近40年来中医教育研究热点及趋势的知识图谱分析

目的通过知识图谱对1978—2018年间我国中医教育研究进行可视化分析和数据解读。方法检索中国知网1978年1月1日至2018年5月1日期间以中医教育为研究目的的文献,对纳入文献进行可视化处理,分别为内容热度处理、时间热度处理和合作者关系处理,生成关键词共现知识图谱、关键词最强引文突现图谱和合作者关系图谱。结果纳入有效文献1500篇。我国中医教育研究的热点内容(高频词)包括中医教育、人才培养、医学教育等;中医学院、医学教育是最早兴起的中医教育研究领域,而持续时间最长的研究热点是医学教育,近年出现的新兴热点是中医文化和人才培养;合作关系上我国研究者有点型、总线型和混合型3种合作关系。结论近40年来中医教育研究的特征可以用"四多四少"来概括,即中医多、教育少,宏观多、专门少,独立多、合作少,总结多、量化少。

中医药研究生教育的现状与思考

该文从目前中医药研究生教育的现状分析出发,结合实践来探寻提高中医药研究生教育的有效途径。

中医研究生教育现状及改革对策探析

分析中医研究生教育的现状及存在的问题、中医研究生培养的误区等,提出中医研究生教育现代化的初步涵义及中医研究生教育改革的对策、建议,以期为中医研究生教育改革提供一定参考。

中医药外国留学研究生教育中的跨文化影响因素分析及对策

文章以质的研究方法为主,小规模调研在校中医药外国留学研究生情况,总结了影响国际教育的跨文化因素,即:思维方式不同导致语言交际障碍,风俗习惯不同导致非语言交际障碍,价值观不同导致社会交往和人际关系障碍。提出有针对性的措施:如开设定期跨文化交流课程,组织不定期跨文化交流活动,实施外国留学研究生教学团队建设和开展以第二课堂为载体的文体活动。文章认为,跨文化交流的中心问题是各方要有一种包容和开放的多元文化意识。

国学课程之于中医研究生教育的思考

整个中医学的理论体系和实践经验,是知行合一的。理论体系的建构是整体观指导下的深度思维的产物,是客观世界内在规律的直验式思维把握和反应。而经验系统则是本质规律在具体变化中的征象表现或运用表现。中医理论与实践的一致性,不仅仅是因为中医理论是＂体＂、中医实践是＂用＂的体用同一关系,而且是因为二者都是中国古哲学思想文化世界观与方法论的产物，所以是同源的，理论与实践是可以相互印证的。

中医药院校高等教育研究的现状与优化策略研究

为提高中医药高等教育研究的水平,发挥中医药高等教育研究在中医药人才培养过程中的重要作用,选取部分中医药院校在高等教育研究方面公开发表的论文成果,针对长期以来制约中医药院校高等教育研究的价值认同感、研究方法运用和管理制度3个因素进行研究和分析,并提出了优化中医药院校高等教育研究的策略,以期为提高中医药高等教育研究质量提供助力。

全国首届中医研究生教育工作座谈会召开

全国首届中医研究生教育工作座谈会1987年12月在北京召开,全国22所中医高校、5所科研单位的研究生管理干部及导师代表60余人出席了会议。这次会议的主要任务是:总结交流研究生教育工作经验;进一步明确研究生教育在整个中医事业中的地位和作用;深化改革,不断提高中医研究生教育的质量。

