基于中医执业医师分阶段考试的中医学专业成绩分析与策略研究

[目的]总结和分析浙江中医药大学中医学专业学生的培养质量和存在问题,为中医药院校提高教学质量和学生临床知识及技能提供参考。[方法]以该校2018至2020年参加中医执业医师分阶段考试(第一阶段)实证研究的中医学专业学生为研究对象,采用方差分析和χ^(2)检验进行数据分析,比较分阶段考试成绩与在校学习成绩的相关性、考试通过率、掌握率。[结果]分阶段考试成绩能够较好地反映学生在校学习成绩情况,理论考试平均通过率为68.64%,技能考试平均通过率95.27%。理论考试平均总掌握率为65.06%,其中西医(基础医学类)55.57%、西医(临床医学类)52.12%,与理论考试总掌握率比较,差异有统计学意义(P<0.05);技能考试总掌握率为76.57%,第3~4站(体格检查)的平均掌握率分别为71.24%、72.24%。可以通过制定考试激励机制来提高学生考试内驱力,通过强化西医课程培训来提升理论考试通过率,通过反复临床技能训练来补齐技能考核的短板等改进措施和策略,从而提高学生的临床知识和技能,可为中医药院校提高教学质量作参考。[结论]中医药院校可以通过制定考试激励机制、强化西医课程培训、反复临床技能训练来提高学生的临床知识和技能,从而提高中医学专业学生的培养质量。

中医执业医师资格第一阶段实践技能考试研究现状及策略

文章介绍我国中医执业医师第一阶段实践技能考试内容及研究现状,总结宁夏医科大学学生在实践技能考试中存在的问题;以五年制中医相关专业学生为研究对象,通过建立实训室、促进教学改革、实施教师责任制等措施,提高第一阶段实践技能成绩。采取一系列措施后,学校中医专业技能考核通过率较之前有所提高,收获了学生、实习单位、用人单位、教师等多方的良好反馈,但仍要理性看待技能考试通过率,继续完善改革措施,进一步提高学生的临床实践能力。

以中医类别执业医师资格考试为导向的中医本科考试改革

本文针对中医类别执业医师资格考试,提出了几点切实可行的考试改革建议。通过改革考试内容和考试形式,全面激发中医学的教育改革,提高学生的学习兴趣和水平,及早培养学生应对执业医师考试的能力和岗位胜任能力,培养其成为中医卓越医生。

以中医类别执业医师资格考试为向导的本科教育教学改革

以国家中医药管理局中医师资格认证中心提供的辽宁中医药大学《中医类别医师资格综合笔试院校学科成绩分析报告》为基础,对辽宁中医药大学考生近三年中医类别执业医师资格考试成绩分析比较,针对分析中存在的问题提出教育教学改革措施,以期提高辽宁中医药大学本科教学质量,提高辽宁中医药大学中医类别执业医师资格考试通过率。

以中医执业医师资格考试为导向创新“四阶段”临床实践能力培养模式

中医执业医师资格考试是我国执业医师资格考试中的一个重要范畴,它是从事医疗行业的入门考试,是衡量参考人员是否具有从事中医工作的知识和技术。执业医师资格考试通过与否不仅与考生职业准入密切相关,同时与中医院校的教育质量具有较强的相关性,它同时衡量了学校专业医学人才培养的效果和水平。

中医执业医师考试模式的毕业实习临床技能训练与考试方案研究

目的:探索并制定结合执业医师考试模式的学生毕业实习技能训练与考试方案,以切实提高学生的临床技能及执业医师考试的通过率。方法:整合2011、2012年中医执业医师技能考试大纲与南京中医药大学实习大纲,制定技能教学、训练及考试方案。以南京中医药大学境内本科实习生为研究对象,对比、分析按上述方案进行技能教学、训练及考试(试验组)与没有按上述方案实施教学、训练(对照组)的学生成绩。结果:经反复讨论与实践,制定并形成南京中医药大学后期临床教学技能训练方案与毕业综合技能考试实施方案,根据方案进行技能教学、训练及考试组的学生技能考核成绩要明显优于对照组(P<0.05)。结论:结合执业医师考试模式的毕业实习临床技能训练与考核方案,能够显著提高医学实习生的临床技能水平。

