围绕“中医自信”优化中医院思政教育工作探索

“中医自信”是“文化自信”的重要组成部分,中医院应积极向公众普及中医药文化知识,并不断强化自身的中医自信教育。文章围绕“疗效也应该体现在循证医学数据上”“中医药事业的发展更要向前看”“导引行气治未病的理念要广泛普及”这三个方面展开讨论,以此丰富“中医自信”的教育内容,秉承“开放、包容、传承、创新”精神,将思政教育的理念落到实处,并不断优化,提升内涵。

基于“学中医 信中医”理念的中医自信的建立

讲授中医课程的老师经常教导学生,"要学习好中医,首先要相信中医"。中医大夫也经常劝告患者,"要想治愈疾病,首先要相信中医"。本文通过对"信中医,学中医"和"信中医,病可愈"等中医不自信现象成因的剖析,提出了"学中医,信中医"的理念,从而有利于帮助中医建立起自信。

提升岗位胜任力与中医自信的教学门诊路径构建

中医药事业的发展离不开对中医药人才培养,只有提升好中医药人才的岗位胜任能力,才能更好的继承和发展中医药事业。中医学是一门实践性很强的学科,以经验医学著称,没有广泛的临床经验及名师指点很难有所建树。其特色为师承教育,重在临床实践学习,而其优势又集中在门诊。通过开展教学门诊,在中医师承模式下,借鉴优秀教学门诊经验,在中医研究生规培期间实施“以学生为中心,导师为辅助,独立接诊”的门诊教学模式,提升中医学生的岗位胜任能力,增强自身学习中医的兴趣,化被动为主动,从而更加深入体会中医药文化的精髓,增强对中医药自信,更好的传承和发展中医药事业。

中医学专业学生中医药文化自信培育路径

文章首先对中医药文化自信进行了概述,然后分析了中医学专业学生中医药文化自信培育的必要性,接着说明了中医学专业学生中医药文化自信培育的现实困境,最后论述了中医学专业学生中医药文化自信培育路径。

中医药四个自信融入PBL教学法在中医肛肠科临床带教的应用

目的 探讨中医药四个自信融入问题式学习(PBL)教学法在中医肛肠科临床带教中的应用效果。方法 将医学本科实习生30名随机分为实验组(中医药四个自信融入PBL教学组)15名、对照组(PBL教学组)15名。在实习结束后,比较两组学生中医肛肠科临床实践技能、中医药四个自信认知度差异,调查实验组学生中医肛肠科临床实习满意度。结果 实验组的中医肛肠科临床实践技能成绩、中医药四个自信认知度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组学生中医肛肠科临床实习满意度高于90%。结论 中医药四个自信融入PBL教学可提高学生中医肛肠科临床实践技能、中医药四个自信认知度,实习生临床实习满意度较高。

中医院校护生的中医药自信度及其影响因素研究

以山西中医药大学为例,采用抽样调查法,随机抽取该校护理学院2017级—2021级的在校大学生、在校实习生、毕业生(在读研究生、临床护士、其他健康领域工作人员)480名为研究对象,通过问卷调查,了解其中医药自信度及影响因素。结果发现不同角色的护生中医药自信度没有明显差异,均表现为中医药自信度明显不足。其影响因素主要与护生的培养计划和就业导向有关,具体归因于中医护理相关课程课时少、内容多,强化训练不够,见习实习不足,就业导向以西医医院为主;归纳为中医理论基础薄弱、中医护理技能不熟练、学习中医护理的主观能动性不足、不够了解中医护理就业前景等方面。

中医药自信融入毕业后医学教育的思考

毕业后医学教育是提升医疗卫生水平的重要基石。中医药自信融入毕业后医学教育,是进一步做好医学教育、医德医风培养、医教协同发展和中医药传承创新发展的要求。当前,毕业后医学教育存在中医药自信不足和中医药自信教育不足等问题。因此,需要将中医药自信教育纳入毕业后医学教育培训内容,融入毕业后医学教育的评价和反馈体系,将中医药自信教育作为对带教老师的基本要求和基地建设的重要标准。

