基于中医经络腧穴解剖平台的“经络与腧穴”教学应用探讨

随着数字化、信息化科学技术的进一步发展,教学媒体推陈出新,医学教育不再局限于传统教学模式。探讨基于中医经络腧穴解剖平台的“经络与腧穴”教学,以实现教学相长。本文针对学生学情进行分析,通过进行理论教学改革、实训课堂改革、开放实训室、推进社会服务入课堂等方式,形成“理论-实践-理论-实践”的教学模式,促使课堂理论教学和实践技能教学相辅相成,优化“教”与“学”,构建理论与临床相结合的学习平台,充分调动学生学习的积极性,实践操作的参与性,临床应用的结合性,从而提高“经络与腧穴”的教学成效,真正地将人才培养方案落稳落实。

特殊教育中专学校经络腧穴课程教学的探索与实践

本文针对特殊教育中专学校盲生就读的中医康复技术专业的主干课程经络腧穴教学过程中遇到的一些问题,如经络腧穴课程与解剖课程衔接不紧密、教学工具不够丰富、课程知识抽象等,进行思考与探索,从视力障碍学生的学习特点、经络腧穴的课程特点出发,在教材整合、教具更新等方面提出了一系列改进方法,形成了一套相对有效的腧穴教学模式,帮助盲生突破学习障碍,提高了中职盲生的技能学习水平。

基于Visible Body虚拟解剖平台的《经络腧穴学》实践教学改革与探索

目的探索Visible Body虚拟解剖平台在《经络腧穴学》实践教学中的作用及效果。方法招募未学过《经络腧穴学》课程的湘南学院康复学院针灸推拿学专业学生60名,运用随机数字表法,将受试学生分为对照组和实验组,每组30人,对照组采用传统演示方法教学,实验组采用Visible body软件演示教学,10个课时后进行腧穴定位、归经、针刺操作实践考核评分,比较两组考核评分。结果观察组穴位定位及针刺操作评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 Visible Body虚拟解剖平台可显著提高学生穴位定位及针刺操作能力,提高《经络腧穴学》实践教学效果。

BB网络教学平台在中医院校解剖学教学中实践

观察和分析学生使用BB网络教学平台的情况,发现问题,总结规律,为教师在该平台后续建设和使用提供参考,从而进一步提高教学质量。本研究以中医院学生为观察对象,统计他们在一个学期内访问不同的内容板块和不同时间的访问次数,分析他们的学习效果与访问次数的相关性。结果显示,学生对内容区访问次数最多但课后在论坛讨论交流较少;访问时间方面,周末和每天下午2点到晚上9点访问次数较多;学生的学习效果与访问次数呈正相关。分析结果后得出以下结论,教师在应用BB网络教学平台时不仅要及时的关注平台上学生的动态,特别在周末和每天下午2点到晚上9点,还要寻找合适的话题、问题并积极的引导和参与讨论;虽然学习效果与访问量呈正相关,但是相关性不是很大,如何让学生能更有效的利用BB网络教学平台,进一步提高他们的学习效果还有待研究。

基于“经络腧穴教学平台”的教学思考

《经络腧穴学》是针灸推拿学专业的重要课程,我校引进“中医经络腧穴解剖教学平台”大型实验平台,应用“中医经络腧穴解剖教学平台”进行《经络腧穴学》实训课教学,虽然在教学过程中存在若干问题,但“中医经络腧穴解剖教学平台”的趣味性和操作性在针灸推拿专业学生在人才培养过程中起到积极促进作用;同时其丰富的内容为我校多门课程提供资源共享平台。

疫情防控常态下经络腧穴学的互联网+混合教学模式的实践

“互联网+”混合教学模式是中医高等院校教育发展的动力和机遇。该研究立足疫情防控常态化背景下经络腧穴学课程的教学实际,结合互联网+网络教学平台软件的普及、应用,坚持以学生为中心的教育理念,设计经络腧穴学混合教学模式并开展教学实践,发现课程教学效果良好、学生学习积极性高。由此可见,互联网+混合教学模式是对中医针灸教学方法的创新以及对中医高等院校人才培养的有益探索,值得进一步推广。