广州中医药大学将与马来西亚联办中医研究生教育

据马新社消息，马来西亚中医师暨针灸联合总会（医总）与中国广州中医药大学合作，联办3年制的中医研究生学位课程及短期研修课程教育，以推动马来西亚的中医药发展。

不同学位类型中医研究生的“伤寒琢”教学比较研究

目的为了解“伤寒琢”课程在不同学位类型中医研究生课程教育中的教学效果,并探索其适合的教学方法。方法在2022年选择南京中医药大学硕士研究生一年级学生,根据学位类型分成2班:科学学位班、专业学位班,每班各60人;两班皆进行“伤寒琢”教学,总课时为36学时,其中每班一半学生进行线下教学,而另一半进行线上线下联合教学。课程结束后,两班分别进行考核,考核内容分为两大部分,临床标准化病人(standardized patients,SP)考核及统一试卷考试。其中SP考核由专门临床SP扮演,并在学生不知情的情况下,由其他三位非任课教师通过学校电教中心课程视频监控评分,重点考核临床医德表现及中医临床诊疗操作水平,皆以百分制评分,各占总成绩20%,每个项目以三位教师打分之平均分计;而试卷考试亦由其他非任课教师命题并监考批阅,同样以百分制评分,占总成绩40%;另外,SP的主观感受亦占总成绩的20%;最后将两大考核部分,四个项目成绩按比例计算总成绩。同时,课程结束后对教师及学生分别进行反馈调查。结果专业学位班中医临床诊疗操作、医德考核、SP打分、试卷考试及总成绩与科学学位班相比较,差异无统计学意义(P>0.05);两班教师及学生对课程的反馈评分差异无统计学意义(P>0.05);此外,每班线上线下联合教学组上述指标皆优于线下教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“伤寒琢”课程适合于不同学位类型的中医研究生,并无学位类型偏重,且不影响教师及学生的教、学体验;此外“伤寒琢”更适合于线上线下联合教学。

构建跨学科导师团队——中医妇科研究生培养模式

导师负责制是研究生培养的一项基本制度,导师在研究生教育中起着主导作用,导师能力与水平的高低,直接影响着研究生教育质量。为适应经济和社会发展的客观要求,改变传统的导师负责制下单一传承关系,黑龙江中医药大学妇产科,实行构建跨学科研究生导师团队建设,在研究生培养中起到了关键性作用。有利于提升导师的学术水平,提高中医妇科研究生培养质量,这体现了中医适应时代发展要求,有利于中医妇科现代化和国际化的发展。

中医类研究生科研实践活动中存在的问题及解决策略初探

中医类研究生教育肩负着培养中医人才和促进中医药现代化的双重任务,而研究生科研素质的培养是研究生教育的一个重要部分,它对中医事业的发展有着深远影响。在调查问卷的基础上,将中医类研究生在科研实践过程中存在的问题及解决途径进行初步探讨,以期为提高中医类研究生的培养质量和培养模式的改进提供参考。

从分析中医妇科学研究生论文探讨其培养模式——重视综合素质,兼顾个性化发展

为了解近年来我科室中医妇科学研究生的培养质量,为培养出更好的中医高素质人才,从我本学科培养的研究生2005-2010年发表的期刊论文入手,就其论文种类、论文内容、论文发表情况和成果等方面进行调查和分析,面对我科室培养中医妇科人才的新局面,对如何培养优秀的中医妇科人才进行了思考,总结出"重视综合素质、兼顾个性化发展"的培养模式。

对高等中医教育几个问题的思考

随着国家经济体制的改革,教育体制必须进行改革,中医教育作为整个高等教育的一部分,必然要跟上改革的步伐,以不断提高高等中医教育的质量,培养出符合社会主义现代化建设所需要的人才。本文仅就中医教育的几个问题作粗浅的探讨。

对中医师承制研究生学位论文质量的分析

中医师承制研究生教育是将传统师承教育和研究生教育相结合的创新模式,对不断提高中医药人才培养质量,具有重要的意义。因此做好学位论文质量评定工作是加强研究生教育管理,保证和提高研究生质量的重要环节。本文对我院2008、2009两届授予中医师承制博士和硕士研究生学位的学位论文进行了评价与分析。

普通高等中医教育中医基础学科建设及课程设置优化方案研讨会在上海举行

由世界银行贷款项目“中医教育研究”的课题之一,国家中医药管理局人事教育司于1991年9月18日至23日在上海召开了“普通高等中医教育中医基础学科建设及课程设置优化方案”研讨会。参加会议的有国家中医药管理局及辽宁、北京、南京、河南、湖北、湖南、广州、广西、陕西、甘肃、成都、贵阳。

