,加强中医思维培养能促进中医特色护理技术的实施,提高外科整体护理质量,提高患者满意度。

中医临床思维培养在中西医结合科临床带教中的重要性

由于西医与中医之间存在较大的思维方式、方法,因此其看待临床问题的角度也不同。而在中西医结合科培养医学生的中医临床思维是当前临床带教的难点。在临床教学的过程之中,注重培养中医思维必须遵循中医哲学思维的方式,将中医与现代医学有效结合,并从微观入手,转为宏观的角度看待临床问题。将中西医结合起来看待机体的生理病理过程,同时让中医的整体观与动态观有效结合现代医学之中的生理病理与实验理念,进而让两个学科可以从理论教学与临床、科研等多个方面进行互补与互相促进。而为了有效强化中医临床思维,同时也强调对于中医各类方药知识、基础中医知识的温习,学会合理运用经典的中医医著,以此达到最佳的临床带教效果。

中医整体观思维培养在综合内科临床带教中的价值

目的:探讨中医整体观思维培养在综合内科临床带教中的价值。方法:医院综合内科从2022年开始在临床带教管理中增加中医整体观思维培养。从2021年8月—2022年4月期间,常规带教模式下参加本科临床带教的在职医生中抽选20名纳入研究,设为实施前。从2022年8月—2023年4月期间参加临床带教的在职医生中抽选20名纳入研究,设为实施后。比较实施前后医生的教学成绩考核评分,评估实施前后医生中医诊疗能力和整体观思维能力提升情况,最后调查所有医生对此次开展带教方法和带教流程的满意度,比较实施前后组数据差异,分析不同临床带教方法的开展效果。结果:对教学医师成绩进行考核评价,实施后考核得分高于实施前(P<0.05);实施后医生中医诊疗能力和整体观思维能力评分明显高于实施前(P<0.05);实施后所有医生对开展带教方法和带教流程的满意度高于实施前(P<0.05)。结论:在综合内科临床带教中融入中医整体观思维培养,能提升中医师诊疗理论知识和诊疗实践操作知识掌握度,提高医师中医诊疗能力和整体观思维能力,对保障临床患者中医诊疗管理质量及促进中医临床带教事业发展均有积极作用。

基于医案解析的带教模式在内分泌科中医临床思维培养中的应用效果

目的:探讨基于医案解析的带教模式在内分泌科中医临床思维培养中的应用效果。方法:医院内分泌科从2022年开始在临床构建试行基于医案解析的带教模式,将2021年1—8月的20名医务人员设为实施前,将2022年1—8月的20名医务人员设为实施后。比较实施前后医务人员知识掌握度、中医诊疗服务能力和中医思维能力提升情况及医务人员对带教的满意度情况。结果:实施后医务人员中医药理论知识和中医诊疗技能掌握度考核评分均高于实施前(P<0.05)。实施后医务人员中医诊疗服务能力和中医思维能力评分高于实施前(P<0.05)。实施后医务人员对本次带教总满意率高于实施前(P<0.05)。结论:基于医案解析的带教模式应用于内分泌科临床带教培训中效果显著,能有效提升医务人员中医相关知识掌握度,提高其中医诊疗服务能力和中医临床思维能力,学生带教满意度高。

内经教学过程中培养学生中医思维的方法初探

自高等中医药教育开展以来,内经一直是学生所必学经典课程。但是现在的中医药院校学生恰恰缺乏丰厚的中国传统文化底蕴,对中国传统的思维方式不甚熟悉,尤其是对中医的精髓,即中医的思维方法很难把握[1],导致当下中医药院校有些学生忽视经典课程的重要性。为此有学者指出加强《内经》学习,重视中医思维的培养,是当前中医教育的当务之急[2]。

中药药剂学课程思政教学实践与深化

课程思政是一种全新的教育理念。在前期课程思政实践的基础上,教学团队围绕立德树人的根本目标,制定系统的中药药剂学课程思政的实施方案,即明确育人目标、转变教学理念、优化教学设计、评定实施效果,以期为中医药专业课程实施课程思政探索可借鉴、操作性强、能推广的实行范式。