基于中医执业医师分阶段考试的中医学专业成绩分析与策略研究

[目的]总结和分析浙江中医药大学中医学专业学生的培养质量和存在问题,为中医药院校提高教学质量和学生临床知识及技能提供参考。[方法]以该校2018至2020年参加中医执业医师分阶段考试(第一阶段)实证研究的中医学专业学生为研究对象,采用方差分析和χ^(2)检验进行数据分析,比较分阶段考试成绩与在校学习成绩的相关性、考试通过率、掌握率。[结果]分阶段考试成绩能够较好地反映学生在校学习成绩情况,理论考试平均通过率为68.64%,技能考试平均通过率95.27%。理论考试平均总掌握率为65.06%,其中西医(基础医学类)55.57%、西医(临床医学类)52.12%,与理论考试总掌握率比较,差异有统计学意义(P<0.05);技能考试总掌握率为76.57%,第3~4站(体格检查)的平均掌握率分别为71.24%、72.24%。可以通过制定考试激励机制来提高学生考试内驱力,通过强化西医课程培训来提升理论考试通过率,通过反复临床技能训练来补齐技能考核的短板等改进措施和策略,从而提高学生的临床知识和技能,可为中医药院校提高教学质量作参考。[结论]中医药院校可以通过制定考试激励机制、强化西医课程培训、反复临床技能训练来提高学生的临床知识和技能,从而提高中医学专业学生的培养质量。

香港地区中医执业资格考试之现况与改革建议

目前国家把中医药传承发展需要的中医临床合格人才作为中医执业资格考试的目的。通过香港地区、内地(大陆)与台湾地区三地执业资格考试现况的比较,从中医发展现况、国家中医人才需求及本地中医业界意见等入手探讨香港地区的中医执业资格考试制度。结论是因目前所需的中医人才在中医思维、经典与临床实践能力都有较高的要求,故执业资格考试亟需在目的、内容、方式、参加资格与课程要求等方面做相应改革,并结合有系统的中医人才培训计划及资历架构以提升中医专业素质,另建议设立“香港中医专业学院”以进行执业资格考试的相关改革事宜。

中医执业医师资格第一阶段实践技能考试研究现状及策略

文章介绍我国中医执业医师第一阶段实践技能考试内容及研究现状,总结宁夏医科大学学生在实践技能考试中存在的问题;以五年制中医相关专业学生为研究对象,通过建立实训室、促进教学改革、实施教师责任制等措施,提高第一阶段实践技能成绩。采取一系列措施后,学校中医专业技能考核通过率较之前有所提高,收获了学生、实习单位、用人单位、教师等多方的良好反馈,但仍要理性看待技能考试通过率,继续完善改革措施,进一步提高学生的临床实践能力。

基于中医执业医师分阶段考试对中医实训教学的思考

基于目前我校中医实训教学现状,把握中医执业医师分阶段考试对中医实训教学质量的重要检验作用,在我校连续参加该实证研究考试工作基础上,本文通过深入分析学生在实践技能考试部分存在不足,有针对性从医学人文关怀、SP的应用、中西医临床综合技能训练课程增设及师资队伍建设方面进行思考,期望为后期进一步开展中医实训教学改革优化提供思路,不断提高中医实训教学水平和中医人才培养质量。

中医执业医师实践技能考试的培训方法研究

目的探究我国当前医师执业资格证考试具体的培养方法,能够很好地帮助学生提升中医执业医师的考试通过率,最终促使学生顺利就业。方法分别选取2016年1—6月与2017年1—6月在新疆医科大学附属中医医院进行实习的中医专业本科生及研究生各228名作为研究对象,2016年1月—6月实习学生未参加中医执业医师实践技能考试的培训(设为对照组),2017年1月—6月实习学生参加了中医执业医师实践技能考试的培训(设为观察组),对比两组学生的考试通过率与执证就业率。结果观察组学生针灸操作、单人徒手心肺复苏术、西医外科基本技能、西医体格检查考核的合格率分别为97.37%、83.33%、86.84%、88.60%。对照组学生的考试通过率与执证就业率分别为72.37%、58.33%,观察组分别为90.79%、86.84%,观察组均高于对照组,组间对比,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论在实践教育教学过程中需要积极采取良好的方法进行培训,进而帮助学生更好地通过考试。

