PBL教学法在中医耳鼻咽喉科学教学中的应用

为了探究PBL教学法在中医耳鼻咽喉科学教学中的应用,文章以2019级中医专业本科班学生作为研究对象,采用随机数字表法将全班40名学生随机分为观察组和对照组,观察组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法,结果显示,在课程期待度方面,观察组学生非常期待与期待比例高于对照组学生,差异有统计学意义;在教学满意度方面,观察组学生在学习体验、教师作用、学习效果和能力培养维度满意度均高于对照组学生;在考核结果方面,观察组学生及格率高于对照组学生,差异有统计学意义,最后对PBL教学法在中医耳鼻咽喉科学教学中的应用进行了讨论。

国医大师干祖望中医耳鼻咽喉科学术思想精粹

通过对国医大师干祖望教授的学术思想、临床经验的研究,总结及归纳干氏中医耳鼻咽喉学术思想的形成背景和理论内涵,包括“中介”理论、“五诊十纲”学说、“仿内经”理论、“多涕症”和“喉源性咳嗽”两个新病种的创立、耳鼻喉科“脾胃学说”,首次提出耳鼻喉口黏膜病“辨证十要”和“治痰九法”。以及从整体观念、辨证论治、耳鼻咽喉局部辨证等中医耳鼻咽喉临证诊疗思路和技术创新方面,阐述了干祖望教授在中医耳鼻咽喉科领域的学术成就和卓越贡献,为更好地传承名老中医学术经验、促进中医耳鼻咽喉学科的发展提供借鉴和启示。

标准化病人在中医耳鼻咽喉科学诊治教学中的应用及思考——以鼻衄为例

为活跃课堂气氛,提高教学效果,在中医耳鼻咽喉科学教学工作中运用标准化病人(SP),以鼻衄(鼻出血)为例进行课堂教学改革,SP以其独特的专业性、针对性、灵活性,极大地调动了学生的主动性、能动性,形象表征解剖特点深度契合临床表现,可近距离交流教学经验,从学习能动性、学习具象性、学习高效性3个方面整体改善中医耳鼻咽喉科学的教学难点。虽在实际工作中仍存在一些缺点,但本着客观看待事物的观念,其将在发展中进步。

中西医结合耳鼻咽喉专业研究生中医耳鼻咽喉科学优质课程的建设思路

随着医学人才培养教育的改革,在中西医结合耳鼻咽喉专业研究生的培养过程中,中医耳鼻咽喉科学优质课程的建设越来越重要。文章主要从教学理念、教学目标、教学内容、多元化的教学方式、加强师资队伍建设、科学合理的考核方式等方面对中医耳鼻咽喉科学优质课程建设进行探讨,以期建设中医耳鼻咽喉科学优质课程,从而提高中西医结合临床耳鼻咽喉专业学位研究生的培养质量。

思维导图在中医耳鼻咽喉教学中的应用

思维导图作为一种有效的思维模式,应用于教学可培养学生发散性思维能力,提高学习兴趣并增强自主学习能力。本文在思维导图概念的基础上,结合中医耳鼻喉科学教学的实际,阐述思维导图理论对中医耳鼻咽喉科学教学的促进作用以及应用策略。

中医耳鼻咽喉科学教材中病证方名规范度调查

目的调查《中医耳鼻咽喉科学》第七版与第九版教材内中医病证方名称间存在的不规范问题,为修编教材采用规范的病证方名提供史料依据。方法选取全国高等中医药院校规划教材《中医耳鼻咽喉科学》第七版与第九版为调查对象。摘录两版教材内疾病的病名、证名及首选方剂名并制作对比表;查找、归类两版教材中各疾病对应病证方名间存在的不规范问题,分析其产生原因及危害。结果两版教材内中医耳鼻咽喉科疾病的病证方名间存在4类不规范问题,其产生原因与历史、地域、学派源流及没有严格执行依法选方原则有关,其危害是影响教学、医疗、科研及医政管理的质量,妨碍医学知识交流与推广。结论中医病证方名规范化是编写科学性强、实用性好优秀教材的基础。