乡村振兴视域下甘肃省农村少数民族大学生中医药文化自信调查研究

目的调查乡村振兴视域下甘肃省农村少数民族大学生中医药文化自信情况,针对其存在问题提出相应的对策,从而增强其中医药文化自信。方法采用自制的调查问卷对甘肃省在校农村少数民族大学生进行调查。结果大学生所接受过的中医药文化自信教育方式以学校教育、家庭教育和社会宣传为主;影响中医药文化自信的因素主要为“中医药文化宣传不足,了解中医药文化的途径较少”“中医药疗效差”;喜爱的教育形式主要为影视文艺作品、课堂讲授等。结论为了进一步增强甘肃省农村少数民族大学生中医药文化自信,需要相关部门以大学生为核心、以政府相关部门为主导、以课程思政为抓手、以全社会参与为基础、以中医药工作者传播为补充,采取相应的应对措施,促进大学生增强中医药文化自信,从而使其更好地助力乡村振兴。

“中医药文化自信”视角下的中药学课程思政设计探索

在中药学课程中融入“中医药文化自信”的课程设计,探索思政背景下提升中药学的教学质量。通过切入神奇中药知识为点、带入与中药息息相关的人物和事件,加强教学课程建设、完善思政教育体系,培养学生中医药文化素养,提升文化自信,从而实现文化传承、传授知识的统一,加强专业理论学习的同时筑牢学生的思想政治觉悟。

中医介入感染性疾病教学建立规培生文化自信研究

中医文化自信是课程思政教学中的重要内容。通过丰富中医药抗疫史、中医药治疗新冠感染的案例教学及中医药介入感染性疾病三方面的教学内容,在中医抗感染疾病临床教学中,阐述所运用的中医经典理论及该理论所产生的背景,介绍中医传统文化,在提升规培医生人文素质水平的同时,帮助规培医生建立中医文化自信。进而促使其生成从事中医药事业传承创新的内在驱动力,为日后积极投身中医药文化复兴并推动中医药走向世界做出应有的贡献。

中医诊断学课程中增强学生中医药文化自信探索

目的增强中医院校学生的中医药文化自信。方法以中医诊断学课程为例,以山西某高校2020级中医药学专业两个班学生95人为研究对象,以影视剧模块、名中医故事模块、中医思维与病案分析模块、中医古籍阅读模块和中医诊断学多路径实践模块为研究内容,开展系列活动,在活动前后进行问卷调查,进行反馈。结果学生对中医药职业认同率69.47%,有必要进行增强中医药文化自信教育;学生对分模块的系列活动满意度为100%;100%的学生认为中医思维很重要,对提高中医药文化自信很有必要性;活动前后学生的病案分析能力以及自信度比较具有统计学意义。结论开展分模块、重思维、多路径等增强中医药文化教育,在一定程度上增强了学生的中医药文化自信。

思政教育视域下护理本科生中医药自信教育培养模式研究

目的探索思政教育视域下护理本科生中医药自信教育培养模式的实施效果。方法采用历史对照研究方法,选取山西中医药大学护理本科生2017级188名学生为实验组,2018级186名学生为对照组,对照组采用传统护理专业人才培养模式,实验组在传统培养模式基础上,应用认知-体悟-践行三段式中医药自信教育培养模式。10个月后,应用大学生中医药文化自信程度调查问卷,比较2组学生的中医药文化自信程度。结果实验组对中医药文化的认知、对中医药文化的态度、中医药文化相关行为以及整体中医药文化自信程度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);2组对西医文化的态度,差异无统计学意义(P>0.05)。结论将中医药文化自信教育与护理专业人才培养相结合的培养模式,可有效提高学生对中医药文化的认同感,坚定了中医药文化自信,为中医院校护理人才培养教育教学改革提供了借鉴。