以中医执业医师分阶段考试为导向的中医诊断学实践技能课程构建

自2016年开始,国家中医药管理局开展了中医类别执业医师分阶段考试实证研究。针对第一阶段中对实践基本技能的要求,我校尝试重新构建中医诊断学实践课中舌诊、脉诊、病史采集三部分内容。本文详细介绍课程内容及实施过程。经过一段时间的教学实践,提高了考核成绩、强化了学生临床操作技能基本功,取得了相对满意的教学效果。

中医执业医师开办个体中医诊所意愿的调查

中医执业医师开办中医诊所的意愿是影响社会办中医的重要因素,通过利用《中医执业医师个体开业意愿的调查问卷》,对全国获得中医执业医师资格证的医生进行问卷调查,发现中医执业医师开办个体中医诊所的意愿较高,认为准入要求不合理是首要障碍,其次是医保和人才流动问题,另外,对个人医疗执业责任保险购买和继续教育制度支持度高。

留学生参加中国中医执业医师考试浅析

目前中医热度在世界范围逐步提升,越来越多的外籍学生涌入中国学习中国传统医学,参与中医临床实践,甚至报名我国一年一度的中医执业医师考试。但是在考试过程中也不断出现各种各样的问题,并提示了从事中医教育的高校在教育、管理留学生过程中出现的薄弱环节,值得我们针对考试中的问题进行研究分析。本文通过对该校留学生中医执业医师考试中出现的问题进行分析研究,探讨教育管理中的经验与不足,改善留学生实习培训和管理的方法,使留学生能够真正成为合格的中医药临床实践者和传播者。

科学修订中医执业医师的执业类别和范围——访第十一届全国政协委员、浙江中医药大学副校长连建伟

借“两会”之机，记者有幸约见了第十一届全国政协委员、浙江中医药大学副校长连建伟。作为国家级名老中医．他的话题自然离不开中医。

中医执业医师分阶段考试背景下中医问诊教学改革的必要性与实践性探索

在中医执业医师分阶段考试改革的大背景下,现今《中医诊断学》中中医问诊的教学思路已经不能满足教学和考试的需求。为了接轨中医执业医师分阶段考试,提高执业医师资格考试通过率,培育符合医师资格考试及临床工作需要相适应的中医学人才,笔者对中医问诊教学方法改革的必要性和实践性进行了探索。本文旨在介绍中医执业医师分阶段考试的特点及与《中医诊断学》教学的关系,为中医问诊教学改革提供借鉴。

基于“中医执业医师分阶段考试改革”完善本科夜间临床见习体系的研究

基于"中医执业医师分阶段考试"改革及完善中医学本科夜间临床见习体系,初步建立科室的见习教案库,规范见习教学活动,完善了师资教学体系,提高了临床教学质量。

基于一阶段中医执业医师资格考试的标准化病人培训研究与实践

2016年国家卫计委和国家中医药管理局正式开展医师资格考试中医执业医师分阶段考试实证研究工作。南京中医药大学作为中医类别执业医师资格分阶段考试的首批试点院校,在组织SP培训参与考试的过程中发现存在问题,并有效地探讨了对应的培训措施维护SP队伍的稳定以满足一阶段考试的需要。

现行中医执业类别及范围有关规定存在的问题及修订建议

本文从我国中医专业人员的高等教育背景、知识结构、中医临床实践、中医院校毕业生的就业情况等方面,阐述了现行《中华人民共和国执业医师法》及其他相关法规在中医执业类别和范围的规定方面存在的问题。笔者认为应修订相关法律法规,将具有规定学历的中医类执业医师与西医临床类一起并入临床类中,划分为内、外、妇、儿、骨科等专业,并分别注明中西医结合方向;将非学历教育的传统医学从业人员与具有规定学历的中医人员分开,列入中医类别,限制使用西药等西医治疗手段;修改相关考试制度,逐步允许中医、西医专业毕业生互相报考临床类别中、西医两个方向的执业医师资格。

以中医执业医师考试为导向的医学生实践技能培训模式研究

中医实践技能是中医执业医师从事临床工作的基础和根本,而中医实践技能培训是临床教学的重点与难点,受多重因素的影响,中医实践技能教学效果不尽如人意。经多年研究实践,长春中医药大学构建了以中医执业医师考试为导向的中医实践技能培训模式,通过对实践教学体系、教学内容、方法、流程、考核机制等方面进行改革,探索提高医学生中医实践技能水平的方法和有效途径,为中医药院校高素质应用型中医人才的培养模式改革提供借鉴与指导。

