建立中医药师承教育制度法律思考

中医药师承教育制度的建立不仅仅是将师承教育方式运用于中医药人才培养过程中,而且需要从制度层面进行统一设计,通过不同层级法律规范作用共同发挥建立起统一协调的制度规范体系。目前,中医药师承教育制度的建立与完善需要首先对专门师承教育法律缺位、传承主体资格认定法律规范不统一与学习内容、形式不明确等制度层面的问题加以解决,从而夯实制度基础,推进国内中医药师承教育制度的建立与完善。

基于SECI模型的中医药师承管理新模式效果评价

目的探索并评价医院中医药师承管理新模式的效果。方法以2014年1月~2017年1月北京市房山区中医医院第一届院级师承人员为研究对象,将SECI知识转化模型引入医院中医药师承管理工作,通过跟师学习、临床实践、集中学习、参与培训、共同读经典、撰写文章、创办专刊、承担科研项目、修订院级师承管理办法等方式,实现中医药隐性知识的社会化、外部化、综合化、内部化,并通过自行设计的调查问卷分别在师承前后对导师和继承人进行问卷调查。结果医院在师承期间共组织院内培训12次,院外培训17次,完成市级继续医学教育项目1项;师承人员在院内及全国《伤寒论》比赛中均获得优异成绩;出版师承专刊4期、师承学术汇编1部;申报各级各类科研项目16项;修订医院师承工作方案,完善院级师承制度,督导考核21次;以院级师承为契机开展了区级师承。问卷调查结果提示师承前后继承人的专业技能有明显提高(P<0.05)。师承前后继承人的基础知识、临床能力、科研水平差异无统计学意义(P>0.05),师承前后导师的带教水平、临床水平、科研水平差异无统计学意义(P>0.05)。结论将管理学SECI模型引入中医药师承管理切实可行,能够提升师承效果,促进中医药知识的继承与发展,加快中医药人才的培养。

不同形式的导师制 中医药师承学习模式的新实践

中医药院校教育是我国中医药人才培养的主渠道,这是中医传统教育方式向现代教育方式过渡的一个重要标志,为中医药事业发展奠定了基础。目前中医药院校教育已形成成熟的教育体系,有专、本科及硕、博士等多种教育层次,同时具备本硕连读、硕博连读、非医攻博、第二学历、临床专业学位等多种形式。尽管如此,院校教育仍然不能取代毕业后教育及继续教育的作用。

福建省中医药人才传承存在的问题与对策建议

发展中医药师承教育,对发挥中医药特色优势、加强中医药人才队伍建设、提高中医药学术水平和服务能力具有重要意义,是传承发展中医药事业,服务健康中国建设的战略之举。近年来,福建省通过搭建五大平台推动中医药人才传承,取得了初步成果,但是仍存在一些突出问题。文章力图在调研的基础上,针对福建省中医药人才传承存在的中医药事业投入不足、中医药人才传承工作的建设与发展受限或滞后、中医药人才传承导向淡化传统与偏向西化、基层中医药人才传承困难重重等问题,提出应加大中医药事业投入,强化中医药人才传承资金保障;引进与培养双管齐下,加强中医药人才传承队伍建设;调整中医药人才传承培养导向,突出中医药文化传统;加大政策支持与引导力度,加强基层中医药人才传承等四个方面的针对性建议。以期为完善我国中医药人才培养与传承政策提供参考。