疹舌辨证法联合抽丝剥茧模式在中医皮肤病学教学中的运用

目的探讨在中医皮肤病学临床教学中,以疹舌辨证法为核心,联合抽丝剥茧教学模式的实践运用效果。方法将广州中医药大学2020级第一临床医学院中医学五年制临床医学专业90名本科生作为研究对象,按随机数字表法分为两组,对照组45名学生采取传统灌输式教学模式,研究组45名学生采用疹舌辨证法联合抽丝剥茧教学模式。使用问卷调查综合评价教学效果。结果研究组认为疹舌辨证法联合抽丝剥茧教学模式可激发学习热情、培养中医辨病辨证思维能力等。研究组“诊断”和“辨证分析”部分测试成绩以及综合成绩优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。研究组对联合教学模式满意度为95.56%(43/45),高于对照组的77.78%(35/45),差异有统计学意义(P<0.05)。结论疹舌辨证法联合抽丝剥茧教学模式能激发学生学习热情、提高学生临床对皮肤病辨病辨证能力。

PCMC联合Sandwich的教学方法探索与实践——以中医皮肤病学为例

为探索中医皮肤病学临床实习中开展PCMC联合Sandwich教学法的教学效果,选择在北京中医药大学东直门医院皮肤科实习的60名2019级学生为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组30人。对照组采用传统临床带教;观察组采用医学人文教育融入PCMC联合Sandwich教学模式,问卷调查两组学生的理论水平和实践能力,包括专业知识、临床技能、人文素质和教学满意度等。观察组的理论考核成绩、临床技能、总体临床能力和教学满意度均显著优于对照组(P<0.001)。PCMC和Sandwich两种教学方法优势互补,能够调动医学生的学习积极性,夯实其理论知识,提升临床技能,培养临床思维能力和人文医学素养。

基于医案的PBL教学法在中医皮肤病学教学中的应用

目的探索基于医案的PBL教学法对中医皮肤病学教学效果的影响。方法同一年级本科学生随机分为2组,试验组采用基于医案的PBL教学法,教师遴选医案、梳理知识点、设计问题、针对问题开展教学,对照组采用传统教学法,2组均采用考试成绩和问卷调查评估教学效果。结果试验组学生"辨证分析"和"用药"部分测试成绩及综合成绩高于对照组;相对于对照组,试验组学生学习主动性、教学参与度和知识掌握度有所提高,逻辑分析和沟通交流能力有所增强。结论基于医案的PBL教学法有助于提高学生辨证论治皮肤病的水平和分析解决问题的能力。

立体、形象教学在《中医皮肤病学》教学工作中的探讨

中医皮肤病学历史悠久,特色突出、疗效显著。为了使医学生在有限的学习时间内建立兴趣,初步掌握一些临床皮肤常见病、多发病的基本诊治要点,正确地引导学生、教授学生,培养兴趣,使其透过现象看本质,良好地掌握"形之于外"的皮肤病,为进一步培养出中医皮肤病学的传承者和发展者奠定基础,北京中医医院将立体、形象教学贯彻在课堂和临床教学工作中,使学生系统掌握中医皮肤病学的基础理论和常见病的辨证论治规律及预防知识;熟悉中医皮肤科疾病的主要内外治法和操作技能,并取得了一定成效。

提高《中医皮肤病学》多媒体教学效果的体会

《中医外科学》课程是中医学院各系部均开设的临床教学课，实践性强，其中皮肤病学内容以形态学为主。教学中，学生对于各种皮肤病、性病的皮肤损害特征的感性认识是他们掌握各种皮肤病症的基础，如果仅有文字描述，再生动的描述都只能给学生留下较少的印象，难以达到本学科教学的目的。长期以来，突出形象直观教学是皮肤科教师所不断追求的效果，

肺经风热证在中医皮肤病中的辨证思考

中医皮肤病肺经风热证虽历代文献均有提及,但并未以该证型正式出现,且现行教科书以肺经风热证命名的疾病仅在粉刺病中提及。通过对该证型进行研究,发现肺经风热证在皮肤病中广泛存在并得到实际运用,分散见于其他相关证型中。皆在通过对该证型的考察,替肺经风热证正名,提出深入研究并规范肺经风热证之命名。

