西医院校留学生中医文化教学的思考

中医文化的教学对于留学生理解中医学理论和方法,培养中西医结合诊疗思维有重要作用,同时也是推动中医药走向世界,以及中国文化"走出去"的重要途径。针对西医院校留学生中医学课程教学的实际情况,本文提出了中医文化教学的几点原则和方法:中医文化教学应服务于课程教学,立足中国哲学的高度,注重对比中西方文化思维差异,突显中医文化的实用价值,将中医文化与汉语言结合。

中医药文化教学在护理带教中的效果

目的研究分析中医药文化教学在护理带教中的应用价值。方法研究时段选取范围2020年1月—2021年4月,研究对象选取在我院实习的护理专业学生82名,遵循双盲法随机分为两组,其中41名学生为对照组,41名学生为观察组。对照组采用常规带教法,观察组采用中医药文化教学法,以两组学生考核成绩、核心能力、带教满意度为观察指标,之后对观察结果进行统计比较。结果观察组带教后理论成绩、操作成绩分别为(91.37±3.84)分、(90.89±3.76)分,均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组带教后操作技能、沟通能力、健康宣教、生活护理、服务态度评分分别为(15.42±1.86)分、(15.13±1.73)分、(15.58±1.69)分、(15.49±1.58)分、(15.09±1.62)分,均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在带教满意度方面,观察组明显高于对照组(P<0.05)。结论在护理带教中应用中医药文化教学的效果十分确切,有助于巩固学生对理论知识的掌握情况,提高学生核心能力与带教满意度。

中医药院校大学英语文化教学调查研究——以定西师范高等专科学校为例

在中医药国际化大背景下,如何培养具有国际化视野和跨文化交际能力的中医药人才显得尤为重要。通过问卷调查和访谈了解中医药院校专科段学生大学英语教学中文化学习状况,结果显示:对于属于大众文化的英文表达大部分学生有一定了解,但对于中医药文化的英文表达,大部分学生所知甚少。学生对于中医药文化的英译学习表现出了极大的兴趣,希望在平时的学习中能够了解和掌握。要解决这一问题,就要从教师教学、分析评价、学生学习、教材更新等方面着手。

中医药文化教学在护理带教中的效果

目的:评价中医药文化教学在临床护理带教中的效果。方法:选择2018年9月~2019年6月的100名实习护生为研究对象,随机均分为对照组和观察组,对照组采用常规护理带教,观察组采用中医药文化教学,比较两组护生的带教效果。结果:观察组实习护生的理论考核成绩和操作考核成绩,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生和带教教师对其的满意度,均显著高于对照组(P<0.05)。结论:在临床护理带教中应用中医药文化教学的效果更好,可提升护生的考试成绩,确保护生和带教老师更加满意。

中医药文化教学在护生护理技术操作带教中的细节管理探讨

目的:分析中医药文化教学在护生护理技术操作带教中的细节管理方法与效果。方法:随机选择医院2022年1月—2023年1月接收的30名五官科实习护生为研究对象,随机均分为对照组和观察组各15名。对照组实习护生护理技术操作带教中采取常规教学模式及常规管理干预,观察组实习护生护理技术操作带教中融入中医药文化教学及细节管理干预,比较两组护生的带教效果。结果:带教前两组护生的理论知识、实践操作等考核成绩比较差异不显著(P>0.05),带教后对照组护生的理论知识、实践操作等考核成绩等显著低于观察组(P<0.05)。带教前两组护生的思想道德素质、专业素质、科学文化素质、心理素质等评分比较差异不显著(P>0.05),带教后对照组护生的思想道德素质、专业素质、科学文化素质、心理素质等评分显著低于观察组(P<0.05)。对照组护生的中药泡洗、中医灸法、中医经穴推拿、中医穴位敷贴、中医刮痧、中医拔罐、中医耳穴贴压等护理技术掌握评分显著低于观察组(P<0.05)。对照组护生对其教学模式及管理干预的总满意率显著低于观察组(P<0.05)。结论:中医药文化教学在护生护理技术操作带教中具有良好应用价值,教学过程中加强细节管理更有利于提高护生的出科成绩及职业素质,可以在更大程度上使护生的中医护理技术掌握水平得以有效提升,提高其教学管理满意度。

中医药文化教学在护生中医护理技术操作教学中的细节管理

目的:研究中医药文化教学在护生中医护理技术操作教学中的细节管理方法及效果。方法:选择2022年医院接收的24名儿科实习护生为研究对象,分为对照组和观察组,每组12名。对照组采用常规教学管理,观察组则融入中医药文化教学及细节管理,比较两组实习护生出科成绩、中医药文化素养、中医护理技术操作能力变化。结果:教学管理前,两组中医药护理技术理论考核成绩及中医药护理技术操作考核成绩差异均无统计学意义(P>0.05);教学管理后,观察组中医药护理技术理论考核成绩及中医药护理技术操作考核成绩高于对照组(P<0.05)。教学管理前,两组中医药基本理念素养评分、中医药文化常识素养评分、中医药信息理解能力素养评分及中医药道德素养评分差异均无统计学意义(P>0.05);教学管理后,观察组中医药基本理念素养评分、中医药文化常识素养评分、中医药信息理解能力素养评分及中医药道德素养评分高于对照组(P<0.05)。教学管理前,两组中医炙法操作能力评分、中医针法操作能力评分、中医手法操作能力评分及中医外治疗法操作能力评分差异均无统计学意义(P>0.05);教学管理后,观察组中医炙法操作能力评分、中医针法操作能力评分、中医手法操作能力评分及中医外治疗法操作能力评分高于对照组(P<0.05)。结论:在护生中医护理技术操作教学过程中,积极融入中医药文化的同时进一步加强细节管理对护生出科成绩及中医药文化素养可以起到更为明显的提高作用,更有利于帮助护生增强中医护理技术操作能力。