基于国家医师资格考试的中医技能虚实一体化实训课程资源开发研究

文章首先阐述了基于国家医师资格考试的中医技能虚实一体化实训课程资源开发的意义,然后分析了基于国家医师资格考试的中医技能虚实一体化实训课程资源开发存在的问题,最后提出了基于国家医师资格考试的中医技能虚实一体化实训课程资源开发策略,包括遵循虚实一体、“六化融合”的开发原则;优化开发主体,提高中医技能虚实一体化实训课程资源质量;整合重塑,丰富中医技能虚实一体化实训课程资源内容;虚实一体,创新中医技能虚实一体化实训课程资源形式。

“混合式理实一体化”教学模式设计与实践——以“货代综合实训”课程为例

基于近年来国家倡导的信息化教学、职业教育、课程思政等教育政策,围绕一门实训课程进行“混合式理实一体化”教学模式的设计与实践,将信息化教学与课程思政融入到“理实一体化”实训教学中,实现培养职业技能和职业素养的关键教学目标。

技能大赛对高职机电一体化实训教学改革探究

随着高职机电一体化技术的不断发展,实训教学改革成为提高学生技能水平和就业竞争力的重要途径。本文通过对高职机电一体化实训课程现状进行分析,探讨了现有课程设置存在的问题和限制,并提出了实训课程改革的需求。其中,着重介绍了现代电气控制系统安装与调试赛项的特点与优势,并分析了其对实训课程的优化作用。随后,本文探讨了技能大赛对高职机电一体化实训教学改革的影响,包括学生参与技能大赛的益处、技能大赛促进实训课程改革的机制以及技能大赛对实训课程设置的具体影响。在此基础上,提出了实训课程设置优化方案,包括基于技能大赛的课程改革策略、新增的实训项目和内容,以及实训设备和资源的调整与更新。通过评估改革效果,验证了改革方案的有效性。本研究旨在为高职机电一体化实训教学改革提供参考和借鉴。

电子技能与实训一体化课堂教学模式探索

随着职业学校课程改革的不断推进,各学校都在探讨不同专业的课程改革思路和方案。本文介绍了电子技术专业的电子技能与实训课程的改革模式与实践经验,旨在为专业技能实训教学改革打下基础。

中医基础技能实训教学实践与体会

中医基础技能实训是新疆医科大学针对目前中医教育中普遍存在着一种“理论和实践脱节”现象而开设的一门整合课程,旨在培养学生的中医临床思维模式,是连接理论和实践的一门桥梁课程。文章从教学目标与要求、课程内容、教学体会等方面进行探讨;以学生为主体,充分锻炼学生的动手及实践能力,帮助学生建立一套符合中医特点的思维模式。

高职机电一体化专业职业特定技能与培养

通过对高职机电一体化专业就业岗位(群)职业特定技能要求分析,强调要特别重视综合性实训教学、实训基地建设和"双师型"教师队伍建设对职业技能培养的作用,通过实践探索出有效的机电一体化专业职业特定技能培养模式。

基于CIPP评价模型“BOPPPS+虚实结合”教学模式在中医骨科技能实训课程中的实践

目的:探讨和研究基于CIPP评价模型的“BOPPPS联合虚实结合”教学模式在中医骨科技能实训课程中的实践效果。方法:将某医院2021年3月-2022年9月的54名骨科医护人员作为研究的调查对象,根据骨科医护人员的接受教学的时间分为对照组和观察组,每组27名。对照组通过常规教学模式进行教学和干预。观察组通过基于CIPP评价模型的“BOPPPS联合虚实结合”教学模式进行干预。通过评价中医骨科医护人员的理论知识学习情况、课后复盘情况及临床实践操作掌握程度进行评价。采用医院中医骨科医护人员学习质量评价量表进行评估,评估的维度包括过程评价、输入评价、成果评价评分值。使用医院制定的医护人员教学满意程度评价及调查量表进行相应的调查和统计,教学满意程度分为非常满意、一般满意、不满意,计算教学整体满意度。结果:观察组医护人员的理论知识掌握评分、课后复盘评分、实践操作掌握评分均明显高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的过程评价评分、输入评价评分、成果评价评分均明显高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组医护人员的教学满意度要高于对照组(P<0.05)。结论:基于CIPP评价模型的“BOPPPS联合虚实结合”教学模式在中医骨科技能实训课程中能够获得优秀的实践效果,医护人员的教学效果、学习质量、教学满意度均有所提高。

高职高专《推拿学》一体化教学模式探讨

《推拿学》是高职高专中医学、中医骨伤等专业的必修课,该课程是一门临床实践性很强、对动手能力要求极高的课程,因此该课程十分强调实践技能的教学。在教学中应强调以人为本、与岗位对接,将专业理论知识和临床实际相结合,集理论知识的讲解与训练推拿技能水平于一体,着重于培养学生的操作技能与临床治疗能力[1]。笔者长期从事高职高专推拿学的教学与研究工作,在《推拿学》教学中,采用一体化教学模式,取得一定效果,现介绍如下。

