基于课程思政构建中医本科生实习实训的新模式

中医学子目前存在理论与实践脱节的问题,现有的实习实训模式难以满足中医药人才培养的需要。此文以课程思政为依托,改进实习实训的教学模式,在教学大纲和教学设计中突出兴趣导向,直观化展现基本内容,挖掘实习实训中所蕴含的课程思政教育元素,把抽象的中医理论直观化、形象化,促进中医学生对中医理论的领悟;学思并重,理论与实践相结合,提高学生理论水平和临床能力,从参与式、探究式等多方面开展实习实训,提高中医学子综合素质,从而培养高质量中医药人才。

中医本科实习生临床带教难点初探

实习是医学生成长为医生的必由之路,目前中医临床实习形式与以往师带徒截然不同。区别于大学课堂以讲授法作为主要学习方式,学生在实习过程中多通过自学、提问等方式解决问题。基于此,不少学生因无法转变学习方式而导致临床实习效果欠佳。笔者对部分大学本科临床实习学生进行评估,总结其面临的主要问题,并提出相应解决方式。

加强中医本科生早期科研能力培养

探讨通过开展"中医本科生进科研实验室教学、指导本科生进行学生科技创新项目研究、在中医本科生后期专业分化班开设《温病学》实验课"等多种教学方法,以加强中医本科生的科研创新意识和技能培养,提高学生科研创新思维以及独立分析和解决问题的能力。

从批判性思维内涵论其对中医本科教育的启示意义

批判性思维中的"批判"并非特指对权威的"批驳否定",而是"基于标准的明断"。其内涵所强调的"理性逻辑推理"是批判性思维的核心支柱,而"反思与有目的地思考"为其主要表现形式。"逻辑推理"有助学生学会准确辨证,实现理、法、方、药紧密相扣;"反思意识"的形成,有益于学生的自我完善和不断创新;而"目的性思考"可引导学生驭繁就简,把握辨治关键。培养中医学生批判性思维意识与能力,需要学校、教师更新教育理念,创新教学内容和方法。

中医本科生临床护理教学程序化模式的规范化研究

目的观察优化临床教学模式在护理本科生临床教学中应用的效果。方法80位护理本科生被平均分入传统带教模式组和优化带教模式(程序化模式)组,通过对理论知识、操作技术、中医整体护理综合能力的考核、护生教学评分等评价教学效果。结果运用优化带教模式(程序化模式)的学生各项得分均高于对照组(P<0.01)。结论优化带教模式(程序化模式)优于传统带教模式,有利于培养适应我国中医药国际化的全面发展的高级中医护理专门人才。

中医本科学生毕业实习质量监控指标体系的建立和应用

目的初步建立并应用中医本科学生毕业实习质量监控指标体系。方法按照实习计划、大纲及教学要求,通过加强日常实习教学的过程管理,包括学生和实习带教教师岗前培训与考核、轮转科室实习记录、病历考核、出科考核,进一步提高中医本科学生毕业实习教学质量。结果建立中医本科学生毕业实习质量监控指标体系。结论中医本科学生毕业实习质量监控指标体系的建立,对进一步提高中医本科学生毕业实习教学质量起到了促进作用。

中医本科留学生的学习动机及其影响因素——以湖南中医药大学为例

采取调查及访谈的质性研究方式,以中医本科留学生为研究对象,以学习动机及其影响因素为研究内容进行研究。分析结果表明:中医本科留学生的学习动机包括内部动机和外部动机,学习动机在不同时间段有波动。中医本科留学生的学习动机强弱不仅受个体的需要与目标结构、性格特征、性别与年级、焦虑程度等个体主观因素影响,也与学校及家庭、社会等客观环境因素密切相关。

中医本科生见习带教的探索

中医药是中华民族在与疾病长期斗争的过程中积累的宝贵财富，是中华民族优秀文化的重要组成部分。继承发扬中医药特色优势，以满足时代发展和民众日益增长的医疗保健需求，是中医药工作者的使命与责任。其中，教育和人才培养是关键。临床见习是医学教育的重要部分，是医学生理论知识应用于临床实践、学生角色转换为临床医生、工作重心从书本转移至患者的关键环节，从而使学生的医学理论知识得以提高，培养临床思维和独立分析、解决问题的能力。