基于自制腧穴周围组织解剖模型的经络腧穴学实验教学研究

在经络腧穴学实验课中,教师通过指导学生用软陶制作临床常用腧穴周围组织的立体解剖模型,提高学生对腧穴周围结构的深层认识及针刺的安全性。课后对比实验组和对照组的测试成绩,结果表明实验组的成绩显著高于对照组(P<0.01),说明学生通过自制腧穴立体模型,取得了良好的教学效果,学生能够快速掌握腧穴解剖相关理论知识,可以有效避免针刺意外的发生,对指导学生针灸临床实践有重要意义。

“腧穴解剖学”育人平台的建设

针灸治病通过刺激腧穴来疏通经络、调和气血以及平衡阴阳，从而发挥其防治疾病的作用。尽管针灸疗法本身是安全的，如果医生掌握不当，针刺某些腧穴就可能发生意外事故，轻者可能造成患者一时痛苦，重者则可能导致患者脏器严重损伤，甚至死亡。针对中医针灸临床发展的需要，上海中医药大学解剖学教研室通过开展科学研究，总结研究成果，编写系列教材，于1978年在国内率先开设了《腧穴解剖学》课程的教学。该课程是科研成果向教学转化的成功范例，是《腧穴学》与《局部解剖学》相结合的跨学科课程，是中西医结合领域中现代医学与传统医学相融合的创新性课程。于2012年获得上海市精品课程，在建设过程中有以下几方面的体会，现总结如下，供同道参考。

经络腧穴学实训教学与临床应用相结合方法探讨

经络腧穴学是针灸学基础,实训教学是针灸学理论到实践的桥梁,如何让经络腧穴学实训教学与临床应用相结合,笔者提出以下教学方法:重视解剖学在经络腧穴学中的应用;重视中医基础理论在经络腧穴学中的运用;模拟临床,采用CBL教学法融会贯通;重视体位,准确取穴与正确体位密切相关;中西结合,保证医疗安全。这些策略的实施可有效地缩短学生适应临床的时间,能够打牢坚实的基础,并能保证医疗安全。

外军留学生经络腧穴学课程思政教育探索

习近平总书记多次强调课程思政在课堂教学中的重要地位,海军军医大学积极响应号召,努力推动各学科课程思政的教学改革。结合目前国际形势不稳以及实际教学中遇到的问题,以经络腧穴学课程作为教学改革对象研究。通过渗透思政理念,优化经络腧穴学的教学课程设计,并运用于教学,以此来培养外军留学生对中华传统文化和中医针灸学的兴趣,最终达到教授中医技术、传播中华文化的目的。

经络腧穴游戏卡牌在《经络腧穴学》教学中的运用探索

在现代医学高等教育中,通过教学如何激发学生学习兴趣,真正做到寓教于乐,充分调动学生的学习积极性和主动性,是实现"以学生为中心"教学理念的核心。结合当代大学生对新事物接受度高等特点,设计开发了经络腧穴游戏卡牌,将其运用到了经络腧穴教学中,通过问卷调查、期末成绩分析,发现游戏卡牌运用对于学生记忆经络、腧穴主治、定位等帮助极大,学生兴趣浓厚,同时很好地促进了学生创新思维能力的提高,教学效果显著。

如何突破盲校经络腧穴课的教学难点?

盲生由于视觉的缺失，在一定程度上限制了认识事物的能力。因此，如何尽可能地利用他们的触觉、听觉，最大限度地发挥他们认知事物、感受和适应环境的能力，就成了特教工作者最基本的课题了。经络腧穴学蕴涵了中医理论的精华，但经络循行路线复杂，文字深奥，理解困难。况且腧穴数目多、分布广，要求记忆的内容多。这些都是盲校经络腧穴学的教学难点。如何解决好这些困难，使教师的教和学生的学变得轻松愉快呢？笔者在多年的教学中有以下几点体会，愿同行们批评指正。

经络腧穴学试题库建设的思路和方法

我校根据经络腧穴学试题库建设的实际情况,用量化的方法使知识点、水平层次、题型、题量与大纲、教材和学时相匹配,保证命题的计划性和科学性,客观地反映大纲的要求和不同层次的教材内容。加强了经络腧穴学特色专业建设,促进了教育教学水平的提高。

