基于政策工具的江西省中医药产学研协同创新政策量化研究

目的:对江西省发布的14份中医药产学研协同创新政策文件的政策工具进行分析,探讨江西省中医药产学研协同创新政策体系的侧重点和不足之处,为促进江西省中医药产学研协同创新深入发展提供建议。方法:以江西省2015-2021年发布的14份中医药产学研协同创新政策文件为对象,基于政策工具视角对选取的政策文件进行编码和摘录,运用内容分析法和定量分析法对各项政策工具进行统计分析,结合产学研协同创新政策周期构建二维分析框架,研究中医药产学研协同创新政策工具运用情况。结果:在325个政策编码中,供给型、需求型、环境型政策工具分别占36.6%、17.2%和46.2%;起始期、发展期、终结期政策工具分别占84.9%、4.9%和10.2%。可见,江西省中医药产学研协同创新发展对环境的依赖程度较大,供给型和需求型政策工具应用相对不足,政策工具运行周期分布不合理。结论:应增加供给型和需求型政策工具的应用,适当降低法规及监管等环境型政策工具的使用频率,优化政策工具运行周期分布。

加强产学研协同创新促进中医药快速发展

中医药是我国独具特色的医学,在防病治病方面具有明显的优势,如何让中医药的优势作用得到最大发挥,以期更好的为社会服务是中医药发展的关键。本文结合目前中医药发展的实际,对中医药产学研协同创新的必要性、现状等方面进行分析,提出加快中医药产学研协同创新促进中医药快速发展的途径,为中医药产学研协同创新提供借鉴。

产学研协同创新视角下中医药文化传播路径探究

中医药是推动中国走向世界不可缺少的传统文化载体。“十四五”期间,国家提出“全面推进健康中国建设,坚持中西医并重,大力发展中医药文化产业事业”。推动中医药文化产业事业的发展需要科学的创新途径。基于“产学研”角度对如何实现中医药文化传播路径进行了探究。结合对当前中医药文化传播的现状分析,以山东中医药大学为例,整合技术、人力、资源、环境、信息等协同创新要素有效聚集,探索中医药传播与企业、学校、科研机构等协同发展的新途径,旨在进一步助力中医药文化走出国门。

产学研合作教育培养创新型中医药人才

对创新型人才的特征进行了分析,阐明了中医药事业的发展急需创新型人才,并对产学研合作教育的模式及所产生的作用进行了详细说明,以期为创新型中医药人才的培养提供参考。

基于产学研合作教育的中医药创新实用型人才培养模式研究与实践

中医药学是具有独特理论体系、实践性很强的应用型科学,随着社会的不断进步和科技的飞速发展,传统教育模式已不能适应现代社会对中医药创新实用型人才培养的需求。产学研合作教育是培养高素质创新实用型人才的有效途径,高等中医药院校应充分利用其优势,改革传统教育模式,构建适应时代发展、更加科学完善的中医药创新实用型人才培养新模式。

中医药院校产学研协同创新发展模式研究

产学研协同发展模式是中医药院校创新发展的重要路径,这一模式将政府、高校、科研机构以及企业等多方主体有机融合。在这一模式中,中医药院校应当发挥核心作用,在自身建设方面,充分调动师生创新动力,尝试以推进开源教育的方式建立“产学研一体化”人才培养体系,提高科技创新供给力;在外部连接方面,做好企业和政府的桥梁纽带,专业、精准、及时地互通信息,推动协同发展。

全固态电池的研发现状与产学研协同创新的前景

一、全球全固态电池的研发背景自20世纪70年代开始,国内外很多科学家在固态电解质研究方面做了大量基础工作。大概在1980年左右,固态电解质氮化锂形成研究热潮,但因氮化锂的稳定性较差,当时没有得到较好的发展。另外一个研究重点就是硫化物固态电解质,初期和二期的硫化物性能表现不是很好,真正爆发的是第三期硫化物。此外,还有如卤化物固态电解质、石榴石型氧化物也都在研究中。

高校产学研协同创新生态系统评价体系的构建及实证研究

文章针对当前高校产学研协同创新生态系统研究的不足,借鉴模糊数学理论,结合高校产学研协同创新生态系统的特征,从创新主体、创新资源、创新生态环境3个维度着手,采用层次分析法为各指标赋值,通过调研问卷收集数据,采用多层次模糊综合评价,构建高校产学研协同创新生态系统模糊综合评价模型,将定量与定性结合起来对高校产学研协同创新生态系统进行评价。以浙江省高校为研究样本进行实证研究,结果表明该模型具有较好的适用性,可以为优化高校产学研协同创新生态系统结构提供指导与借鉴,促进高校产学研协同创新系统的稳定健康发展。