基于中医执业医师分阶段考试对中医实训教学的思考

基于目前我校中医实训教学现状,把握中医执业医师分阶段考试对中医实训教学质量的重要检验作用,在我校连续参加该实证研究考试工作基础上,本文通过深入分析学生在实践技能考试部分存在不足,有针对性从医学人文关怀、SP的应用、中西医临床综合技能训练课程增设及师资队伍建设方面进行思考,期望为后期进一步开展中医实训教学改革优化提供思路,不断提高中医实训教学水平和中医人才培养质量。

中医执业医师实践技能考试的培训方法研究

目的探究我国当前医师执业资格证考试具体的培养方法,能够很好地帮助学生提升中医执业医师的考试通过率,最终促使学生顺利就业。方法分别选取2016年1—6月与2017年1—6月在新疆医科大学附属中医医院进行实习的中医专业本科生及研究生各228名作为研究对象,2016年1月—6月实习学生未参加中医执业医师实践技能考试的培训(设为对照组),2017年1月—6月实习学生参加了中医执业医师实践技能考试的培训(设为观察组),对比两组学生的考试通过率与执证就业率。结果观察组学生针灸操作、单人徒手心肺复苏术、西医外科基本技能、西医体格检查考核的合格率分别为97.37%、83.33%、86.84%、88.60%。对照组学生的考试通过率与执证就业率分别为72.37%、58.33%,观察组分别为90.79%、86.84%,观察组均高于对照组,组间对比,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论在实践教育教学过程中需要积极采取良好的方法进行培训,进而帮助学生更好地通过考试。

以执业医师资格考试为导向的中医诊断学问诊实训改革

为提高学生的临床问诊能力,以执业医师资格考试为导向,对中医问诊实训课程进行改革,探讨新的问诊实训模式,力求培养出符合社会需求的合格执业医师。

以中医执业医师资格考试成绩分析为依据深化中医学专业教育教学改革

以国家中医药管理局中医师资格认证中心提供的首都医科大学《中医类别医师资格综合笔试院校学科成绩分析报告》为依据,对2011-2015年首都医科大学中医执业医师资格考试成绩进行分析,针对存在的问题提出教育教学改革措施,以期提高首都医科大学中医学专业教育教学质量和中医执业医师资格考试通过率。

以执业医师考试模式为导向的中医技能教学改革模式探索

中医执业医师资格考试是全国统一考试,包括中医实践技能考试和中医医学综合笔试,而且中医实践技能考试是先决条件,只有技能考试通过的考生才有进一步参加中医医学综合笔试的考试资格,因此中医技能考试显得尤为重要.因此,作者作为实训教师以执业医师技能考试模式为导向,进行中医技能教学模式改革,应用SPOC与翻转课堂相结合的方式,促进学生中医技能学习,加强中医技能临床实践能力与思维的发展,提高毕业生执业医师考试通过率,为其今后成长为合格的医疗卫生人才奠定良好的基础.

以执业医师资格考试为导向的中医类专业教学改革初探

本文通过近三年我校考生与全国考生中医执业医师资格考试笔试总成绩、通过率、学科平均成绩、平均掌握率及以认知层次划分的平均成绩及平均掌握率比较,横向、纵向比较相结合进行分析。并提出我校以执业医师资格考试为导向的相关教学改革措施及存在问题,以期对中医类专业教学改革起到指导作用。

中医类别医师资格考试综合笔试考试成绩分析

目的:分析中医类别医师资格考试医学综合笔试考试成绩,了解参加中医类别考试考生成绩情况,分析其难点与考生通过情况,为更好的测量和培养中医药临床工作人才所具有的基础理论、专业知识和临床思维能力提供理论依据。方法:以参加某年中医类别医师资格考试4个中医专业(140、150、240、250)的96,538名考生为研究对象。运用SPSS统计软件中的散点图、相关分析中的逐步检验法等来分析考试总分与考试类别、考区、考点以及各学科之间的关系。结果:考生考试总分与考试类别、考点、考区没有关系,与4个专业的一级学科相关,其中临床知识影响程度最高为0.444,在临床知识下的二级学科下:140/240中的中医内科学的影响程度最高为0.411,150/250中的中西医结合内科学影响程度最高为0.730。结论:为了培养高质量的中医药人才,中医类别医学资格考试对考生中医专业综合笔试中各模块掌握率有一定比例。