解剖学标本数字化拍摄的探索与实践

数字化标本图片是人体解剖学教学和科研的重要工具之一,通过拍摄解剖实物标本,可丰富数字化教学资源。北京中医药大学在建设数字化平台时,拍摄了大量的高质量解剖标本图片,并较好应用于教学和科研[1]。为拍摄出理想的图片,在拍摄解剖标本的过程中针对不同类型的解剖标本进行了拍摄参数等一系列的探索。现主要介绍人体解剖学小件标本、大件标本、盒装标本及透明切片标本拍摄及数字化处理方法,为类似的标本拍摄和后期处理提供参考。

基于Moodle平台《经络腧穴学》翻转课堂教学模式的应用研究

目的探讨基于Moodle平台结合翻转课堂模式对《经络腧穴学》教学效果的影响。方法选取江西中医药大学2017级针灸推拿学1班和2018级针灸推拿学1班作为实验组和对照组,实验组85名,对照组92名,通过对比分析两组学生的期末考试分数、学习积极性及教学效果满意度。结果实验组总平均成绩为(77.67±6.21)分,对照组总平均成绩为(66.72±5.79)分,实验组学生总平均成绩明显高于对照组(P<0.001)分;实验组学习积极性优于对照组(P<0.05)分;实验组问卷平均分数为(41.66±3.74)分,而对照组平均分数为(33.46±4.02)分,与对照组相比,实验组学生对教学效果满意度更高(P<0.001),Moodle平台下的翻转课堂模式教学法在理论知识目标、实操能力目标、心理情感目标及教学综合目标的实现要优于传统教学(P<0.001)。结论应用Moodle平台下的翻转课堂教学模式可促使《经络腧穴学》课程取得良好的教学效果,值得在针灸推拿相关学科应用推广,为国内高等中医药院校的教学改革提供借鉴。

融合虚拟解剖平台的交互式教学模式在《经络腧穴学》实践教学中的应用

目的:观察《经络腧穴学》与Visible Body虚拟解剖平台融合开展交互式实践教学改革的应用效果。方法:招募湘南学院2017级针灸推拿学专业学生60名,随机分为观察组和对照组,每组30名。对照组采用传统实践教学模式进行授课,观察组采用融合虚拟解剖平台的交互式教学模式进行授课,两组均授课10个课时。授课计划完成后对两组学生进行常用腧穴、非常用腧穴、危险腧穴定位及针刺操作方法实践考核,并对两组学生进行满意度调查,随访3个月进行自主学习能力评测。结果:观察组常用腧穴、非常用腧穴及危险腧穴定位评分、针刺操作评分及趣味性、交互性、对学习的帮助性3项的满意度均高于对照组(P<0.05)。两组学生接受性、学习参与度两项满意度及随访3个月自主学习能力评分比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:应用融合虚拟解剖平台的交互式教学模式能够提高《经络腧穴学》实践教学效果,学生满意度高。

PBL教学法在针灸推拿新设专业实训课中的应用研究

目的以《经络腧穴学》实训课为例,研究PBL教学法在针推新设专业实训课中的应用效果.方法将针灸推拿专业（中国功夫方向）班级61人随机分为2组,实验组（PBL教学法组）3 7人,对照组（传统教学法组）24人.两组均进行形成性成绩评价和终末性成绩评价,并进行比较.结果PBL教学法组的形成性成绩、终末性成绩均优于传统教学法组,差异均具有统计学意义（均P＜0.0 5）.结论PBL教学法不失为一种解决新开设专业课程教学过程中出现的相关问题的一种有效方法.

针灸基础课程教学改革的探索与实践

针灸学是中医学的分支学科，它与中医基础理论紧密联系，又以经络、腧穴理论为核心。在针灸推拿专业课程设置中，将针灸学科的基础分为《经络学》、《腧穴学》两门课程，教学中各自有不同的重点，但实际上二者紧密联系，有互补的作用。为了使学生熟练掌握基本理论，提高动手能力和临床运用能力，我们从课堂教学、实验操作、期终考试的内容和形式上进行了一系列改革，收到良好效果。现以《经络学》为例，探讨如下。

虚拟现实针灸教学系统的应用与探索

虚拟现实技术是当前社会讨论热点之一,将该技术与医学知识相结合,尤其应用于针灸教学中已是未来针灸教学发展的必然趋势。本文主要介绍了虚拟现实技术在针灸教学中的应用情况、优势以及学生使用系统之后的客观评价。该技术使经络腧穴定位立体、课堂教学生动形象,保证学生记忆力持久且易掌握、操作体验接近真实感等明显优势,大大提高了学生学习针灸学理论知识的趣味性。