线上慕课联合线下教学在研究生伤寒琢课程中的实践效果

目的明晰线上慕课(massive online open course,MOOC)联合线下教学在研究生伤寒琢课程中的实践效果。方法选择南京中医药大学2021级中医学相关专业120名硕士研究生(以下简称研究生)为研究对象。根据学位类型、性别、年龄等因素,采用分层随机方法将120名研究生分为试验组和对照组,每组60名研究生。两组研究生教学时间均为36学时。试验组研究生采用线上慕课联合线下课堂教学,其中线上慕课教学12学时,线下课堂教学24学时;对照组研究生采用线下课堂教学。教学结束后,两组研究生分别进行2种考核:标准化病人(SP)参与的情景模拟考核和统一试卷考试。情景模拟考核SP由临床SP扮演,考核内容分为中医临床诊疗操作水平、医德表现和SP主观感受3个部分,皆以百分制评分,3部分考试评分占总成绩的60%,各部分成绩在总成绩中的占比均为20%;统一试卷考试评分占总成绩的40%。然后,将2种考核方式、4个项目的考核成绩按照既定比例计算总成绩。同时,教学结束后对教师和两组研究生进行教学效果问卷调查。结果试验组研究生中医临床诊疗操作水平、医德表现和SP主观感受评分,试卷考试成绩和总成绩均优于对照组研究生,其差异均具有统计学意义(均P<0.01)。教师和两组研究生对教学效果的评分比较,其差异均无统计学意义(均P>0.05)。结论线上慕课联合线下教学在研究生伤寒琢课程中的实践效果优于单一线下教学,且这种混合式教学方式不影响师生的教学体验,值得进一步应用推广。

临床实践时间在中医外科研究生实践能力中的作用研究

目的观察不同临床实践时间在中医外科专业研究生实践能力中的作用。方法收集河南中医药大学三所附属医院的中医外科学专业研究生,共72人,在研究生学习期间投入到临床实践当中的具体时间(以h为单位),以"客观结构化临床考试"(Objective Structured Clinical Examination,简称OSCE)的评分为标准,结合国家医师资格考试通过率,来分析实践时间与实践能力的关系。结果根据实践时间分为A、B两组,记录各自的实践时间量及评分结果、医师考试通过率,发现A组,实践时间(2 330±22)h,B组实践时间(1 476±18)h,A组临床实践参与度(72.8±2.1)%,B组临床实践参与度(51.6±1.3)%,A组OSCE平均评分(21.4±0.7)分,B组OSCE平均评分(15.7±0.8)分,A组通过医师资格考试100%,B组通过医师资格考试83.6%。差异有统计学意义(P<0.05)。结论在一定时间内,临床实践时间较多的中医外科学研究生的实践能力要高于实践时间较少的研究生。

振兴中医学术的战略问题

认为振兴中医“主在学术”。具体措施有：①实事求是地整理《内经》，应有所取舍；②努力发掘《伤寒》、《金匮》之秘；③对历代名著进行精选整理；①自觉借鉴现代科学和现代医学，努力创新；⑤改革教学模式，体现中医成才特点；③搜集、整理中医绝招、绝技，继承发扬之；①打倒一言堂，开展百家争鸣。

境外兼读制研究生培养与管理模式探讨

近年来,我校中医药专业境外兼读制研究生教育发展迅速。鉴于境外兼读制研究生的特点,我校通过优化授课时间设置、优化教学方法和课程设置、完善管理模式和利用国际资源等措施不断提高境外兼读制研究生的培养和管理质量。

中医内科教学改革的实践与探索

《中医内科学》是临床学科的一门主课,也是临床其它各科的基础,在中医专业中,占有极其重要的地位,如何把中医内科的理论及实践教学搞好,显得极其重要。1978年以来,尤其是1984年至今,本科室在课堂教学及见、实习的实践过程中,进行了一些改革和探索。