基于产学研用协同创新的专业学位研究生培养模式研究

产学研用协同创新是提高专业学位研究生应用能力的重要举措。文章在探讨产学研用协同创新价值和运行机制的基础上,提出了产学研用协同创新视角下专业学位研究生培养模式建设路径。首先,要建立以市场为导向企业为主导的产学研用协同创新机制。其次,从培养理念、课程体系、导师考核、评价体系四个方面探讨基于应用能力提升的专业学位研究生培养模式。最后,要健全专业学位研究生协同培养机制。

数字化赋能产学研协同创新:理论机制与实证检验

产学研协同创新是促进我国创新驱动发展战略目标实现的重要动力。本文使用2014-2020年中国30个省区市的面板数据,研究数字背景下数字化水平的提升能否促进产学研协同创新。研究结果显示,考察期内中国数字化的发展对产学研协同创新具有显著的推动作用,并且数字化的三个维度——数字基础设施、数字产业发展和数字社会建设皆在不同程度上促进了产学研协同创新;分地区检验结果显示,东中部地区的数字化发展表现出比西部更为显著的促进效应,且地区间存在着较明显的空间溢出效应;机制检验结果表明,数字化能够通过促进研发劳动力资源配置效率和提升产学研合作紧密度进而助力产学研协同创新。基于此,文章从优化要素配置效率、提升产学研合作紧密度和发挥数字空间效能三方面提出了进一步加强产学研协同创新的重要政策建议。

基于协同创新的中医药学研究生教育改革研究

实施协同创新计划是推动中医药学研究生教育改革的必然途径。广州中医药大学通过建立协同创新运行机制、创建具有中医药特色的协同创新中心、加强科研平台构建、加快导师队伍发展、规范管理文件和优化培养过程等措施来推动中医药学研究生教育改革。针对协同创新计划实施过程中如何真正实现产学研各方主体深度融合这一核心问题,提出今后的改革重点应当是进一步创新资源整合方式、明确配置主体和完善配置机制。

市场竞争结构对产学研协同创新意愿的影响机制

产学研协同创新意愿是开展创新协同合作及提升创新效率的前提和基础,其中企业参与协同创新的根本动力在于经济利益获取,然而关于市场竞争结构对协同创新意愿的影响机制,尤其是不同结构下不同因素的叠加效应还鲜有研究。据此,以协同创新市场收益作为因变量(意愿的替代变量),以市场竞争结构(垄断/竞争)、市场初始需求量、市场增长潜力、企业技术吸收能力、研发投入为自变量,构建一个数理优化模型进行分析。结果表明市场增长潜力、企业技术吸收能力、研发投入对协同意愿的影响效应受到市场需求的叠加作用,这些作用方向在竞争和垄断不同结构下是相反的:在竞争结构下,企业研发投入与协同创新意愿呈反向关系;而在垄断结构下,两者之间的影响关系随着不同的初始市场需求情况而表现出不同的效应。此外,处于不同市场结构下的企业参与协同创新的意愿是不一样的,且受到其技术吸收能力的调节影响。因此,学研机构与企业合作时,需要综合考虑企业的市场竞争地位、协同创新技术市场前景等因素,以实现利益均衡。

政产学研视域下南充市生命科学协同创新发展路径研究

科技创新在推动科研、技术进步和产业变革中具有重要地位,是提升综合国力的关键驱动环节。本文基于南充市生命科学政产学研的现状,以南充市政府、高校、科研院所等为研究对象,探讨南充市生命科学政产学研一体化协同创新发展路径,提出加强政策支持、深化科研合作、创新氛围营造、人才引进与留住、资金投入增加、成果转化和知识产权保护等建议,以期为南充市生命科学协同创新发展提供借鉴和思考。

