场域理论视角下中医药文化进校园困境与纾困对策分析

目的梳理中医药文化进校园面临的困境,分析困境产生的原因,并提出纾困对策。方法基于场域理论视角,以中医药文化进校园场域作为研究对象,从场域结构、持有资本、主体惯习三方面对中医药文化进校园场域进行剖析。结果中医药文化进校园面临内外部困境,困境产生的原因与场域结构松散、资本差距悬殊、传统教育惯习有关。结论中医药文化进校园场域结构松散造成协同联动不佳、资本差距悬殊导致良性互动受阻、传统教育惯习致使活动效果受限。需要从场域重构、资本凸显、惯习重塑三方面进行改进,以推动中医药文化进校园的有效开展。

中医药文化进校园活动知识、态度、行为和学校支持的关系研究:基于结构方程模型的方法

本文旨在探索中医药文化进校园活动的知识、态度、行为(KAP)以及学校文化支持之间的关系。本研究针对309名学生的问卷进行分析。通过结构方程模型理论,建立KAP与学校支持的SEM。数据显示,知识正面影响态度与中医药采纳以及健康生活行为;态度正面影响中医药采纳以及健康生活行为;学校支持正面影响知识与态度。因此,中医药文化进校园活动是十分必要且应该定期开展。

基于学校主动作为的中医药文化进中小学校园提质探索

中医药文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,核心是“仁、和、精、诚”。开展中医药文化进中小学校园工作,具有重要的价值需求,而中小学的主动作为是实现其价值的基础与关键所在。要提质该项工作的开展,需要在厘清是什么的基础上理解其价值需求以增其主动作为意识,然后是在厘清怎么样的现状问题的基础上,明确为什么做的定位与做什么的内容及怎么做的路径。

互联网促进中医药进校园的新机制研究

校园作为知识、文化学习的平台,是青少年接受新知识、学习新技能的重要场所。中医药进校园作为传播中医药文化的方式之一,对宣扬中医药文化、促进中医药发展有着重要作用。本文拟从互联网+课堂教学、互联网+中医药图书、互联网+博物馆三种形式出发,探讨如何将校园中医药科普与互联网技术有机结合,为完善校园中医药科普新机制提供借鉴。

医学高职高专院校开展中医药文化进校园实践探索

基于资源优势和行业特色,以弘扬仲景精神,传承中医药文化为目的,医学高职高专院校与中小学密切合作开展中医药文化进校园实践探索,采用“互进互融”模式开展中医药文化进校园活动,通过师资培训、文化宣传、情景教学、体验教学、教材开发等方法共同开展教学育人、文化育人、环境育人,尝试解决中医药文化进校园现存的师资、教材不足,活动难以常态化、持久性问题。

中医药文化进校园双向模式构建与实践——以江西中医药大学为例

时下,中医药文化进校园活动遍地开花、如火如荼,但问题与反思也接踵而来,其实际效果成为大众舆论的焦点。因此,探索和构建具有普遍推广价值的中医药文化进校园实践模式很有必要。本文将从中医药文化进校园的实施对象、实施主体、实施途径研究着手,以江西中医药大学长期探索实践形成的"双向模式"为例,重点阐述中医药文化进校园可持续的有效实践。

采用“三因制宜”模式推进中医药知识技术进校园

以一所医卫类高职院校为载体,借鉴中医学的“三因制宜”原则,采取因时、因地、因人模式,开展中医护理服务性学习,促进中医药知识技术进校园,提高全院师生健康素养。

健康中国战略背景下中医药文化进校园发展的SWOT分析

目的:在健康中国战略背景下分析中医药文化进校园的发展策略。方法:基于文献检索和现场调研,采用SWOT分析法构建策略矩阵。结果:中医药文化进校园具有较好的内部优势与外部机遇,但也有一些关键劣势和威胁需要规避。结论:应充分发挥中医药文化进校园的优势,加大政府政策支持力度,积极培养师资和挖掘资源,扩大社会影响。

论中医药文化进校园课程内容建设——以《全国中小学中医药文化知识读本》为例

中医药文化进校园要以课程建设为关键环节,以教材建设为重要载体和抓手。中医药文化课程建设要遵循中医药学自身规律和教育教学规律、中小学生成长规律,在课程内容整体设计上,注重系统性建构中医药体系;在课程内容来源精选上,注重多样性呈现中医药元素;在课程内容时代语境表达上,注重科学性阐发中医药知识;在课程内容符号表征上,注重专业性表达中医药文化。