关于中医本科教育的几点思考

中医本科教育依然是当今中医人才培养的主渠道,对于稳定中医队伍、持续开展中医理论研究和临床实践起着重要作用。但目前的中医本科教育依然存在课程体系缺乏传统中医特色,培养的学生缺乏文化底蕴,中医诊治思维能力下降,临床能力不强等现象。在此结合自身的办学实践对此提出几点思考。

基于医学教育国际标准的中医本科人才培养计划探讨

文章将中医高等教育中的主要专业中医专业作为研究对象,把中医专业的培养计划与GM ER(全球医学教育最低要求)进行对照分析研究,并据此提出逐步符合全球医学教育最低要求的中医专业培养计划的改革设想。

以中医类别执业医师资格考试为导向的中医本科考试改革

本文针对中医类别执业医师资格考试,提出了几点切实可行的考试改革建议。通过改革考试内容和考试形式,全面激发中医学的教育改革,提高学生的学习兴趣和水平,及早培养学生应对执业医师考试的能力和岗位胜任能力,培养其成为中医卓越医生。

建立中医本科临床实践教学质量控制体系的探索与实践

医学生临床实践能力水平的高低是评价医学教育质量的重要指标之一。随着医学院校办学规模不断扩大,提高教学质量显得越来越重要。目前,还没有较为规范的、统一的、成熟的、完整的临床实践教学质量控制体系。如何建立中医本科临床实践教学的质量控制体系,实现规模与质量的协调发展,我院进行了积极的探索与实践。

中医本科生开展温病学实验教学的探讨

探讨在中医专业本科班中开展温病学实验课,将抽象的经典温病理论结合实验进行教学,以“学生与问题为中心”,激发学生学习兴趣,将有利于提高温病学教学质量,促进温病学课程教学改革。

中医本科生临床科研素质现状分析

目的调查中医本科生临床科研素质现状。方法采用横断面调查法,对我院中医类专业五年制本科194名四年级学生进行临床科研素质的调查,并进行分析。结果大部分学生对科研有一定了解,但总体科研素质较差。结论培养中医临床本科生的科研能力和素质非常必要。

对中医本科专业境外人才培养的思考

中医药国际教育是我国高等教育的重要组成部分,为保证中医药境外教育持续发展,我们必须基于对高等中医专业境外人才培养目标的认识和研究基础上,根据目前中医在不同国家和地区的客观实际,构筑符合境外中医人才需求的课程体系,优化教学内容,改革教学组织,提高教学质量。

中医本科护理人才培养模式的实践探索

我校自1985年开始创办中医护理专科教育,1999年率先在中医药院校设置本科护理专业.在十几年护理教育中,我们坚持突出祖国传统医学特色,注重中医护理理论与先进的护理模式相结合,针对本科护理人才培养的要求,在课程设置、师资队伍建设和教学质量监控等方面积极探索,力争建立符合我国国情的整体护理的课程体系.

中医本科开设医学统计软件实验教学的探索

为了激发中医本科生对医学统计学知识的学习兴趣,在有限的时间里提高学习效果,在预防医学的教学实践过程中,随机选取了两个本科班级,其中一个班级按照"理论课+实验课"的教学模式,另一个班级采用传统的教学模式,从学生学习成绩和学生自评方式两个方面比较两组的学习效果。结果显示:教改后,学生对教学方式的评价、对统计学的学习兴趣以及学生的学习成绩有明显上升(P<0.05),这为今后进一步深化预防医学改革打下了一定的基础。

中医本科生社区糖尿病健康教育实践探索

糖尿病是由多种原因引起的以慢性高血糖为特征的代谢紊乱性疾病,健康教育是其重要的治疗措施。良好的健康教育可预防疾病发生,控制病情发展,提高患者生活质量。中医"治未病"理论与现代糖尿病预防思想不谋而合,结合中医特色,在饮食、运动、心理等方面进行健康教育,可有效预防糖尿病及其并发症的产生和发展。中医本科生参与社区健康教育,可提高健康教育的专业性、持续性与创新性,对中医糖尿病健康教育有重要意义。