基于主体遗忘行为的产学研协同创新最优网络结构

探究产学研协同创新中的知识扩散最优网络结构对提升创新效率具有重要意义。现有关知识扩散过程中的遗忘机制大多被视为指数衰减,且主要关注企业之间的知识扩散,鲜有学者将主体知识遗忘行为纳入产学研协同创新最优网络结构的研究中。本文在现有知识交互模型上加入了遗忘系数,基于仿真方法,探究了主体遗忘行为对产学研协同创新绩效的影响及不同条件下产学研协同创新绩效提升的最优网络结构。结果表明:主体遗忘行为降低了整体绩效,弱化了个体之间的知识差异;在不同的主体知识遗忘率下,最优知识网络结构是不同的。据此,从平均路径长和集聚度视角提出了优化网络结构提升协同创新绩效的建议。

产学研不同协同创新类型专利质量差异测度及影响分析——以中国稀土产业专利为例

产学研协同在国家创新体系中具有重要地位,关注产学、产研、学研及产学研4类不同协同创新类型所创造的专利质量是否有差异,有助于深化产学研协同创新相关研究。以我国稀土产业创新为例,在分析目前专利质量评价文献的基础上,兼顾采用专利质量评价信息中的连续型数据和离散型数据,构建了产学研不同协同创新类型的专利质量评价模型,测度了产研、产学、学研及产学研4类不同协同创新类型所创造的专利质量差异。研究表明:我国稀土产业产学研不同协同创新类型创造的专利质量有显著差异,产研协同专利的总体质量明显高于其他组合,产学次之,学研更次,产学研最低。在此基础上从理论与实际的视角进一步分析了造成差异的可能原因。

产学研协同与农业院校核心课程创新研究

聚焦于产学研协同与农业院校核心课程的创新,通过整合高校、企业和科研机构的资源,构建互利共赢的教育模式,提升教学质量和学生的创新能力。现有的农业院校核心课程体系存在与实际农业生产脱节等问题,需要引入更多参与和启发式的教学方法。通过产学研合作,提出了一种创新的教育模式,包括课程内容、教学方法、实践教学的全面改革,以及师资的系统建设,以期提高课程的实践性和前瞻性,最终促进学生的全面发展和农业可持续发展。

产学研协同创新体系下高校教师教学绩效评价体系设计

高校教师作为高等教育的具体实施者,承载着落实高等教育任务、保证高等教育质量的重任。但是对高校教师教学绩效的评价没有得到应有的重视,如何监测、如何控制以便更好地提升教学绩效是当务之急。文章首先讨论了产学研协同创新体系下的高校教师教学评价体系特征,即评价主体多元化,评价指标三维化和评估结果使用重在发展等,进而构造高校教师教学绩效评价体系的价值标准,最后提出了基于平衡计分卡的高校教师教学评价体系的内容设计。

协同创新视域下高职院校“政产学研用”育人模式及优化策略研究

在协同创新的大背景下,高职院校作为技能型人才培养的重要基地,正积极探索“政产学研用”相结合的育人模式。本文结合高职院校育人模式的发展历程和实施现状,指出了当前存在的问题与挑战,通过对协同创新理论的梳理,深入解析了“政产学研用”育人模式的内涵与特点。为优化该育人模式,文章从政府、产业、学校、科研和应用五个层面提出了具体的策略建议,旨在促进各方资源的有机融合,提高人才培养的质量,推动高职教育的创新发展。

新质生产力视角下“政产学研用”协同创新模式探赜

新质生产力与“政产学研用”五位一体的深度融合,是协同创新发展的必然趋势和高效助推器。基于未来发展需求,协同创新在合作平台、运行机制和主体活力等方面尚存较大改进空间。为此,有必要构建以信息化和数字化综合服务平台为中心的协同创新模式,着力发挥政府、企业、高校、院所和用户的多主体协同作用,促进平台建设、成果转化、人才培养、技术发展和持续优化等方面不断完善,以可靠的项目团队、完善的管理制度和宽广的合作渠道为实践保障,实现协同创新的市场化、科学化和共享化。

产学研用协同创新模式下创新人才的培养路径分析

创新人才是社会发展的核心力量,为高质量、高效率培养创新人才培养,本文针对大同产学研用协同创新人才培养模式进行研究,阐述了主动融入京津冀背景下人才培养的方法,简述了产学研用的概念,分析产学研用协作模式培养创新人才的积极意义,并且重点探讨了产学研用协同模式下创新人才培养的实施路径,说明在创新人才培养中,应进行全方位、多元化、针对性、前瞻性培养,积极转化成果,实现精准化供给创新人才,从而促进社会发展。