数字化时代高等中医药院校《中医骨伤学》混合式教学模式的创新与实践

中医骨伤学是一门基于患者的实践性教育课程,教学模式的改革和创新对于进行高质量的课程教学具有重要意义。该文通过结合中医骨伤学学科特点和当前教学情况,基于慕课平台,对数字化时代中医骨伤学的线上线下相结合的混合式教学模式进行了创新和实践。结果表明,混合式教学模式显著提高了中医骨伤学的教学质量,提升了学生的主动性和学习能力,具有较好的推广和借鉴价值。

《中医骨伤学》教学内容与教学方法规律探讨

教学内容是教师在教学中所讲授的本课程的相关知识，教学方法则是教师为达到教学目的而采用的教学方式，两者之间存在着非常密切的关系。同样的教学内容若采用不同的教学方法，所获得的教学效果就大不相同。因此，探讨两者之间的关系，揭示其中的规律，对提高教学水平的效...

依托重点学科,构建多维立体化中医骨伤学实训教学平台的实践

介绍了陕西中医学院中医骨伤科依托中医骨伤重点学科建设,通过开发可视教材、编写实验指导、采用多媒体课件、制作视听教材、建立标本室、实行模拟操作、开展动物实验以及完善教学医院建设等措施构建多维立体实训教学平台,取得良好教学效果。

中医骨伤学实验实训教学体系建设探究

《中医骨伤学》是高等中医药院校中医学、康复学、针灸推拿学等几个本科专业的主干课程之一。该课程的学习目标偏重于临床实践运用,因而在教学方法上需要充分发挥其实践性需求的特点,以提高学生临床动手能力和专业水平为主要导向。基于中医骨伤学实验实训教学改革的需要,结合本校的实践教学经验,从三位一体实验实训平台搭建、互联网+虚拟仿真教学开展、实验实训教学内容创新和科学合理评价机制建立等四个方面,去研究、探索、构建实验实训教学体系,为提升中医骨伤学教学水平和人才培养质量提供新的思路和方法。

谈《中医骨伤学》在中医药高等专科学校中的多种教学法

根据多年的教学经验,提出了《中医骨伤学》教学中"引、读、看、论、写、行"6种形式相结合的综合教学方法,提高了学生学习的积极性。

多维立体化实训平台在中医骨伤学实践教学中的应用

临床实践教学是培养中医骨伤学合格人才的重要环节。而过去以患者为对象进行学生临床技能训练的传统临床实践教学面临着严峻考验,为解决这一问题,我们在中医骨伤学实践教学中应用多维立体化实训平台。与传统实践教学相比,多维立体化实训平台具有独特的优势,实现了以学生为中心的直观教学效果。

PBL教学模式在中医骨伤学中的应用

目的探讨PBL教学模式在中医骨伤学中的应用效果。方法选取2007级中西医结合专业骨伤方向学生分为A、B、C3个小组分别作为实验组、对照组和交叉组。A组实施PBL教学模式，B组采用传统老师一学生讲授法，C组随机在两种模式下学习。课程结束后，对三组学生的考试成绩以及临床操作能力考核成绩进行统计学分析，并对两种教学方法通过问卷调查方式进行评价。结果A、B、C三组学生考试成绩无统计学差异，临床动手能力度临床思雏能力A组及c组优于B组。结论PBL教学模式在中医骨伤学中的应用效果良好，能锻炼学生自主学习的能力，值得进一步推广。

模拟案例教学法在中医骨伤学教学中的应用

中医骨伤学是一门临床诊疗技术要求极高的临床学科.在这门课程中,笔者运用自行设计的前臂双骨折仿真模拟模型进行教学取得了良好的教学效果.通过教学实验,笔者发现,在模拟实践教学中,学生不仅积极参与,而且在获得直观感觉和掌握熟练的临床操作技巧的同时,培养了临床思维能力.

中医骨伤学人才培养问题考量

中医骨伤学专业是作为中医学的重要部分,随着中医学的发展而形成自身独特的专业特色,近百年来,西方骨伤学积极吸收容纳现代科技成果发展迅猛,而中医骨伤学为何未能跟上时代飞速发展步伐?针对这一问题,本文梳理了中医骨伤人才培养发展脉络,探讨目前中医骨伤学人才培养的问题,并提出参考性建议。

新冠肺炎疫情期间中医骨伤学在线教学探析

新冠肺炎疫情期间各高校启动在线教学,这篇文章对中医骨伤学在线教学所需软件平台、在线教学特点做了分析,探讨了教育信息化时代学校教师角色的转变。

基于CBM数据库中医骨伤学文献计量分析

目的探讨中医骨伤学的学科发展现状及发展趋势,为临床及科研提供参考。方法采用文献计量学研究方法,使用Access 2010和SPSS 19.0为数据处理和统计分析工具,对《中国生物医学文献数据库》(CBM)中1997年1月1日-2016年12月1日有关中医骨伤的论文进行分析归纳,从定量角度对主题词进行词频统计并排序,对相关主题词及文献进行总结分析。结果本研究共获得中医骨伤学研究相关文献2678篇,词频≥3的主题词73个。专业学科建设、教学、发展、应用、改革和创新是近20年来中医骨伤学的主题内容特征,研究热点主要集中在教学改革、骨伤手法、四大疾病(腰椎间盘突出症、颈椎病、骨折、膝骨关节炎)研究、独活寄生汤及中药剂型改革等方面。结论不断深化中医骨伤学的运用,推进中医骨伤学的改革与发展,规范建立中医骨伤的特色诊疗及评价标准,充分发挥中医骨伤学的特色优势是本学科今后的发展方向。