基于中医执业医师分阶段考试的《诊断学实验》教学考核方式改革的探索与实践

目的:基于中医执业医师分阶段考试中的体格检查考核,探索体格检查教学考核新模式,培养学生全面化、系统化、规范化的体格检查能力,提高教学质量以及中医执业医师分阶段考试的实践技能考核通过率。方法:随机抽取我院中医学专业2017级2个班学生为研究对象,随机编号甲、乙,将甲班学生随机分为A、B、C三组,A、B组作为实验组,采用分阶段教学+过程性考核+课程结束终结性考核的教学模式,C组为对照组,采用传统教学+课程结束终结性考核的教学模式。同样实验法将乙班学生随机分为D、E、F组,其中D、E为实验组,教学模式分别同A、B组;F组为对照组,教学模式同C组,两两比较诊断学实验体格检查最终考核成绩。结果:甲班A、B组成绩均较C组理想,乙班D、E组成绩均较F组理想,A、B组成绩较较F组理想,D、E组成绩较C组理想,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:采用分阶段教学+过程性考核+课程结束终结性考核的教学模式的考核成绩较传统教学考核模式的成绩理想,更能提高中医专业学生的体格检查能力。

以中医执业医师考试为导向的中药学教学改革

作为行业准入考试,中医执业医师考试直接影响医学生的职业生涯。本文从中医执业医师资格考试科目之中药学的特点着眼,提出在教学中要紧扣考试大纲,合理增删教学内容;抓住考核重点,强化药物功效;激发学习兴趣,保证教学效果;调整考试内容,接轨资格考试等改革方案,切实提高中医学相关专业中药学的教学质量,提高资格考试通过率。

以中医执业医师资格考试成绩分析为依据深化中医学专业教育教学改革

以国家中医药管理局中医师资格认证中心提供的首都医科大学《中医类别医师资格综合笔试院校学科成绩分析报告》为依据,对2011-2015年首都医科大学中医执业医师资格考试成绩进行分析,针对存在的问题提出教育教学改革措施,以期提高首都医科大学中医学专业教育教学质量和中医执业医师资格考试通过率。

以岗位胜任力为导向的中医人才培养改革探讨——基于某某中医药大学中医执业医师资格考试的研究

在第三代医学教育改革的时代背景下,培养学生的临床岗位胜任力是医学院校人才培养的重要任务。国家中医药管理局中医师资格考试是以中医师岗位胜任力为导向的中医人才水平测试,通过对某一学校中医执业医师资格考试整体情况、综合笔试的平均分、通过率、不同学科模块的掌握情况、不同学科模块认知层次的掌握情况进行分析,可以发现学校在人才培养中的问题,为教学改革提供思路和方向,以更好地补足短板,进一步提升中医学专业学生的岗位胜任力。

中医执业助理医师中医知识需求调查及培训对策

目的调查分析中医执业助理中医知识的需求，提出相对应的对策和建议。方法选择来我院参加培训进修的56名中医类执业助理医师，采用问卷调查的形式，调查中医基本知识掌握情况、中医技能运用程度、中医知识需求等内容。结果56名调查对象中，基本知识掌握方面：完全掌握和基本掌握合计72％，排名前三项的是：五脏六腑（87．5）〉望闻问切（83．93％）〉辩证论治（82．14％）；中医技能运用方面：熟练运用和一般合计53％，排名前三项的是：拔罐（82．14％）〉按摩（67．86％）〉针刺艾灸（64．29％）；中医知识需求方面，35．71％选择中医基础理论，60．71％选择（6～12）月的培训时间。62．5％选择脱产进修培训方式，64．29％希望案例教学法。结论中医执业助理医师中医基本知识掌握情况、中医技能运用程度不容乐观，表现出对中医知识的强烈需求，我们应结合中医教学的基本规律，结合中医执业助理医师的现状，开展系统性而又富有个性化的培训教育。

在中医执业助理医师模拟题库建设研究中的问题分析

取得中医执业助理医师资格证作为中医类学生"合法上岗"的基本要求,也是衡量是否具有从事中医工作能力的标准之一及考量高校毕业生质量的标准之一。在高职院校开展模拟题库建设有利于教学质量、学习效率的提升、改变学习方式方法、实现知识共享。但由于中医执业助理医师模拟题库建设在认识、运用等方面的不足,导致目前在建设中还存在很多问题,研究组对现存问题进行分析并提出对策。希望在模拟题库的建设与今后的运用中起到促进作用,协助更多中医类专业学生校内奠定基础,毕业后顺利通过中医执业助理医师资格考试起到促进作用。