高等医学院校中医教师的文化素养在专业教育中的作用

高等医学院校中医教师的文化素质在专业教育中起到重要作用,对如何提高中医教师的综合素质,从几个方面进行简单论述。①提高文化品位、文化格调是关键;②丰富中国文化、文学知识是必须;③扎实中医专业知识,还要各方面广博知识是目标;④恪守职业道德,以身示教是核心。作为中医专业的教师整体素质的提高,对弘扬中医药学术文化,培养现代中医药人才起到重要作用。

论青年中医教师的三维素质与培养

中医教师尤其是青年中医教师素质的提高与培养成为当前教育改革的关键之一,也是当前教育改革相对薄弱的环节之一。现代中医教师的素质己不再限于单纯的专业方面,高尚的人格修养、深厚的专业基础、宽广的知识层面的三维素质是时代对中医教师的要求,这不仅关系着中医教育水平的提高,也是关乎中医人才培养、中医继承与发展的重要保障。

从基层医疗需求探索高职中医教师素质提升

通过对基层县医院、乡镇卫生室、村卫生室、社区医卫生服务中心进行调研,了解基层医疗机构工作特点、岗位需求,从而了解高职中医学学生需具备的从业能力,为提高教师整体素质、建立中国特色中医职业教育师资队伍拓展思路。

医学高等专科学校中医教师教学效果的评价报告研究

教学科研提高了高职高专教师的综合素质,拟通过学生用"教师教学效果评价问卷(SEEQ)"[1]对"SSE模式应用于医学高等专科学校中医临床教学的研究"的科研课题组的教师进行综合评价。

青年中医教师提高课堂教学质量方法刍议

为适应中医院校扩招,大批的青年教师逐渐加入到课堂教学的工作。文章提出青年中医教师应从增强自身的心理素质、大力提高中医理论素养、在课堂教学时注意展现自己的人格魅力、对课堂教学进行录像回放观摩、多向老专家教授们学习等方面进行磨练,以有效地提高课堂教学质量。

浅析中医教师中存在的心理健康问题及其意义

从心理学的角度结合中医学的特点分析了中医教师中所存在的心理问题。认为角色失调、职业倦怠及焦虑抑郁严重影响中医教师的心理健康,重视和解决这些问题对中医教师自身职业生涯乃至整个中医事业的发展都具有十分重要的意义。

PCK视域下的中医教师教学尝试

PCK核心内涵在于把学术形态学科知识转化为教学形态学科知识,国家和社会对高职院校的教育越来越关注,要求高职院校的中医学教师必须在掌握PCK内涵的基础上,并结合中医学科的特点进行教学改革,改变传统灌输的教学模式,制定符合学科要求和学生特点的教学策略,提高课堂效果,培养出高质量、高素质人才。

中医教师专业学习对职业倦怠的影响

采用结构方程模型,对来自全国7省的525名高校中医教师的问卷进行分析。研究结果表明,中医教师专业学习不仅能直接改善职业倦怠,还能通过教师职业认同的正向影响间接降低教师职业倦怠水平,即中医教师专业认同在教师专业学习和教师职业倦怠的关系中发挥了中介效应。建议中医教师充分利用身边的资源积极参与到专业学习活动中,将外部资源转化为自身发展的内部动力,不断提高教师对其从事工作的认同,从而增加个人成就感,缓解教师职业倦怠。

中职中医教师的人文情怀

当今社会医生的医德出现了滑坡。作为中医教师,必须秉承先贤的"精诚合一、德术并重"的医德观,在教学内容中注入人文教育,通过自身的行为示范人文关怀,以此向学生传递重视、尊重、关心、爱护人的生命的人文情怀,促进医患关系的和谐。

论目前青年中医教师存在的问题及改进措施

我校青年中医教师占全校中医教师人数的比例较大，目前已有很多青年中医教师在教学岗位上担负着大量的教学任务。青年教师本身具有很高的工作热情和充沛的精力，但由于多方面的原因，青年教师各方面的工作能力还存在着某些欠缺，较中老年教师存在着较大的差距。为了使青年中医教师能够更好地胜任本职工作，

人工智能新时代中医药院校教师专业发展研究

中医药人工智能与教育不断深度融合在教师专业发展中起着举足轻重的作用,也赋予中医药院校教师专业发展新的时代境遇,构建了“新时代中医药人工智能感知与应用能力”“人工智能化+中医药教育”“中医药人工智能数字化”的知识体系。中医药院校教师在专业发展过程中面临着中医药专业知识能力体系的更新、中医药专业知识教学模式的转型、中医药专业教育者角色能力的重塑等问题的挑战。因此,授业者可从更新中医药知识教育理念,以“数智技术赋能”增强中医药院校教师专业发展能力;创新中医药知识传授发展模式,提升中医药院校教师智能核心素养;激发学生内生动力,培养成长型思维,主动适应“中医药人工智能+教师”的育人角色等实现中医药人工智能新时代的教师专业发展。

中医教师考及现代中医临床教师专业标准指标研究

目的:考证中医教师源流,构建中医临床教师的专业标准指标,旨在促进中医临床教学发展。方法:文献回顾中医教师发展历程,同时,通过文献研究和理论分析形成中医临床教师专业标准指标初稿,进行两轮德尔菲法问卷调查,征求专家意见。结果:对问卷调查结果进行分析,两轮专家积极系数分别为98.0%、87.5%;各项指标的权重比均在2.4以上,且通过了一致性检验(CI值为0.000),最终构建中医临床教师专业标准指标体系,共包含35个指标。结论:中医临床教师专业标准指标的构建为评价中医临床教师的综合水平提供量化标准,为规范教师管理提供依据,促进中医临床教师专业化发展,并为中医临床教师的质量控制、专业认证提供有益参考。