关于增加“鼾症”为《中医耳鼻咽喉科学》授课内容的初步设想

鼾症在临床上是一种常见病与多发病,是一种严重的具有潜在致死性的疾患,它是西医教材《耳鼻咽喉科学》的重要学习内容。但是中医教材《中医耳鼻咽喉科学》始终未能把鼾症列入其中,这多少都会对中医教材的建设与中医人才的培养造成不利影响。所以,为了完善中医耳鼻咽喉科学教材的内容,促进中医耳鼻咽喉科学教材的建设,为了提高对鼾症中医诊疗知识的认识,建议增加“鼾症”为《中医耳鼻咽喉科学》的授课内容。

对中医耳鼻咽喉科学科名称及病名的思考

目的分析中医耳鼻咽喉科学科名称病名的现状，并提出规范学科名称及病名的个人见解。方法详细剖析中医耳鼻咽喉科学科名称及病名形成的历史渊源，提出其中存在的问题。结果认为目前中医耳鼻咽喉科的学科名称较为混乱，病名不够规范，对本学科的发展产生了一些不利影响。结论中医耳鼻咽喉科学科名称及病名的规范化应当引起学术界的重视。

传统中医思维在中医耳鼻咽喉教学中的应用

现代医学发展突飞猛进,新技术不断应用于临床,现代医学对中医学的影响越来越深。用现代药理学知识研究中药的疗效和机理,根据药物活性成分来组方用药是医学的进步;但用西医的思维来了解和学习中医,就显偏颇。在中医教学中必须强调传统中医思维方式,就传统中医思维在中医耳鼻喉科教学实践中的应用进行总结。

中医医案在中医耳鼻咽喉科学教学中的作用

由于传统教学方法的不足和常规案例教学法的局限,在中医耳鼻咽喉科学教学中引入中医医案,是激发学习兴趣,增强学习信心,拉近理论与临床距离的有效途径。在实施中,需要针对教学内容和重点难点,结合学生实际情况精选医案,并根据教学目的把握引入医案的时机,将其灵活运用于教学的全过程,提高教学效果,培养学生的辨证思维能力。

PCT教学法在《中医耳鼻咽喉科学》教学中的应用

目的探讨PCT教学法在《中医耳鼻咽喉科学》教学中的应用及教学效果。方法选择2005级中医本科学生100人,随机分为实验组和对照组,各50人。对照组沿用原有传统教学方法 ,实验组用PCT教学法。采用考试及问卷调查的形式对教学效果进行综合评价。结果考试成绩：实验组优、良、合格分别为37、11、2例,对照组分别为12、21、17例（P〈0.01）;问卷调查：对授课方法认可率（很好＋好）试验组86%,对照组40%（P〈0.05）,对教师授课效果的满意度（满意＋较满意）试验组92%,对照组52%（P〈0.05）。结论 PCT教学法对提高学生的学习积极性,提高学习效率等方面具有积极意义。

混合式教学在《中医耳鼻咽喉科学》教学中的应用

基于2018-2019年江西中医药大学中医耳鼻咽喉学科组的混合式教学实践,根据《中医耳鼻咽喉科学》课程的特点,分析、革新了混合式教学在《中医耳鼻咽喉科学》教学中的应用情况,创新了按兴趣分组自学的线上学习方式,以讲解、案例、研讨、参与、探究等多种授课方式丰富了线下的课程学习,探索出一种侧重于线下学习的新型混合式教学模式,并在实践中取得了优良的教学效果,可为高校教师在《中医耳鼻咽喉科学》或类似课程的教学中开展混合式教学提供参考。

基于超星学习通APP的线上线下混合教学模式在中医耳鼻咽喉科学的探索与反思

目的探讨基于超星学习通APP的线上线下混合教学模式在中医耳鼻咽喉科学的探索与反思。方法利用超星学习通APP软件,将线上线下混合教学模式应用于中医耳鼻咽喉科学教学中,分析线上线下混合教学模式对学生学习效果、兴趣的影响,并分享教学设计与今后需要注意的问题,为教学改革提供可行性方案。结果两组学生期末考试成绩研究组均优于对照组(P<0.05)。结论基于超星学习通APP的线上线下混合教学模式在中医耳鼻咽喉科教学应用中深受学生欢迎,满足了教学改革的需求,可推广使用。