中医皮肤病学情志致病的教学思路

中医皮肤病学是一门纷繁复杂的学科,其中许多疾病的发生发展与患者的情志有较密切的关联。我们在教学实践过程中发现如果采用情志辨证为主线,结合六经或脏腑辨证不仅有利于激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,更对提高其临证能力有着较大的指导意义。对于焦虑抑郁、恐惧担心的患者,提示我们可以从三阴入手,而压抑、紧张压力的患者从三阳经开始。而通过对浮躁、急躁、暴躁、烦躁和焦躁等情志的分析可以帮助学生理清思路,有效判断五脏具体的病因病机,较好地达到课堂学习效果和目的。重视情志教学非常有助于学生的课堂学习和自身的身心健康,值得进一步研究。

辨“疹”论治在中医皮肤病教学中的运用

辨证论治是运用中医的理论和方法,观察疾病,分析诊断疾病,从而治疗、处理疾病的过程。通过将皮疹的形态、颜色、发病部位、出现的缓急程度以及皮疹局部自觉症状作为辨证要点加以阐述,探寻辨"疹"论治在中医皮肤病教学中的运用方法,具有一定的现实意义。

中医皮肤病学临床教学方法的探索

在中医皮肤病学临床教学中,注意更新教学观念,坚持以学生为中心,强调教育目的是培养学员的自学习惯、自学能力和终生学习的理念。教师在充分利用现代科技条件、加强师生互动、启发学习兴趣下,采用将多媒体教学、以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)、角色扮演教学法、皮肤基本损害为中心的教学方法等多种教学方法相结合,并利用好微课、微信等现代公共平台和技术,充分发挥教师与学生的主观能动性。课后善于回顾及反思,互相交流,总结经验。

中医皮肤病案例教学法的应用

中医案例式教学是以审证求因思辨观作为指导思想进行的,教研室在结合《中医外科学·案例版》教材的基础上进行了教学探索,在案例选择、案例教学的模式和核心内容方面进行了新的尝试,为培育出更能适应临床,具备中医思维的医学生提供可借鉴的思路。

基于OBE理念的中医皮肤病学立体化教学资源建设思路

随着成果导向教育(Outcome-based education,OBE)理念越来越被国内高校重视,提出在OBE理念视角下充分利用现代信息技术将"二次开发"的思路引入到中医皮肤病学课程的立体化教学资源建设,并对立体化教学资源的地位和作用、建设要点等方面进行阐述,结合中医皮肤病课程及现代教育技术现状,对该课程的教材建设、教学病案库建设、教学图片库建设、实训平台建设及网络教学资源综合利用等方面对立体化教学资源建设提出了具体举措。

境外生中医皮肤病学临床带教方法探讨

近年来,我校中医专业境外生教育发展迅速。鉴于境外生的特点,我们在临床带教中采用重点突出,"以点带面、以面概全",规范病名和皮损的临床描述,要求重视中医辨证与实验室检查的关系、充分发挥多媒体教学的优势等措施不断提高境外生的培养质量和自身的临床带教水平。

孙思邈对中医皮肤病学的贡献

就孙思邈对中医皮肤病学的贡献进行了专题研究 ,从《备急千金要方》《千金翼方》皮肤病学的整理分析看 ,孙氏补充了前人在病名、病因方面的不足 ;积累了唐以前历代医家治疗皮肤病的有效方剂 ,根据皮肤病的临床特点和实际需要 ,重视局部外治 。

试论“治未病”思想在中医皮肤病防治中的运用

"治未病"是中医理论的重要思想之一,其内涵包括"未病先防"和"既病防变"两个方面。其饮食有节、起居有常、调摄情志、顺应四时等是预防疾病发生的重要措施。本文就其在中医皮肤科中的防治意义进行概述。

