ChatGPT助推中医统计学课程数字化转型的探索

ChatGPT作为一种先进的人工智能模型,在课程教学方面具备启发式内容生成能力、对话情境理解能力、知识获取及推理能力,其为中医统计学课程教学的数字化转型提供了新思路,通过培养学生自主学习意识,提升了学生的个性化学习能力和实践技能。ChatGPT汇聚了丰富的学习资源,能够促进学生的互动与合作,支持自主学习和实时反馈,促进教学资源的共享和更新,提高了学生的学习效果。但是,ChatGPT在一些特殊领域不能提供准确的答案,且有一定的技术门槛,还可能会带来某些道德伦理问题。因此,需要建立人工智能治理体系,才能让ChatGPT在课程教学中发挥更好的作用。

基于网络平台的中医统计学混合教学模式探索与实践

目的:在中医统计学教学过程中构建混合式教学框架并探索其应用效果。方法:构建高度契合中医类专业医学统计学教学的混合教学框架。选取河北中医学院9个专业2252名学生作为研究对象,课程结束对教学效果进行评估。结果:学生对统计学基本方法的理解及课程的学习热情均有提高。结论:混合教学模式可显著提高中医院校医学统计学教学效果。

中医统计学假设检验教学案例分析

从5则假设检验案例,探讨案例式教学法在中医统计学中的教学作用和意义,提出了案例教学法应在师资力量、案例分析、实践形式及考核方法等多环节提高,为培养复合型中医药人才发挥更大作用。

案例教学法在中医统计学中的应用调查

整群抽取2个班,随机分为实验组和对照组,分别实施案例教学法和传统教学法,并采用自拟问卷对教学效果进行评价。结果表明,实验组学生在学习氛围、学习兴趣和学习效果方面均优于对照组,对课程学习难度和课程重要性的认识也高于对照组,差异均有统计学意义。

优化中医统计学教学过程与提高教学质量的探讨

提高中医统计学教学质量,必须对中医统计学教学过程进行优化。优化中医统计学教学过程应加强教材建设,实施案例讨论式教学及多媒体教学,注重实践教学环节,从而培养学生创新思维的能力、分析问题和解决问题的能力。

中医院校全科医学专业中医统计学教学初探

通过对本校全科医学专业中医统计学教学现状的分析,提出了在全科医学专业中医统计学教学中存在的问题,包括师生不够重视、教学内容和实际应用脱节、教学模式陈旧落后等。针对这些问题作者提出了相应的建议,以改变教学现状,让全科医学专业学生掌握扎实的中医统计学知识并能解决实际问题。

中医统计学常用教学案例分析

中医统计是中医药科研中重要的研究工具,又是中医专业学生很难学习与掌握的课程。文章根据案例教学法的原则,收集整理了一些典型案例,并指出了中医统计学业中常见的问题,以为提高中医统计学教学质量提供参考。

785名中医院校学生中医统计学教学现状调查

本文采用整群抽样的方法,采用自拟问卷对2014年下学期校内所有选修中医统计学的班级进行调查,以了解中医院校医学生中医统计学课程的教学现状。结果表明,学生对中医统计学的学习兴趣不高,对课程的重要性及对将来工作的影响认识不足,且认为课程较难,因此,学习效果较差。

案例导入式教学法在中医统计学教学中的应用体会

中医统计学是以概率论和数理统计的原理和方法为基础，以中医理论与实践为主体，以数据搜集、整理、分析和推断为手段，以探讨医学生命现象和中医理论与方法的内在客观规律为目的的方法学。它具有实用性强、应用广等特点，目前已成为促进中医药学发展的一门重要的学科．成为中医药学科研中不可缺少的一种分析和解决问题的工具。

中医药类统计学课程教学改革探讨

统计学课程是中医药类本科学生的必修课程和基础课程。为提高中医药类统计学基础课程的教学质量,加强统计思维能力的训练,针对传统统计学教学中存在的不足,在统计学教学实践经验的基础上,从教学理念、教学内容、教学方法以及考核方式等四个方面探讨了教学改革的基本原则。

中医药院校《医学统计学》教学现状及对策

中医药统计学在整个中医药高等教育中占有重要地位.目前中医药学生统计学基础普遍薄弱、对医学统计学的重要性认识不足、教学和考核手段单一、教材内容不适宜等问题,严重影响了中医院校学生医学统计学的学习效果.结合自己的教学经验和体会,提出因材施教,改革考核方式,大力推进案例教学和教材改革等教学改革实践和构想.