中医药院校医学生临床实践技能及岗位胜任力培养探索

通过对中医药院校临床实践技能课程体系的现状进行归纳和总结,从中医临床实训课程体系结构、中医临床思维培养、中医职业素养教育、实训教材体系缺乏、技能考核方式单一等方面进行深入剖析,针对现存在的教学弊端提出相应的整改对策和方案,从而有效提高中医院校医学生的临床实践能力和岗位胜任力,为社会培养优秀的医学人才寻求有效途径。

一体化教学模式的反思与对策

职业教育是要培养既具有基础专业理论知识又具有熟练操作技能的应用型人才,理论与实践教学的一体化模式正是打破了理论课、实验课和实训课的界限,将某些专业的工艺理论教学和实习训练教学融为一体,理论和实训交替进行,师生双方边教、边学、边练,既突出了学生动手能力和专业技能的培养,又使学生学到了扎实的理论知识,并且充分调动和激发了学生学习兴趣,因而已得到了我国职业教育界的普遍认可。本期我们特编发一组探讨一体化教学的文章,以引起读者对一体化教学模式更深入的思考。

工学一体化教学中存在的问题及对策

一、什么是工学一体化教学 工学一体化教学是以职业活动为导向,以校企合作为基础,以综合职业能力培养为核心,把理论课程教学和专业技能实训相融合的一体化教学模式。工学一体化教学与传统教学模式的区别主要在于教学组织形式、师生课堂角色作用、知识能力培养侧重点、校企合作接合点以及技能人才培养不同。传统职业教育模式是以标准化的学历制培养为基础,工学一体化教学模式则是以应用型的职业技能培养为基础。

中医学类专业临床技能实训课程体系建设及教学改革实践

中医学类专业临床技能实训课程是中医学类专业人才培养方案的重要组成部分,但目前其体系的建设存在结构分散、不成系统,中医临床思维能力、职业素养教育薄弱,考核方式相对落后,教材适用性欠佳等问题。针对以上问题,基于河南中医药大学的教学改革实践,提出优化整合、系统设计实训课程体系,强化中医临床辨证思维培养,突出职业素质培养,改革实训教学方法、完善实训考核办法,固化实训课程体系改革成果、建设系列配套实训教材,建立有效的实训课程体系评价机制、动态反馈改革成果等教学改革对策。

浅议中等职业学校机电专业的课程改革

进入20世纪90年代,随着职业教育的不断发展,各地职业学校的办学规模逐渐扩大,设置的专业也目渐增多.而随着计算机技术在机械领域的广泛应用,机电一体化产业以其特有的技术带动性、融合性和广泛适用性,逐渐成为高新技术产业中的主导产业,成为新世纪经济发展的重要支柱之一.但从近些年机电一体化专业毕业生情况来看,各中职学校内部在该专业培养目标与定位、专业建设与课程设置、实习实训条件等方面存在问题.因此,机电一体化专业的专业课程改革是当前急需解决的问题.……

构建“三统一 多元化”工学结合高技能人才培养模式

提高高技能人才培养水平,培养以岗位能力为主的高技能应用型人才是国家经济结构调整和国民经济发展的必然要求,但是,从当前高等职业技术教育的状况看,还远远跟不上形势发展的需要。人才培养目标、课程体系仍然没有打破传统模式,特别是人才培养的运作机制缺乏灵活性,人才培养模式还没有从传统的模式中完全脱离出来。

浅谈高职院校汽车营销课程教学中存在的问题及解决对策

1汽车营销课程教学中存在的问题1.1“双师型”教师缺乏“双师型”教师是既有理论又有实践技能的教师,能在教学中将理论与实践相结合,从而更好地完成教学目标。汽车营销实务是一门理实一体化课程,既要注重理论学习又要注重实训练习,目前国内很多高校汽车营销教学主要以理论教学为主,实训教学较少,在这种模式下,学生只能被动地接受知识,学习效率低,无法达到预期的学习目标。同时对于实训教学,要求教师具有丰富的实训经验,而大部分高职院校教师缺乏企业的工作经历,教学效果不是很好。

情况说明

《新教育》上旬刊2022.9总第542期发表的论文《思政元素融入课堂教学有效性探究》系海南省教育科学规划课题“工学结合一体化课程思政教学研究--以环境监测技术专业为例”的研究成果,课题编号:QJHV20210654。作者:韩衍蝶、翁清曼、赵艳艳《新教育》上旬刊2022.12总第551期发表的论文《《化工检修钳工技能实训》(中级)工学一体课程设计》系海南省教育科学规划课题“《化工检修钳工技能实训》(中级)工学一体课程教学设计研究”的研究成果,课题编号:QJHV20210656。

智能网联汽车专业建设方案的探索

1智能网联汽车专业建设思路智能网联汽车专业建设应立足于行业人才需求,通过调研人才需求分析其典型岗位和工作任务,进而明确专业人才培养目标,创新人才培养模式,构建课程体系,明确教学标准,开发数字化资源,配套实训设施,以适应专业教学需求。教师在教学设计中整合数字资源,运用信息技术开展一体化教学,调动学生的学习积极性,以主体身份探究知识、训练技能、提高实践能力。