中医皮肤病专科规培医师临床教学探索

中医住院医师规范化培训作为医生由医学生向临床医生过渡、成长的必经阶段,越来越受到重视,其中专科培养阶段是奠定医学生专业方向的关键时期,本文就中医皮肤病专科,从规培医师的临床基础及认知特点、培训方法、教学评价等方面,结合教学体会,进行了探索归纳,以期探讨其教学规律。

中医皮肤病学专业学位研究生培养模式探讨

皮肤病学是一门临床实践性非常强的学科,皮肤科需要临床实践技能、科研能力、文化素养等综合素质较高的医生。针对中医皮肤病学专业学位研究生培养中目前面临的问题,提出中医皮肤病学专业学位研究生需加强综合素质培养,因时因地优选专业研究生培养模式,比如多媒体技术联合CBL、LBL组合PBL、助手式门诊教学联合督导式门诊教学等教学模式,提出研究生未来培养中的思考以及展望。最终期望通过选用恰当的中医皮肤病学专业学位研究生培养模式,为医院皮肤科输送真正的能召之即来,来之能战的中医皮肤病学专业毕业生。

利用Neo4j存储中医皮肤病“病-证-治”本体方法的研究

目的探索一种具有较好扩展性且可检验数据准确性的中医皮肤病"病-证-治"本体的存储方法,为未来开展大规模、高准确性领域本体存储的研究奠定基础。方法在明确中医皮肤病"疾病-证候-治疗"等领域本体及概念间关系的基础上,以资源描述框架(RDF)模型实现领域本体的规范化表达,应用由RDF模型向Neo4j属性图模型映射的规则对领域本体进行映射与存储,结合领域本体对属性的约束设置,最终实现对已存储数据的一致性检验以提高其准确性。结果构建了中医皮肤病"病-证-治"本体及其间关系的RDF模型,实现了由RDF模型向Neo4j属性图模型的映射,并对已存储数据实现了对象属性定义域、值域的数据一致性检验。结论基于Neo4j图数据库构建的中医皮肤病"病-证-治"本体具有扩展性较强、数据准确性较高的特点,本研究为后续进行大规模、高准确性存储中医药领域本体的研究奠定了基础。

情境案例教学法在中医皮肤病学中的应用

评估情境案例教学法在中医皮肤病学科中的应用效果。方法:将名15规培生平均分成5组,以小组为单位,收集不同病种的住院患者资料,编写脚本,形成ppt,编写剧情,并进行情境模拟,把收集到的资料进一步演示出来。带教教师对各组的表现进行评分和点评。进行问卷调查,结合问卷调查评估情景案例教学法的教学效果。结果:在中医皮肤病学的教学中,采用情境案例教学法,能更好的激发规培生的兴趣,提高规培生的学习积极性,增强规培生对皮肤病的认识和诊治能力,同时促进规培生交流沟通能力,锻炼了规培生的中医基础和中医诊断的综合应用能力,是对规培生综合能力的锻炼和培养。结论:情境案例教学法能很好的提高中医皮肤病学的教学质量。

岭南中医皮肤病流派核心学术思想特点分析

岭南中医皮肤病流派根植于岭南医学的土壤,是岭南医学流派的重要分支,分析归纳其核心学术思想既有利于中医药理论体系的传承创新,又可充实岭南医学的学术内涵。岭南中医皮肤病流派的核心学术思想是由国医大师禤国维教授在继承中医学经典理论的基础上,结合岭南地区特点及50余年临证经验凝练总结、融合创新而来,具体思想内涵包括:重视中医五种临证思维;提倡平调阴阳是治病之宗,强调对于难治性、顽固性皮肤病可从“肾”、从“毒”论治;倡导皮肤病处方用药需中西、内外结合,并要三因制宜,灵活运用地方药材;注重多视角看待诊疗问题,强调社会心理因素对皮肤病防治的影响。

留学生班《中医皮肤病学》课程思政教育初探

《中医皮肤病学》课程思政教育同其他临床学科一样,存在知识与思政教育脱节的问题,对留学生班的思政教育重点在以德育人,激发学生大医精诚的精神,促进各国文化交流、融合。从中医药发展、文化内涵和医患交流等几点进行切入,同时改变授课方式,以促进留学生班课程思政教育的发展。