Excel在中医药统计学教学中的应用

分析中医药统计学教学的现状及存在的问题,从教学内容、教学方法、考核方式三个方面探讨Excel在中医药统计学教学中的应用.

案例教学法在中医药统计学教学中的应用

目的评价案例教学法在《中医药统计学》课程教学中的应用效果,为进一步改进教学方法、提高教学质量提供依据。方法选取我校七年制本硕连读2009级各专业学生为研究对象,将学生分为实验班和对照班,对两个班级学生分别用传统教学法和案例教学法授课,于课程结束后,用相同试卷进行考核,同时进行问卷调查,对考试成绩及调查结果做比较。结果实验班期末总成绩和统计分析题成绩均高于对照班(P<0.05),对两种教学模式效果评价结果,实验班好于对照班(P<0.05)。结论案例教学方法能有效提高学生学习积极性和自学能力,有利于学生理论知识和实践技能的有机结合,有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。

软件教学法在中医药统计学教学中的实践与体会

在中医药统计学教学的过程中尝试采用软件教学法能够突出教学内容,拓展学习范围,强化逻辑判断意识,简化检验过程,增强英语能力,为实验和自学奠定基础。

《中医药统计学》教学内容与方法的改革与实践

目的:探索中医药统计学的教学内容和教学方法。方法:以2010级中药本科和药物制剂专业本科生为研究对象,共计125人,通过调整教学内容和采用案例式教学方法进行教学,改革考核方式,教学结束后对全体受试对象进行问卷调查。结果:调整后的教学内容更容易激发学生的学习兴趣和满足学生的需求,案例式教学和以问题为中心,学生积极参与的教学方式更受学生欢迎,学习效果更好。形成性考核和终结性考核相结合的考核方式更合理。结论:学生已经认识到中医药统计学的重要性和实用性,通过更新教学内容和改变传统的教学方法可以更好地提高教学效果。

中医药统计学课程考核方式的改革及实践

教育质量是高等学校的生命线,是永恒的主题。培养合格的人才,是教师的职责,也是我们培养的目标。为了实现这个目标,除了要有好的学风、教风外,教材、教法的改革和创新一直是教师们所关心和关注的课题,但是我们也不应该忽略课程考核这一环节的改革,因为它是检验教学质量好坏,教学目的是否实现的一个标志,也是督促学生学习的有效的方法之一。基于上述的认识,对中医药统计课程考核进行了一些改革和实践。一、背景中医药统计课程是我校针对药学院开设的一门基础课,它是在数理统计的基础上结合中医药的特色发展而成的。主要讲授概率统计的基础,重点介绍统计方法的应用,采用讲授和实验相结合的方法。以“终结性”开卷考试为主,学生则以“突击式”学习面对考试。其目的完全是应付考试,造成统计概念、统计方法混乱,其结果不会正确使用统计方法。二、改革和实践学生成绩构成:作业5%、平时测试10%、实验10%、讨论课15%、期末60%。1.平时作业采用不定时抽查方式,主要督促学生按时上课,按时完成作业。2.平时测试基本知识、基本技能为主,2-3次。3.DPS实验以教材第十章实验10.1、10.2、10.3、10.4、10.5为主,要求按时完成,以收到邮件日期为限。4...

应用传统教学法与案例教学法相结合的教学方法在中医药统计学实验班教学中的初探

本文根据作者在中医院校本硕连读中医学(实验班)统计学课程的教学中所遇到的问题,结合课程本身的特点,提出将案例教学法应用于中医统计学中的可行性探讨。

中医药统计学教学改革与探究

中医药统计学在中医学及中药学研究中发挥着举足轻重的作用。中医药院校的普遍现状是学生的统计学基础薄弱,教学形式传统,考核手段单一,这样严重影响了中医药统计学的学习效果。本文结合本校中医药统计学的教学改革,提出以实践调动学生学习的积极性,对教材和教学形式进行改革,大力推展因材施教。