中华人民共和国史教学中应注意的若干问题

中华人民共和国史教学中应注意的若干问题□林天乙中华人民共和国史（以下简称“国史”）是历史等专业学生必修的主课程之一，也是其他各专业学生必修的公共政治课。笔者通过国史教学的实践，认为要搞好高校的国史教学，必须注意正确处理好以下几个重要问题。□学科天地正...

论中华人民共和国史教学中的爱国主义教育

对于今天的高校历史教师来说,当前的教学任务不仅仅是传授给大学生们相应的史学知识。在这个基础之上,还要对当代大学生们进行爱国主义的教育,激发他们为社会主义建设的热情。而中华人民共和国史这一门课正是对大学生进行爱国主义教育的一个有效平台。

新文科视野下中华人民共和国史课程教学改革与路径创新

建设社会主义新时代的新文科是提升我国哲学社会科学高等教育质量、创新文科人才培养机制的战略举措。中华人民共和国史课程作为高校历史学专业核心课程之一,在新的要求之下,有必要进行相应的改革,这既是更好落实立德树人根本任务,更好为党育人、为国育才的需要,也是响应打造“金课”号召的需要。其课程教学改革应遵循一定的方向,设计课程教学改革路径,创新课程教学评价,提高立德树人的教学实效。

国史学科建设的正式起步——以1990年中华人民共和国史编纂工作研讨会为中心的考察

1990年中华人民共和国史编纂工作研讨会是国史学科发展史上一次极为重要的会议。此次研讨会不仅为国史研究与编纂提供了明确指导,而且围绕编纂权威国史这一核心任务提出了各项工作安排。在当代中国研究所的组织协调下,各部门、各地区积极落实会议精神,编写《中华人民共和国史稿》,续编《当代中国》丛书,推进部门史与地方史研究,成立中华人民共和国国史学会,推动国史学科建设迈上新台阶。会议也为当前推进国史学科体系、学术体系与话语体系建设提供了宝贵经验。

新《中华人民共和国药品管理法》背景下混合式课堂教学效果探究

目的:探讨新《中华人民共和国药品管理法》背景下混合式课堂教学效果。方法:以皖南医学院药学类专业本科生为研究对象,在线发放《药事管理学学科教学情况问卷调查》,统计分析影响药事管理学混合式课堂教学效果的因素。结果:教师素养低、听课时间短(≤30 min)、教材滞后、课下未关注医药政策是影响新形势下药事管理学课堂教学效果的危险因素(P<0.05)。结论:药事管理学教学应从及时更新教材、关注药事动态、提高学生上课注意力和听课时间、提高教师队伍整体素质及课下多关注医药政策等角度出发进行实践,不断探索适合药事管理学科特色的方式方法,在提高课堂教学效果的同时,提升教师业务水平,促进教学相长。

隐性分层教学模式在高职公共英语中的应用和实践——基于《中华人民共和国高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》的校本实践

根据《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》(以下简称课标)的总体要求,该文探讨了如何在教学目标、教学内容、教学评价、教学材料、教学方法等方面的隐性分层教学模式,探讨了隐性分层教学新模式下,《课标》的具体实施路径并提出了若干相关问题的改进建议,旨在进一步促进现代网络信息技术手段与高职英语教育分层教学实践深度融合,实现新时代高职信息化教育手段人才培养方案的综合提质培优。

2022年中华人民共和国史研究概述

2022年,国史学界坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,继续将国史与党史研究相融合,积极挖掘新史料、探索新方法,有力推动了中华人民共和国史研究。总体来看,国史学界在理论与方法、内政外交、经济建设、社会文化、人物研究等方面取得了一系列新成果,并积极探索党史国史的书写新范式,努力构建国史学科体系、话语体系、叙事体系。

中华人民共和国史课程思政元素的挖掘与应用

中华人民共和国史课程中蕴含着丰富的思政元素,对这些宝贵素材的挖掘和应用,是该课程改革中对学生开展思政教育的必由之路。针对高师院校历史学专业学生特点,结合目前中华人民共和国史课程教学中存在的问题,以在日常教学中潜移默化实现价值引领与知识传授的统一为导向,强调课程思政的必要性,努力探索课程改革的具体路径和方法,建立良好的协同育人机制,旨在对中华人民共和国史课程进行系统的教学改革。