中医耳鼻咽喉科学疾病的表述方式研究

目的探索中医耳鼻咽喉科学教材中疾病的表述方法。方法通过研读中医、西医耳鼻咽喉科学系列教材,依照2012版中医耳鼻咽喉科学教材中疾病的表述方式编写对照教案、自主设计表述方式编写实验教案,将两类教案在中医本科教学中应用后,采用问卷形式调查学生喜欢的教案类型及其主要原因。结果 253名被调查学生中喜欢对照类教案者(18.97%)低于喜欢实验教案者(81.03%);学生喜欢对照类教案的主要原因是他们习惯了教材中的表述方式,喜欢实验教案的原因是教案内容编排的逻辑性强、科学性好。结论创新教材中疾病的表述方式,编写逻辑性强、科学性好的优质教材是提高教学质量的重要保障。

中医耳鼻咽喉科学古文献研究方法探讨

古文献是中医学精华之一,而古文献的研究方法对中医学的研究尤其重要。本研究从方法学角度对中医耳鼻咽喉科学古文献研究进行了探讨,提出了研究基础必须具备扎实的现代耳鼻咽喉科知识和过硬的古汉语(包括医古文)基本功,具体研究方法包括:1如何确定古文献的研究对象(疾病),2如何确定研究疾病的古文献查找范围,3如何建立研究疾病古文献纳入及排弃标准等,4如何综合运用古汉语及耳鼻咽喉专科知识进行综合分析,并经临床验证,最后才能通过研究古文献而提高中医耳鼻咽喉科学的学术水平。

过程性评价在中医耳鼻咽喉科学教学考核中的探索

目的观察过程性评价在中医耳鼻咽喉科学教学考核中实施的效果并评价其教学意义。方法80名选修《中医耳鼻咽喉科学》课程的学生随机分2组,传统性评价组(T)和过程性评价组(P),各为40人,前者采用“传统教学+平时作业考核+期末成绩”的学习考核模式,后者采用“传统教学+微信学习群讨论+过程性评价考核+期末成绩”的学习考核模式,每周3学时,共12周,学习结束后评估教学效果。结果T组和P组在平时成绩、期末成绩和总成绩方面比较,均为P<0.05,P组均优于T组;P组的平时成绩和期末成绩的相关性分析,r=0.358(P<0.05),具有显著相关性;P组学生主动参与学习交流的情况从教学开始后的2~3周活跃,呈波动性上升,直至教学结束;而从学生反馈的教学情况来看,P组在解剖和疾病掌握方面与T组比较P<0.05,理解程度优于T组。结论过程性评价方法的实施,能调动学生主动学习的能动性和积极性,增强学生的理解能力,并且可以有效评估学生的学习效果,有助于提高学生对于本学科知识的掌握程度和临床实践能力。

全日制境外班《中医耳鼻咽喉科学》教学改革浅析

近年来随着世界各地纷纷掀起的“中医热”，中医学越来越受到世人的重视，虽然西方正规高等教育设立有相关中医学课程，但是基于历史、环境及氛围等因素，中国大陆仍是大多数“中医迷”的最理想的学习基地。于是在全国的大多数中医院校及其附属医院当中就出现了一批特殊的莘莘学子，那就是来自世界各地的学习中医的“洋学生”。

改进教学方法 提高教学质量——七年制硕士班中医耳鼻咽喉科学PBL教学法研究设想

文章针对PBL教学法特点和目前《中医耳鼻咽喉科学》课程教学的不足之处,从课前准备、课堂安排及考核形式三个方面设想在七年制硕士班开展中医耳鼻咽喉科学PBL教学法研究,以期通过改进教学方法,达到提高教学质量的目的。

中医耳鼻咽喉科名词术语标准化探讨

在医学界，西医病名的涵义在各地、各国基本上是一致的。但是，临床表现相似的疾病，中医名称常常有多种；一个中医病名，其涵义在各个时代、各个地区、各个流派也往往不一致。对中医病名和西医病名关联的理解也因人而异，这是中医学客观存在的问题，也是中医耳鼻咽喉科领域里比较突出的问题，在现代社会对中医学规范要求的今天，这个矛盾亟待解决。研究中医耳鼻咽喉科病名的标准化，有利于中医诊断、辨证和治疗标准化的建设，因此具有学术意义。

新世纪规划教材《中医耳鼻咽喉科学》特色分析

文章分析了新世纪规划教材《中医耳鼻咽喉科学》的特色,与五版教材相对照,新教材在学科名称与范围、病名及其内涵的确立、诊断、治疗及教材基本框架等方面均有所突破,体现了继承性、科学性、先进性、启发性及实用性的原则。