留学生参加中国中医执业医师考试浅析

目前中医热度在世界范围逐步提升,越来越多的外籍学生涌入中国学习中国传统医学,参与中医临床实践,甚至报名我国一年一度的中医执业医师考试。但是在考试过程中也不断出现各种各样的问题,并提示了从事中医教育的高校在教育、管理留学生过程中出现的薄弱环节,值得我们针对考试中的问题进行研究分析。本文通过对该校留学生中医执业医师考试中出现的问题进行分析研究,探讨教育管理中的经验与不足,改善留学生实习培训和管理的方法,使留学生能够真正成为合格的中医药临床实践者和传播者。

新型师承模式下结合中医类专业执业助理医师考试分析评价人才培养质量

目的基于执业助理医师资格考试,分析评价我校中医类专业在新型师承模式下的人才培养质量。方法选取2011级中医类专业学生254名为实验组,按照新型师承人才培养方案实施培养;选取2010级中医类专业学生256名为对照组,采用传统的人才培养模式,比较两组的人才培养质量。结果两组中医基础知识成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);实验组现代医学及公共知识、临床知识成绩均高于对照组(P<0.01)。实验组方剂学、诊断学基础、卫生法规、中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学知识平均掌握率高于对照组(P<0.05或P<0.01);实验组中药学、传染病学、内科学、医学伦理学、针灸学知识平均掌握率低于对照组(P<0.01);中医基础理论、中医诊断学知识平均掌握率两组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。实验组执业助理医师资格考试通过率高于当年全国通过率(P<0.05);对照组执业助理医师资格考试通过率与全国相比,差异无统计学意义(P>0.05);实验组执业助理医师资格考试通过率与对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论新型师承模式下的人才培养质量提升明显,为新形势下专业建设、教学改革提供借鉴和指导。

中医执业医师分阶段考试背景下中医问诊教学改革的必要性与实践性探索

在中医执业医师分阶段考试改革的大背景下,现今《中医诊断学》中中医问诊的教学思路已经不能满足教学和考试的需求。为了接轨中医执业医师分阶段考试,提高执业医师资格考试通过率,培育符合医师资格考试及临床工作需要相适应的中医学人才,笔者对中医问诊教学方法改革的必要性和实践性进行了探索。本文旨在介绍中医执业医师分阶段考试的特点及与《中医诊断学》教学的关系,为中医问诊教学改革提供借鉴。

中医妇科学执业医师考试谈医学生培养

通过对广西中医药大学2011年至2014年中医妇科执业医师考试结果数据分析,评估广西中医药大学中医妇科执业医师考试通过率的变化和目前教学中存在的问题,探讨中医妇科学教学与执业医师资格考试如何更好的接轨,为进一步提高中医妇科学专业知识教学质量提高起到指导作用。

基于“中医执业医师分阶段考试改革”完善本科夜间临床见习体系的研究

基于"中医执业医师分阶段考试"改革及完善中医学本科夜间临床见习体系,初步建立科室的见习教案库,规范见习教学活动,完善了师资教学体系,提高了临床教学质量。

基于一阶段中医执业医师资格考试的标准化病人培训研究与实践

2016年国家卫计委和国家中医药管理局正式开展医师资格考试中医执业医师分阶段考试实证研究工作。南京中医药大学作为中医类别执业医师资格分阶段考试的首批试点院校,在组织SP培训参与考试的过程中发现存在问题,并有效地探讨了对应的培训措施维护SP队伍的稳定以满足一阶段考试的需要。

对中医类别医师执业范围存在问题及对策的思考

中医类别医师执业范围一直不明确,在行医中受到不合理限制,阻碍了中医药事业的发展,本文从中医、中西医结合教育和医师资格考试的角度分析了中医类别医师执业范围存在的主要问题:执业类别划分不合理、执业范围与临床实际不切合、影响毕业生就业等,本着“学了什么、通过国家考试验证掌握了什么,允许其干什么”的原则,在执业类别划分、执业范围细化以及鼓励西医、中医互相报考等方面进行了思考,以期为修订相关法律法规部门规章以及卫生行政部门管理提供参考依据。