《中华人民共和国史》的教学与爱国主义教育

在《中华人民共和国史》的教学中,应对学生加强爱国主义教育。应突出外国资本主义侵略中国的罪行和国民政府后期的腐朽统治;应讲授近代国人的艰辛探索史;应展现新中国建设的辉煌成就;应讲授国内外阶级斗争的新形势和新特点;最后还应突出讲授社会主义革命和社会主义建设中的成功经验与失误教训。

问题教学法及课堂讨论法在历史教学中的应用——以《中华人民共和国史》教学为例

随着教育改革的深入,历史教学界对于历史教学法的关注度越来越高。但是在历史教学中,无论进行怎样的改革,讲授法都应是占据主导地位的方法。同时,问题教学法和课堂讨论法在历史教学、特别是《中华人民共和国史》的教学中,应该多加采用。这两种教学方法不仅能引起学生学习历史的极大兴致,而且还可以培养学生自主学习历史乃至研究历史的能力。

《中华人民共和国史》教学方式的有益探索

《中华人民共和国史》课程的教学方式应该多样化,除了传统的课堂讲述法、提问法外,还可适时增加课堂讨论法,采用比较分析的方法施教,以使课堂气氛活跃,增加学生的学习兴趣。在学生的学业考核中,也不应以期末考试成绩为唯一的考核坐标,应以出勤成绩、讨论成绩、平日发言表现成绩和期末考试成绩等项予以综合评定。

乡土历史在《中华人民共和国史》课教学中的运用——以陇中地区乡土历史为例

乡土历史运用于高校《国史》课教学,有助于激发学生学习的兴趣,加深学生对重大历史事件的理解,培养学生的综合能力及学生的全面和谐发展。其运用方法主要有课堂引用法、专题讨论法、参观考察法、访问调查法等;在其运用过程中,教师除熟悉和积累有关乡土史料外,还要注意所选乡土史料必须符合教学大纲和教材要求,以及所选乡土史料必须具备真实性和准确性等问题。

启发式教学在《中华人民共和国史》课实施的探索与思考

启发式教学是现代教育的重要思想和方法之一。在《中华人民共和国史》课中运用启发式教学可以激发学生的学习兴趣,培养学生的综合能力,营造和谐的教学氛围,实现师生教学相长。采用启发式教学,要注意发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,实现设疑启发、比较启发、讨论启发、案例启发等多种方式的有效运用。

中华人民共和国史本体构建初探

本文借鉴其他历史本体构建的经验,针对中华人民共和国史领域知识的特点,在确定国史本体构建原则的基础上,提出构建国史本体的方法和流程,构建国史本体原型系统,为进一步构建完善的国史本体进行了探索。

运用马克思主义立场、观点、方法研究和编纂中华人民共和国史

研究和编纂中华人民共和国史,必须坚持马克思主义的立场,遵循马克思主义的观点和方法,并坚持将马克思主义立场、观点、方法三者结合起来对历史事实进行分析,做出客观评价。

20世纪五六十年代中华人民共和国史研究的酝酿和起步

20世纪五六十年代,在党和国家领导人对新中国革命和建设历史经验总结的基础上,中华人民共和国史开启了研究的序幕。编写中华人民共和国史被写进国家哲学社会科学十二年长期规划则标志着相关学术研究的酝酿和正式起步。20世纪五六十年代,史学工作者在共和国历史经验总结、国史研究理论、共和国史编纂实践等方面均取得了进展。20世纪五六十年代的中华人民共和国史研究是中国马克思主义史学展现旺盛生命力的新学术增长点。

关于中华人民共和国史的研究

在共和国成立60周年的时候，对中华人民共和国史（以下简称国史）研究做一个学术评估是恰逢其时的。由于篇幅的缘故，只能先就国史研究的基本情况做一介绍。大体说来，国史研究从20世纪80年代开始，到90年代呈现出一个高峰，进入新世纪后则处于平稳发展的态势。