以胜任力为导向的中医临床教师培训体系探讨

通过阐述胜任力与临床教师胜任力的基本概念,分析我国中医药院校临床教师存在的问题与培训现状,论述构建中医临床教师胜任力模型的重要性及其意义,探讨以胜任力为导向的中医临床教师培训体系的具体程序设计、培训内容及评估方法,为我国的中医临床教师培训提供新视角。

高等中医院校教师信息素养现状及服务对策研究

了解高等中医院校教师信息素养现状,为提升教师的信息素养水平做好服务工作,是高等中医院校图书馆的职责所在。本研究通过抽样调查,在统计分析调查问卷的基础上,从信息意识、信息能力、信息伦理道德和信息教育能力4个方面对我国高等中医院校教师的信息素养现状及存在问题进行了分析,并立足图书馆提出服务对策。

试论中医青年教师的人才成长模式与路径

高等中医药教育作为中医药人才培养的重要组成部分,为中医药事业发展作出了巨大贡献。国家领导人对中医药评价很高、寄予厚望,中医药有其自身的优势特色和发展规律,但如何培养符合社会需求的中医药人才?如何实现中医再辉煌?如何按习近平总书记"四有"新标准成为党和人民满意的教师?这一系列问题是我们中医药人面临和必须解决的关于现实和发展的问题,我们认为,中医药发展关键在人、培养人才关键在教育、教育关键在教师,而中医青年教师客观存在着临床经验不足、教学科研临床结合不紧密等问题,因此,青年中医教师的成长尤为重要。围绕"青年中医教师的成长模式与路径"之思考,我们建议从以下几个方面进行考量:国家层面需要做好中医药改革发展顶层设计,遵循中医人才成长规律,认真践行"读经典、多临床、跟名师、有悟性"的名中医成才必由之路,制定学习再造目标、规划与流程,坚持"医药结合",熟悉中药性、效、用,坚决捍卫科学中医、加大中医药科普宣传力度、提升中医药的认可度和含金量,注重教学、科研、临床三元策略共同发展等。

云南中医学院教师信息素养现状及提升策略研究

本文通过问卷调查,结合走访谈话记录,从信息意识、信息能力、信息伦理道德和信息教育能力四个方面分析了云南中医学院在校教师的信息素养现状及存在问题,并在此基础上提出了提升教师信息素养的策略。

学习中医药文化知识对中医药院校非中医药学科教师科研能力提升的意义

针对中医药院校非中医药学科专业教师能力发展需求,本文提出通过中医药专题讲座、中医药专业课程旁听、中医药实践活动参与等系统的中医药文化知识学习,对提高非中医药学科教师的哲学思辨能力、多学科结合能力、科研创新能力有不可忽视的作用,尤其在全面提升非中医药学科教师科研能力和水平方面具有重大意义。

中国中医药高校教师双因素激励影响工作绩效的研究——以江西中医药大学为例

本文以中国中医药高校教师员工为研究对象,旨在找出提高中国中医药高校教师员工工作绩效的激励因素,为促进中国中医药高校教育事业提供有益参考。基于双因素理论基础,通过概览文献,结合工作实践,构建自变量"工作环境、工作地位、薪酬水平、管理制度、社会保障、社会认同度、工作发展空间、个人成长可能性、自我价值实现"与因变量"工作绩效"之间都存在正向影响作用的假设。随机发放调查问卷650份,实际回收640份,其中有效问卷636份。运用描述性统计分析、信度、效度分析、相关及回归分析等得出研究结论如下:"工作环境、薪酬水平、社会保障、社会认同度、工作发展空间、自我价值实现"对"工作绩效"具有正向影响作用;"工作地位、管理制度、个人成长可能性"与"工作绩效"之间不相关。

高校中医专业教师教学评价素养研究分析

目的分析研究高校中医专业教师教学评价素养的现状,进而梳理出高校中医专业教师教学评价素养的影响因素,希望本研究有助于了解我国高校中医专业教师的评价素养现状,进而为我国中医专业教师评价素养的提高,提供一定的理论借鉴。方法查阅相关高校教学评价素养文献资料并设计制作"高校中医专业教师教学评价素养"调查问卷,抽取安徽省50名中医专业教师作为研究对象进行调查研究。结果安徽省高校中医专业教师评价素养整体水平中等偏下,评价知识、评价技能、评价态度、评价意识可以成为高校院校教师评价素养组成部分,并且在中医专业教师评价素养构成要素中评价技能维度水平最高,之后依次分别是评价态度、评价知识和评价意识。结论安徽省高校中医专业教师评价素养整体水平中等偏下,中医专业教师评价素养中评价知识、评价技能、评价态度和评价意识存在显著差异,希望各高校关注中医专业教师评价素养水平高低,使评价素养成为中医专业教师专业标准的重要内容之一,进而提升高校中医专业教师专业教学能力。

中医药院校女性教师幸福感与社会支持:自尊的中介作用

目的:考察中医药院校女性教师幸福感与社会支持之间的关系,以及自尊在女性教师幸福感与社会支持中的中介作用。方法:应用量表对199名女性教师进行测查。结果:社会支持、主观支持维度、客观支持维度、支持利用度维度与女性教师幸福感呈正相关关系。社会支持通过自尊,对幸福感的精力、忧郁或愉快心境、情感和行为控制、松弛与紧张焦虑等四个维度产生影响,对幸福感的健康担心、生活满足和兴趣等两个维度没有影响。结论:专业与自尊成正相关,学历与幸福感成负相关,年收入与社会支持成正相关。社会支持与幸福感呈正相关关系。自尊在幸福感和社会支持之间起部分中介作用。