构建中医骨伤学教学体系探讨

根据《中医骨伤学》课程的教学特点,在教学实践中总结出适合本课程的教学体系,认为构建高水平的师资队伍、规范合理的教学程序、建立骨伤科教学素材库和示教室、充分运用直观性教学法、课堂教学与临床实践密切结合等方面构成了《中医骨伤学》完善的教学体系。

中医骨伤学教学的实践与探讨

针对当前中医骨伤学教学在课程学时、学生对本专业的学习态度、课堂教学、课堂实训、临床实践等方面存在的问题,提出相应的解决对策,正确引导学生的学习态度,合理分配学时,增加多媒体及案例教学方式,以问题为导向进行实地讲授,并从理论、实训及考核之间的关系对中医骨伤科学教学方法的实践进行有益探讨,为提高学生的实际动手能力、加强临床实践能力培养,为中医骨伤人才培养提供有益的思路。

中医骨伤学研究生案例库的应用策略与实践

中医骨伤学专业型研究生注重学生自我分析问题、解决问题能力,激发实践能力培养。教学案例库由多元素组成,具备规范性、适用性、系统性和发展性原则,能够在课程建设的思维方法、结构和步骤等方面进行分析,针对中医骨伤学特点,进行案例库应用策略研究,可有效提高研究生的教学效果与自身实践能力。

甘肃中医学院中医骨伤学学科简介

中医骨伤科学是以中医学理论体系为指导，研究防治人体骨骼、肌肉系统损伤与疾患的一门学科。我院1978年建院后即成立了中医骨伤科学教研室，在全国知名中医骨伤科专家宋责杰教授的带领下，经过30余年的建设与发展，学科建设取得了很大的进步、1995年开办中医学（骨伤方向）专业，1998年由国务院学位委员会确定为硕士研究生学位授权点，同年被确定为甘肃省省级重点学科，此后获批研究生课程进修班及高校教师在职攻读硕士学位招生单位。

加强中医经典教学培养中医骨伤思维模式——以中医骨病教学为例

中医经典中蕴含中医临床诊疗的思维方法,最主要是整体观念和辨证论治2个要素。中医骨伤科作为中医学重要学科门类,在研究骨关节及周围筋肉损伤与疾病的过程中应用中医思维可形成独特辨证论治思维模式。但是,目前中医骨伤教学过程中,由于受课程构架、师资队伍等多方面因素的影响,使中医骨伤专业学生在学习成长过程中,中医思维弱化,运用中医辨证论治能力不足等问题,使中医骨伤专业逐渐失去了其特色。因此,此文以紧密结合中医思维模式的中医骨病教学内容为切入点,系统探讨中医骨伤教学中,通过加强中医经典学习、教材与课程建设、师承教育及临床带教等多途径、多形式培养学生中医思维,对培养中医骨伤思维模式,促进中医骨伤科学传承发展提供参考。

基于多维立体化教学实训平台培养中医骨伤人才的研究和实践

加强临床实践能力培养,一直是中医骨伤学学生培养的关键。为了寻求一个有利于提升中医骨伤学学生临床实践能力的有效举措,广州中医药大学第三临床医学院及广州中医药大学附属骨伤科医院积极研究教学改革,探索出一套中医骨伤技能训练新模式。通过建立中医骨伤临床技能实训基地和构建中医骨伤网络平台,形成基于多维立体化教学实训平台培养中医骨伤人才的模式,有效地提高了学生的实际动手能力,并为中医骨伤人才培养提供了有益的思路。

中医骨伤科学网络教学效果调查报告

目的了解中医骨伤科学全面网络教学的实施效果,探索今后继续开展网络教学的可行性。方法2020春季学期,北京中医药大学第一临床医学院中医骨伤教研室完成了2个班的线上授课,之后教研室组织进行了调查研究,分析总结中医骨伤科学网络教学实施情况,通过问卷调查分析总结关于中医骨伤学网络教学效果,分析教学设计实施环节存在问题及解决方法,包括教学筹备、教学环节设置、教学平台搭建、教学实施和反馈等方面,总结本次网络教学的实效。结果课程结束之际,发放调查问卷,共18个问题,回收有效问卷86份。学生对本次中医骨伤科学网络教学的实际体验总体良好率达到93.02%;从教学效果来看,有89.66%的学生认为本次网络教学基本完成了教学目标;52.87%的学生表示今后可以接受网络教学和课堂教学的混合方式,20.69%的学生认为仍然只接受线下课堂教学。结论随着科技进步,教学软硬件条件具备,中医骨伤科学网络课堂教学切实可行,能够实现既定教学目标。

案例教学法在中医骨伤科教学中的运用体会

公共管理教学过程中最常使用案例教学法。对于医学临床学科教学，案例教学是指由教师课前提供病例材料，如病史、症状、体征、理化检查结果，形象具体地介绍给学生，然后由学生自己查书独立思考，分析研究案例，寻求解决方法，提出诊疗方案，课堂上进行小组讨论，最后由教师参加，引导集体讨论，教师把学生的意见进行分析纠正归纳综合，复习以前，推出新的知识，最后提升为理论认识，完成对某一临床病种的学习。