基于护士核心胜任力的仿“慕课”教学法在中医操作培训中的应用

目的:探讨基于护士核心胜任力的仿"慕课"教学法在中医操作培训中的应用方法及效果。方法:将118名护士随机分为观察组59名和对照组59名,对照组采用传统的以教师分组演示为主的培训模式,观察组在传统培训模式基础上采用仿"慕课"教学法进行中医操作培训,比较两组护士对仿"慕课"教学法的评价。结果:观察组对提高教学能力、提高沟通能力、提高综合知识能力、提高评估和干预能力的评价及总体评价均优于对照组(P<0.05)。结论:基于护士核心胜任力的仿"慕课"教学法能够提高护士的核心胜任力。

案例式教学法在中医操作培训中的意义及应用

目的探究案例式教学法在中医操作培训中的意义及应用效果。方法选取2018年1月-2019年5月北京中医药大学深圳医院门诊部护理人员60人,将其分为A组和B组,各30人,对比两组护理人员考核成绩、护理人员护理技能掌握情况及护理人员教师评价情况。结果 A组护理人员90分以上成绩显著好于B组,差异有统计学意义(P<0.05),且A组护理人员护理技能掌握情况显著好于B组(P <0.05),同时A组护理人员教师评价情况显著好于B组,尤其是在差生评价中更是远远低于B组(P <0.05)。结论案例式教学法在中医操作培训中的应用效果显著,不仅可以提升护理人员的实践技能,同时在护理人员学习成绩提升上也有重要帮助。

客观结构化临床考试在中医护士操作技能中的应用

目的:分析OSCE(客观结构化临床考试)在中医护士操作技能培训考核中的应用价值。方法:选取中医护理N1、N2层级护士共100例,随机分为传统组与OSCE组,传统组以传统的单一操作考试方法,在规定时间内完成规定动作进行考核,OSCE组使用“SP(标准化病人)”,按照编制的评价标准与病案,实施站点式考试,在“模拟实境”下予以临床操作培训技能考核。考核结束后,比较两组护士的核心能力得分、考核模式满意度。结果:OSCE组护士的核心能力得分、考核模式满意度均较传统组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在中医护士操作技能培训考核中应用OSCE更有利于提高护士的核心能力,使其认可考核模式。

行动导向教学法在低年资护士中医护理操作技能培训中的应用

目的:探讨行动导向教学法应用于低年资护士中医护理操作技能培训中的临床价值。方法:为提高医院低年资护士中医护理操作技能培训效果,医院从2022年开始试用行动导向教学培训方法,从2022年3—12月参加中医护理操作技能培训的低年资护士中随机抽选30名纳入实施后研究对象。从2021年2—11月医院参加中医护理操作技能培训的低年资护士中随机抽选30名纳入实施前研究对象。比较实施前后低年资护士中医护理知识和操作技能掌握度,评估实施前后低年资护士专业能力提升情况,调查所有参与研究低年资护士对教学培训的满意度,比较实施前后数据差异,评估不同教学培训方法在临床中的实际应用效果。结果:实施后低年资护士中医护理知识和操作技能掌握度评分高于实施前(P<0.05)。实施后低年资护士专业能力提升情况高于实施前(P<0.05)。实施后护士满意度评分高于实施前(P<0.05)。结论:应用行动导向教学法培养低年资护士,能取得较为良好的效果,尤其在提升低年资护士教学成绩、专业素养和个人能力方面优势明显,能更好地保障护士为临床患者提供更高质量的中医护理服务,护士培训满意度高。