中医药自信教育融入高等医学院校精准育人实践探究——以广西某高校为例

精准育人是精准思维在思想政治领域的运用,是坚持精准思维、实现科学育人的教育实践活动。中医药自信教育是培养具有中医药文化的传承者、创新者、行动者的有力抓手,将中医药自信教育融入高等医学院校精准育人具有其独特优势。本文以广西中医药大学赛恩斯新医药学院为例,通过分析高等医学院校精准育人的价值意蕴,探析中医药自信教育融入高等医学院校精准育人的优势,进一步探讨中医药自信教育融入高等医学药院校精准育人的实践路径,以期增进思想政治教育亲和力与针对性,提升精准育人成效。

“四个自信”视域的中医药自信教育要素

培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人,是我国中医药高等院校教育的根本问题。在坚定“四个自信”的视域下,深入挖掘中医药自信教育要素,即传承精华、守正创新、中西医结合的道路自信;观念先进、理论系统、思维独特、疗效支撑的理论自信;党和国家重视、方针政策明确、制度体系明晰、法治保障入轨的制度自信;中华文明宝库钥匙、传统优秀文化代表、中西文化交流名片的文化自信。强化中医药自信院校教育,坚定师生医护职业认同,培养传承发展中医药事业的时代新人。

中医药自信教育背景下中国医学史课程思政的建设

中国医学史和其他各类课程一样承担着思政教育的重任。作为大一学生的专业基础课,中国医学史的教学内容包含着丰富的思政元素,进行充分挖掘与精心设计,可以提高思政教育的效果。我们围绕中医药自信、名医成长借鉴、思辨能力培养、中西医本质认识4个教育主题进行思政教育的设计,从而达到坚定中医药自信、培养高尚医德、塑造职业素养、认清中西医本质、转变思维方式等效果。

中医院校组织学与胚胎学教学中融入中医药自信的路径探索

中医药的发展需要高素质的中医药人才,加强大学生中医药自信教育,是新时代高等中医院校立德树人的重要抓手。组织学与胚胎学是中医院校医学生的一门专业基础课。从中医院校自身特点出发,围绕中医药人才培养目标,结合课程特点优势,以中医药自信为主题,充分挖掘组织学与胚胎学课程知识点与中医药自信的融入点和切入点,将育人元素融入教学中,使学生在学好专业课的同时,增加对中医药文化的认同感,在中医药人才培养中形成显著的协同效应。

医学免疫学与病原生物学中医药自信主题课程思政教学模式的探索

医学免疫学与病原生物学是中医院校医学专业的一门重要基础课程,专业课正确的价值引领是落实立德树人根本任务、培养德才兼备中医药人才的有效途径。文章围绕设定的课程思政目标,深入挖掘思政元素,基于线上线下混合式教学,探索专业教育和思政教育有机融合的路径和方法。通过调查反馈评价课程思政的教学效果和该教学模式的有效性,并对课程思政的实践进行教学反思,可为中医院校其他医学专业课程思政教学改革和教学模式转变提供新的思路。

英语教学助力中医药文化自信培育的策略

为了培育学生中医药文化自信,文章基于相关研究述评,首先分析了当前制约学生中医药文化自信培育的因素,然后阐述了英语教学助力中医药文化自信培育的着力点,最后提出了英语教学助力中医药文化自信培育的策略。

中医药文化自信主题课程思政实施路径的构建——以医学免疫学为例

在中医院校讲授医学免疫学的原则是突出中医药特色,做好中医思维与西医课程的衔接。将中医药人文文化属性、科学文化属性等内容贯穿于医学免疫学的课程思政教学中,探索中医药文化自信主题课程思政实施路径,中西医汇聚,兼取两长,有助于提升教学水平,为国家培养中医药现代化人才。

试论新时代中医药院校大学生中医文化自信的培养途径

中医文化是中医药事业的基础与灵魂精神所在,而中医药高校如何在新时期培育具有中医文化自信的学生,并对其进行文化的继承与发展,已成为当前广大高校教育工作者迫切需要考虑的课题。以中医人才培养的实际情况和人才培养的目标为依据,教育管理者应该从中医文化自信的理论研究、课程设置、教材建设、实践基地、师资队伍、宣传推广等方面着手,从而让新时代中医药院校大学生更加坚定其中医文化自信。