珠海市小学生中医药文化知识态度行为调查及影响因素分析

目的了解珠海中医药文化进校园活动的效果及学生在中医药文化方面的知识、态度和行为现状,并探讨其可能的影响因素。方法抽取309名学生进行问卷调查,数据录入、核查后,进行统计学分析。结果学生的中医药文化知识总得分为(9.74±1.83)分,男女学生比较,差异有统计学意义(P<0.05);参与中医药社团学生的得分为(10.28±1.54)分。在中医药态度上,“中医是中华优秀传统文化”得分为(4.38±0.85)分,所有学生对此高度认同;在行为上,男女生在是否每天坚持锻炼身体、是否按时吃饭以及是否选择中医治病等比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论活动有助于提升学生对中医药文化与中华优秀传统文化的认同感。性别差异造成的认知与行为差异值得关注。以社团方式打造中医药文化传播的载体模式值得推广。

浙江省中医药文化进校园活动健康教育效果评价

[目的]评价浙江省中医药文化进校园活动在小学的健康教育效果,为进一步推广中医药文化进校园活动提供参考。[方法]2018至2020年,采用分区分层整群抽样的方法,在浙江省5个市24所小学抽取四、五、六年级的学生,以面对面问卷调查的形式,收集中医药文化进校园活动的实施情况和学生态度,并进行描述分析,健康教育和文化传播影响评分采用均数加减标准差进行描述,采用两样本t检验比较差异。[结果]最终调查24所小学(18所主动开展活动小学、6所自主阅读教材对照小学)的小学生2 889人,男女性别比1.14:1。开展中医药文化进校园活动后,活动学校五、六年级在实际活动频次、期望活动频次、实际活动形式、期望活动形式、活动参与者和期望参与者等方面均优于仅自主阅读教材的对照学校,差异有统计学意义(P<0.05)。活动学校在健康知识和文化传播效果方面得分高于对照学校(P<0.01)。学生参与意愿、家庭支持意愿、活动吸引力方面数据差异无统计学意义(P>0.05)。浙江省中医药文化进校园活动的学生参与意愿90.37%,家长支持意愿72.49%。学生最期待校外人员组织6次以上实用知识技能类的活动。[结论]浙江省中医药文化进校园活动在小学教师、医护人员、高校教师及研究生等的积极参与下,获得了较高的学生参与积极性,也得到了大多数家长的认可。主动开展中医药文化活动,传授实用且丰富的健康知识,可以提高学生的健康素养和文化传播效果。

中医药院校第二课堂教学体系的探索与实践--以江西中医药大学为例

针对中医药院校第二课堂普遍存在的教学体系不完善、实践育人的方式和途径单一、长效机制不健全等问题,江西中医药大学以习近平总书记关于第二课堂的重要要求为指导,遵循中医药人才成长规律,构建了以大学生为主体、中医药文化进中小学校园为新阵地、中医药文化“人文与科学+”为核心价值引领、“学教用一体化”为教学方式的中医药类第二课堂新型教学体系。

高等中医药院校实践育人与文化自信培育路径——以辽宁中医药大学“芯火”中医药文化志愿服务团为例

中医药文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,是中华民族几千年繁衍生息的重要保证,也凝聚了中华民族独有的文化内涵,因此以弘扬和普及中医药文化为抓手,对深入青少年中华优秀传统文化教育,树立青少年文化自信具备十分重要的现实意义。高等中医药院校作为传承和发扬中医药文化的重要机构,应责无旁贷地承担起推进中医药文化进校园的工作任务,不仅在青少年群体埋下“学中医、信中医、用中医”的“种子”,而且也使得高等中医药院校的学子更加坚定传承中医药文化、发展中医药事业的决心和责任感,达到实践育人的目的。

培育医学生“大医精诚”价值观的实践与思考——以“中医药文化实践进校园”志愿服务为例

"大医精诚"是中华传统医德思想的典型代表,同时也是广大医务工作者和医学生的行动准则。以"中医药文化进校园"志愿服务为载体,探索培育和践行"大医精诚"价值观的方法和途径,从文化实践的角度,进一步提升医学生对中医药文化的深刻理解、对生命的珍爱敬畏和对家国情怀的责任担当。

中医药文化融入中小学教育优质实践内容研究

目的:基于2013—2022年国内中小学所开展的中医药文化活动报道分析适合进入中小学的中医药优质内容。方法:以“中医药”“中小学”“文化实践活动”为关键词,在知网、百度和腾讯等搜索相关内容,将京、津、沪、渝四个直辖市纳入研究范围。结果与结论:中医药文化进中小学优质内容主要有中药本草、针灸腧穴、推拿保健、养生功法四大类别。

中医药文化校园科普模式构建——以云南中医药大学“金樱子”志愿者服务团队为例

推动中医药健康教育体系建设,传播中医药文化,引导广大青少年认识、认可中医药,是全方位、全周期促进国民健康,坚定文化自信、提升国家文化软实力的体现。因此,需要探索和建立具有推广价值的中医药文化科普进校园的实践模式。文章以云南中医药大学“金樱子”志愿者服务团队为例,围绕儿科特色文化进校园的需求、难点,从机制建设、队伍建设、路径设计等方面,重点阐述中医药文化进校园可持续的有效实践和模式探索,以期为中医药文化进校园行动提供参考。